《位置与方向》教学设计(优选6篇)

《位置与方向》教学设计 篇一

在小学数学的教学中，位置与方向是一个非常基础且重要的概念。通过位置与方向的学习，学生可以培养空间想象能力，提高解决问题的能力。因此，设计一堂生动有趣的位置与方向的教学活动尤为重要。

教学目标：

1. 让学生了解什么是位置，什么是方向。

2. 帮助学生学会使用简单的术语描述位置和方向。

3. 培养学生的观察和推理能力。

教学内容：

1. 位置：上、下、前、后、左、右。

2. 方向：东、南、西、北。

教学步骤：

1. 导入：通过展示一些图片或实物，让学生感受位置与方向的概念。

2. 概念讲解：老师用简单明了的语言介绍位置与方向的概念，并通过示意图和实物让学生更直观地理解。

3. 游戏活动：设计一些游戏活动，让学生在玩中学。比如，让学生在教室内找到某个位置，或者根据老师的指示走出不同的方向。

4. 小组合作：让学生分成小组，设计一些小组合作游戏，让他们共同讨论、解决问题，锻炼团队合作能力。

5. 总结反思：通过让学生总结今天所学的内容，并回答一些问题，巩固他们对位置与方向的理解。

课后作业：

1. 完成课堂练习题，巩固所学知识。

2. 在家中观察周围的位置与方向，总结并画出简单的示意图。

通过以上教学设计，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习到位置与方向的概念，提高他们的空间想象能力和解决问题的能力。

《位置与方向》教学设计 篇二

在小学数学的教学中，位置与方向是一个基础概念，也是孩子们学习的重点之一。如何设计一堂生动有趣的位置与方向的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习到知识呢？以下是一份教学设计方案。

教学目标：

1. 让学生掌握基本的位置与方向术语。

2. 帮助学生培养观察和推理能力。

3. 提高学生的空间想象能力。

教学内容：

1. 位置术语：上、下、前、后、左、右。

2. 方向术语：东、南、西、北。

教学步骤：

1. 导入：通过展示一些图片或实物，引出位置与方向的话题，激发学生的兴趣。

2. 概念讲解：老师用生动有趣的语言介绍位置与方向的概念，通过示意图和实物让学生更直观地理解。

3. 游戏活动：设计一些有趣的游戏活动，让学生在玩中学。比如，让学生模仿动物的行走方式，或者在教室内找到某个位置。

4. 小组合作：让学生分成小组，设计一些小组合作游戏，让他们共同讨论、解决问题，锻炼团队合作能力。

5. 总结反思：通过让学生总结今天所学的内容，并回答一些问题，巩固他们对位置与方向的理解。

课后作业：

1. 完成课堂练习题，巩固所学知识。

2. 在家中观察周围的位置与方向，总结并画出简单的示意图。

通过以上教学设计，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习到位置与方向的知识，提高他们的空间想象能力和解决问题的能力。

《位置与方向》教学设计 篇三

　　第1课时

　　教学内容：例1及练习。

　　学习目标：

　　1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　2、培养学生良好的观察能力。

　　教学重点：

使学生认识东、南、西、北四个方向。

　　教具准备

：东、南、西、北卡片

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复习和感受方位。

　　2、组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。

　　3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？”

　　4、出示课题：东西南北

　　二、新知：

　　1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。

　　2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板）

　　3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？

　　4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说？

　　5、完成书本填空和做一做：

　　出示例1挂图：

　　图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（）面。教学楼在操场的（）面，大门在操场的（）面。

　　完成“做一做”

　　三、巩固练习：

　　1、完成练习一第2题

　　先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）

　　你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？

　　2、在教室玩“走方向的游戏”。

　　3、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？

　　4、小组讨论：你怎样记住我们南宁市的东西南北方向？（琅东、西乡塘、江南区、城北区）

　　5、背儿歌：

　　早晨起床面向太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。

　　四、小结。

　　课外作业：认方向。

《位置与方向》教学设计 篇四

　　〖教学目标〗

　　1. 通过实际观察，初步体会路线、方位图的成图过程，从而能准确识别地图上的方向。

　　2.在识别方位图的基础上学会看简单的线路图，树立正确的空间观念。

　　3.在学习过程中学会用数学眼光去观察生活，培养有序思维，体验数学与生活的联系。

　　4.培养热爱家乡、尊重老人的情感。

　　〖教材分析〗

　　本节课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上方向的基础上，学会看简单的路线图，进一步巩固看图辨认方向的知识。

