陆游诗作《示儿》教学设计(优选4篇)
陆游诗作《示儿》教学设计 篇一
《示儿》是陆游的一首优美的诗歌，通过诗人对儿子的赞美和教诲，展现了一位父亲对子女的深情之情。在教学设计中，我们可以通过分析诗歌内容、讨论诗歌意境以及进行相关的写作训练，帮助学生更好地理解和欣赏这首诗歌。
首先，我们可以通过导入诗歌内容，让学生了解《示儿》的背景和主题。可以通过解读诗歌的字面意思，让学生理解诗人对儿子的关怀和期望，引导学生思考父子之间的情感交流。在这个过程中，可以通过讨论的方式，让学生分享他们对父母的理解和感受，激发学生的情感共鸣。
其次，我们可以通过讨论诗歌的意境和修辞手法，帮助学生更好地把握诗歌的艺术特点。可以引导学生分析陆游在诗中运用的修辞手法，如比喻、拟人等，探讨这些修辞手法对诗歌意境的营造和情感表达起到的作用。通过这样的讨论，可以提高学生对诗歌的审美能力，培养学生对文学作品的品味和欣赏能力。
最后，我们可以通过写作训练，让学生运用所学知识和技巧，展开自己的创作。可以要求学生根据自己对父母的感受和理解，写一篇关于父母的作文或诗歌，让学生通过写作表达自己的情感和思考。通过这样的写作训练，可以培养学生的语言表达能力和思维能力，同时也可以让学生更深入地理解和体会《示儿》这首诗歌的深刻内涵。
综上所述，通过对陆游诗作《示儿》的教学设计，可以帮助学生更好地理解和欣赏这首诗歌，同时也可以通过诗歌的情感表达和艺术特点，启发学生对父母之爱的理解和思考，促进学生的情感和智力发展。
陆游诗作《示儿》教学设计 篇二
《示儿》是陆游的一首感人之作，诗中表现了诗人对儿子的深情厚爱，同时也透露出对未来的期许和教诲。在教学设计中，我们可以通过情感体验、文本分析和写作训练，帮助学生更好地理解和欣赏这首诗歌。
首先，我们可以通过情感体验的方式，让学生深入感受诗歌中所表达的父子之情。可以通过音乐、影像等多种形式，引导学生进入诗歌的意境，感受诗人对儿子的赞美和期许，激发学生对亲情的思考和感悟。在情感体验的过程中，可以让学生分享自己的感受和体会，促进学生之间的情感交流和共鸣。
其次，我们可以通过文本分析，帮助学生深入理解诗歌的艺术特点和主题内涵。可以引导学生分析诗歌的结构、语言和意象等方面，探讨诗人通过怎样的表现手法展现出父子之间的情感和亲情。在这个过程中，可以通过诗歌朗诵、诗歌赏析等方式，提高学生对文学作品的理解和品味能力，培养学生的审美情趣。
最后，我们可以通过写作训练，让学生运用所学知识和技巧，进行相关的创作。可以要求学生写一篇关于亲情的作文或诗歌，或者创作一个小故事，让学生通过写作表达自己对父子之情的理解和感受。通过这样的写作训练，可以提高学生的语言表达能力和思维能力，同时也可以让学生更深入地体会和理解《示儿》这首诗歌的情感内涵。
综上所述，通过对陆游诗作《示儿》的教学设计，可以帮助学生更好地领悟和感悟这首诗歌的深刻内涵，同时也可以通过情感体验、文本分析和写作训练，促进学生的情感、思维和语言发展，提高学生对文学作品的欣赏和理解能力。
陆游诗作《示儿》教学设计 篇三
教学内容：
义务教育课程标准实验教材第108页
教材和学情分析：
《示儿》是南宋诗人陆游临终前写的，是绝笔，也是遗嘱。全诗表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨，对收复失地，统一祖国的无比渴望。这首诗，作为一首绝笔，无愧诗人创作的一生;作为一份遗嘱，无愧于诗人爱国的一生。全诗字句发自肺腑，如血，如火，如泣，如诉，悲愤交集，真挚感人，表现诗人深厚真诚的爱国之情。六年级学生已具有较强的阅读能力。能够借助注释及搜集的背景资料理解古诗内容。能够了解诗歌表达出作者的爱国感情。但是，孩子们对诗歌的感受力不强。如何让学生透过文字走近作者。感受诗中深刻的内涵，使其与诗中的情感产生共呜，从而受到心灵的震撼，还有一定的难度。需要老师结合时代背景和相关知识的拓展，以情击情，引领学生在“动情感悟”上下功夫，只有这样，才能真正提高学生对古诗文的阅读欣赏水平。
教学目标：
1、学习《示儿》体会作者深厚的忧国之情。
2、启发学生理解诗句的意思，想象诗歌意境，培养学生阅读能力。
3、引导学生自学本课要求会认，会写的生字。
4、有感情地朗读课文，背诵并默写《示儿》
教学准备：
1、搜集查阅陆游的相关资料。
2、舒缓深沉的乐曲。
3、写古诗内容相关的`课件。
教学过程
一、谈话导入，揭示诗题
1、谈话导入：同学们，我们今天要学习一首诗，这首诗发自肺腑，如血，如火，如泣，如诉，悲愤交集，真挚感人，堪称“千古绝唱”。它就是南宋著名爱国诗人陆游所写的-(示儿)
设计意图：
激发学生的学习兴趣和求知欲望，为理解诗句打下良好基调。
2、了解作者及背景
①资料出示]陆游(1125-1210)，字务观，号放翁，越州山阴(今浙江省绍兴市)人南宋爱国诗人，他的诗有九千多首留存下来，内容极为丰富，抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治阶级的屈辱求和，风格雄浑豪放。乾道二年，因主张抗金而免职。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。
②了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求合，至到被元朝所灭，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。
设计意图：了解作者和背景，使学生养成搜集资料的好习惯，为体会古诗深刻的内涵，感受诗人人格精神打下基础。
3、揭示诗题
①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗。
②质疑：看了诗题，你有提出哪些问题?诗人想告诉儿子什么?什么时候告诉的?为什么告诉儿子?