　　〖学校及学生状况分析〗

　　潞城市城关小学是一所市属镇管的四轨制老学校，在办学规模及教学设施上在潞城算是一流，有多媒体教室、实验室、图书室。其生源90%以上来自半工半农或游商小贩之家。但是经过一年多的学校教育，学生的日常行为习惯、学习习惯、思维能力有了跳跃式改观。几乎100%的学生会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，98%的学生会辨认东、南、西、北四个方向。为学好本节课，课前让学生在家长的陪同下一起去看了中华大街，了解它的位置、走向以及街上的主要建筑物，有目的地让学生进行了一次实地观察。

　　〖教学设计〗

　　（一）谈话导入

　　师：同学们，跟爸妈一起逛了我们潞城的中华大街，你发现了什么？有什么话要对大家说吗？

　　（课前带着目标去看，交流的主题应该比较明确。）

　　师：能把你画下的、拍下的图片给大家看看吗？

　　（渗透热爱家乡的情感教育，体会家乡在发展。）

　　师：长治实验小学的老师要来咱们城小听课，咱们用图告诉他们行走的路线好吗？

　　（二）深入浅出探究新知

　　1. 把孩子们收集到的信息，用图的方式展现出来。

　　师：中华大街是南北向的，还是东西向的？如果画在黑板上应该怎么画？有几个十字路口？

　　（在黑板上画出最基本的路线。）

　　让学生把收集到的典型的标志性建筑物图片贴在上面。

　　2.看图说一说。

　　发挥学生的自主性，说一说“ 在的面”。

　　3.尝试叙述到城关小学的路线。

　　师：同学们，你们都去过长治吧？当13路汽车驶出长治后向哪个方向走？驶进潞城市时应向哪个方向拐？（根据回答用箭头标出。）

　　师：当汽车驶进中华大街后，你能领着实验小学的老师到达我们城小吗？

　　（学生指着图用自己的话叙述，老师点拨，逐步规范。）

　　师：假如你是小导游，能边走边给同学们介绍一下路两侧的建筑物吗？

　　（三）在运用中深化理解

　　1. 投影出示长治和济医院方位图，让学生说说自己的发现，适当时候教师提出几个典型的问题。

　　（在问题回答当中，要让学生学会与长治实验小学的老师交流，并与之探讨。）

　　2.（1）说一说，从潞城市城关小学到“好万家超市”怎么走？

　　（2）与好朋友说说回家的路线。

　　3.思维训练。

　　（1）出示“看望老人”图，创设一个故事情境，教育学生要尊重老人。

　　（2）说一说，你从图中发现了什么？

　　（3）说一说，三个小朋友怎样走到敬老院？

　　(4)假如小明想同两个好朋友一起去敬老院，他可能会怎样走？

　　(5)假如你是班长，你准备怎样安排？

　　(四)课堂小结

　　说说你有什么收获？对自己、同学、老师有什么希望？

　　〖案例点评〗

　　生活就是一本教科书，本节课教师充分挖掘生活资源，将学生带入生活情境之中，使学生亲身体验到数学知识与生活的密切联系，同时做到学以致用，体现学数学、用数学的理念。而课前实践活动的目的在于让学生进一步体会到要用数学的眼光看待身边的事物。教师能有效地让每一个学生都动起来，走向生活，去观察、去体验、去搜集生活素材，为突破本节教学难点奠定了基础。此外，本节课所设计的“看望老人”，使学生在学习数学知识的同时受到了良好的思想教育。

《位置与方向》教学设计 篇五

　　〖教学目标〗

　　1.经历在熟悉的生活环境中辨认方向的实践活动，体验“前北、后南、左西、右东”，感知方向的相对性和培养方向感。

　　2.在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下， 会辨认其余的三个方向。

　　3.知道在地图上东、南、西、北的方向。

　　〖教材分析〗

　　辨认东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的基础上进行教学的。这节教材分两部分：前一部分到操场上，根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向，体验“前北、后南、左西、右东”，培养方向意识，发展空间观念；后一部分回到教室，认识地图上的四个方向。教材在设计上安排了多种形式的活动，都与学生的生活紧密结合，使学生感受到生活与数学的密切联系。