设计意图：引导学生去关注书后注解，借助注解尝试理解诗意是学习古诗的基本方法。
4、过渡。陆游的诗有不少是专门写给儿孙辈的。在诗中，他告诫儿孙如何读书，如何做人，比如“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”“汝果欲学诗，功夫在诗外等。今天，他要告诉儿子什么?
设计意图：
通过对比诗句，激发兴趣，引导学生进行思考。
二、初读古诗，整体感知
1、自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。
2、结合书中的注释，试着说一说诗的大概意思。
3、小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么。
陆游诗作《示儿》教学设计 篇四
设计理念：
将所感受的言语对象（古诗）转化为语感的基本实践途径是读。在阅读过程中学生能产生对富有象外之象的诗语的敏感，能产生对富有韵味气势的简练诗语的敏感，能产生对富有丰富内涵的美妙诗语的敏感。指导学生沿着诗文言语的阶梯去攀登作者的精神境界，其攀登的过程就是作品的言语积淀成为学生语感的过程。
设计特色：
以读为主，积淀语感。延伸拓展，感悟心境。
教学流程：
一、《示儿》一诗引路
死去原知万事空，但悲不见九洲同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
（一）背诵全诗，初悟诗语形象美
1、读通全诗，字字读得响亮，做到不漏、不添、不错，读顺口了再读几遍。
2、背诵默写。
3、想象诗中画面。
（二）品读比较，领悟诗语精炼美
1、利用手头资料，采用释（注释）、留（保留每一个字的意思）、补（补充有关词语）、调（适当调换语序）的方法，用现代语言表现古诗意思。
2、质疑问难，填空训练。
作者的遗憾是（）。
作者的遗恨是（）。
作者的遗愿是（）。
作者的遗嘱是（）。
3、原文与诗意比较读。
二、拓展阅读，体会诗语意蕴美
（一）展示以下资料拓展阅读。
关山月
和戎诏下十五年，将军不战空临边。
朱门沉沉按歌舞，厩马肥死弓断弦。
戍楼刁斗催落月，三十从军今白发。
笛里谁知壮士心，沙头空照征人骨。
中原干戈古亦闻，岂有逆胡传子孙？
遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕！
①关山月：汉乐府旧题，属横吹曲辞。
②和戎句：孝宗隆兴二年（1164）下诏与金人第二次议和。计至淳熙四年（1177）放翁写这首诗时，已相隔十四年。这里说十五年，是举其概数。
③朱门沉沉：富贵之家门户深深。
④厩（jiu）：马房。
⑤戍楼：边防上守望的建筑。刁斗：军中白天作烧锅、夜间代更鼓用的器具。
⑥遗民：沦陷区人民。
书愤
早岁那知世事艰，中原北望气如山。
楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
①楼船句：指隆兴二年（1164）陆游40岁在镇江府通判任上事。当时张浚以右丞相督视江淮兵马，路过镇江，陆游以世谊谒见，颇受顾遇。张浚督练军马，增置战舰，加强江防。楼船，高筑望楼的大船，指南宋的战舰。瓜洲渡，在镇江的对岸。
②铁马句：指乾道八年（1172）陆游48岁在陕南汉中时的经历。大散关，地名，当时为金宋议和划界的地方。
十一月四日风雨大作
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
①僵卧：躺着不活动。
②轮台：在今新疆米泉境。唐时属北庭都护府。此泛指边疆。
③夜阑：夜深。
④铁马冰河：壮悍的马在冰封的河上驰骋，指梦中的北征情景。
秋夜将晓出篱门迎凉有感
三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
五千仞岳：与上句夸张黄河之长一样，这是夸张西岳华山之高。仞，古时八尺为仞。岳，高大的山。
（二）学生自主选择学习其中一首，大致理解诗意后开展诗歌朗读比赛。
（三）简介：
这些诗分别是诗人在中原沦陷后50年、65年、66年、67年写的，从这些具体数字中可以感受诗人一生关注国家命运和民族前途的伟大精神。
三、延伸课外，激发再研读的兴趣
陆游生平简介：（详见资料）
四、世人评价陆游，纪念陆游
1、梁启超《读陆放翁集》
诗界千年靡靡风，兵魂销尽国魂空。
集中什九从军乐，亘古男儿一放翁。
辜负胸中十万兵，百无聊赖以诗鸣。
谁怜爱国千行泪，说到胡尘意不平。
2、陆游遗址（图片与文字结合，详见资料）
3、学生编集电脑小报。