　　〖学校及学生状况分析〗

　　我校地处城郊结合地区，生源较复杂，大多数的孩子来自农村，父母的文化程度不高；有一部分孩子来自城区，父母的文化程度较高；还有一部分的孩子来自偏僻的外地，随打工的父母来此校读书。学校条件较好，有课件室，并有辅导制作课件的教师，还有多媒体教室。

　　我班共有学生47 人，班额较大。但多数学生聪明好学，思维敏捷，有仔细观察、认真倾听、大胆发言、独立思考的习惯，以及初步的小组合作意识。正确辨认现实生活中的方向，这一要求对于二年级的孩子来说，是具有相当大难度的。因此，在教学活动的设计上，注重借助学生已有的生活经验，创设现实的活动情境，让所有的学生都能积极参与到活动中去，通过实践活动，使学生在探索中体验东、南、西、北的位置关系，并在活动中学会观察、学会思考、学会创新。

　　〖课堂实录〗

　　（一）创设情境，导入新课

　　师：小朋友们，你们喜欢出去游玩吗？

　　生：喜欢！

　　师：淘气和笑笑也特别喜欢出去游玩。星期天，淘气和笑笑做完作业后，就一起到公园去玩耍。你瞧，他们玩得多开心啊！

　　（多媒体演示淘气和笑笑在草地上尽情玩耍的情境。）

　　师：天渐渐黑了，淘气和笑笑商量着该回家了。可他们东找西找，怎么也找不到回家的路。天越来越暗了，他们急得哭了起来。

　　（多媒体演示淘气和笑笑迷路的情境。）

　　师：孩子们，怎样才不会迷路呢？

　　生1：和爸爸、妈妈一起出去游玩。

　　生2：在来的路上作上记号，回去的时候沿着记号回去就不会迷路了。

　　生3：他们可以向别人问路呀！

　　生4：只要在来的时候用心观察，记住路上有哪些景物，就不会迷路了。

　　师：孩子们的办法真不错。其实只要我们学会了辨认方向，走到哪里都不会迷路了。你们愿意学这种辨认方向的本领吗？

　　生：愿意！

　　师：好！这节课咱们就一起来学学方向与位置。（板书：方向与位置。）

　　(评析良好的开端是成功的一半。课一开始，通过多媒体给学生创设生动的故事情境，让学生认识到会辨认方向的重要性，使学生迫切希望掌握今天所学的内容，激发了学生的学习兴趣。)

　　（二）实际观察，体验方位

　　师：孩子们，咱们一起到操场上去看一看，认一认方向，好吗？

　　生：好！

　　师：请孩子们在组长的带领下，排好队到前操场去。

　　师：孩子们，你们知道太阳从哪个方向升起吗？

　　生：东边。

　　师：你能用手指一指东边吗？

《位置与方向》教学设计 篇六

　　教学设想

　　1、在实际情境中，给定一个方向，学生能辨认其余三个方向，并能用这些词语描述物体所在方向。

　　2、通过亲身经历、体验，获得真正的感受，在活动中发展学生的定向观念。

　　活动准备

　　收集判断东西南北的资料

　　教学过程：

　　一、收集资料

　　1、课前收集有关判断方向的资料。

　　2、展示、交流收集材料。

　　二、活动一：在操场上

　　1、组织全班学生到操场上辨认方向。

　　2、谁能辨认东、西、南、北？你是怎么辨认的？

　　3、拿出事先准备好的方向板，标上东、西、南、北。

　　4、看一看、说一说：东、西、南、北各有什么？在记录纸上把它们记下来，并标明4个方向。

　　活动二：在教室里

　　1、展示记录纸。

　　2、互相看看有什么不同？

　　3、在教室里辨认东、西、南、北，说一说各有什么？

　　活动三：你说我做

　　（给定一个方向，朝其余三个方向走）

　　1、同桌2人合作，互换角色。

　　2、指名上台表演。

　　活动四：指挥交通

　　1、模拟表演：请一名同学当黑猫警长，12名同学扮演带卡片的小动物。

　　2、宣布活动规则：得数大于10的朝北走，其余的朝南走。

　　3、评一评：谁是遵守交通规则的小动物。

　　4、渗透有关交通安全的教育。

　　谈一谈：这节课的感受或收获。