《重力》教学设计(精简6篇)

《重力》教学设计 篇一

在教学《重力》这一内容时，我们可以通过多种教学方法和活动来帮助学生深入理解这一物理概念。以下是我设计的一个教学方案：

1.引入：为了引起学生的兴趣，可以通过展示一些有趣的视频或图片，让学生了解到重力的概念及其在日常生活中的应用。

2.概念讲解：首先，简单介绍重力的概念，让学生了解重力是地球吸引物体的力量，是一种吸引力。然后，通过实例和动画等形式，讲解重力的大小与物体的质量和距离有关这一概念。

3.实验活动：设计一个简单的实验活动，让学生通过观察和测量不同质量物体受到的重力大小，从而理解重力与物体质量的关系。学生可以利用弹簧测力计等工具进行实验，并记录实验结果。

4.探究活动：组织学生进行小组合作活动，让他们设计一个实验，探究重力与物体之间距离的关系。学生可以自由选择实验方法，并在实验过程中进行观察和讨论，最后分享实验结果。

5.应用拓展：通过讨论和案例分析，引导学生思考重力在实际生活中的应用，如建筑工程、天体运动等领域。学生可以自行搜索相关资料，了解更多关于重力的知识，并展示自己的研究成果。

通过以上的教学设计，学生将能够更加深入地理解重力的概念，培养他们的实验与探究能力，同时激发他们对物理学习的兴趣和热情。

《重力》教学设计 篇二

在教学《重力》这一内容时，我们可以通过多种教学方法和活动来激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握这一物理概念。以下是我设计的另一个教学方案：

1.引入：通过一个生动有趣的故事或案例引入课题，让学生了解到重力的重要性和应用。学生可以通过观看视频、听老师讲述故事等方式，激发对重力的好奇心。

2.知识讲解：老师可以通过PPT、实物模型等形式，向学生介绍重力的概念、公式及计算方法。让学生了解到重力是一种普适力，存在于宇宙中的任何物体之间。

3.实践探究：设计一个实践活动，让学生通过测量不同高度下物体自由落体的时间，探究重力加速度的实验方法。学生可以利用计时器、测距仪等工具进行实验，并记录实验数据。

4.模拟仿真：引导学生使用物理仿真软件，模拟地球上不同物体之间的重力作用。让学生通过模拟实验，观察和分析不同条件下重力的变化规律，加深对重力的理解。

5.展示交流：组织学生进行实验结果展示和交流，分享彼此的实验成果和心得体会。学生可以通过口头报告、海报展示等形式，展示自己的研究成果，并接受同学和老师的评价。

通过以上的教学设计，学生将能够在实践中理解和掌握重力的概念，培养他们的动手能力和实验思维，同时提高他们的团队合作和表达能力。希望这个教学方案可以为教师们在教学《重力》时提供一些参考和借鉴。

《重力》教学设计 篇三

　　【学习目标】

　　(一)知识与技能

　　1、理解重力势能的定义及定义式。

　　2、知道重力势能的值是相对的，理解重力势能正负号的含义。

　　3、理解重力做功与重力势能的关系，知道重力做功与路径无关。

　　4、培养探究归纳能力和逻辑思维的能力。

　　(二)过程与方法

　　1、在探究过程中渗透科学的研究方法：控制变量法，实验过程观察法及实验结果分析法。

　　2、体会用“实验法”和“理论推导”相互验证问题的方法。

　　(三)情感、态度与价值观

　　1、从对生活中有关物理现象的观察，渗透在探究过程中体验解决问题的成功喜悦，激发学生探索自然规律的兴趣。

　　2、通过学生之间的讨论交流与协作探究，培养团队合作精神。

　　3、体验科学不仅仅是认识自然，挑战自然，更在于能动的改造自然。

　　【学习起点】

　　1、高一学生认识事物的特点是开始从具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象的图片画面来支持。

　　2、学生在初中时已接触过重力势能的概念，在高中阶段重点是定量的学习重力势能。

　　3、学生已学习了功的概念和计算方法，通过重力做功的计算来判断重力势能的变化。

　　一、教学重点、难点

　　1、本节课重点是重力势能的概念及对重力势能的应用。

　　2、本节课难点是如何探究重力势能的概念。

　　二、教学方法

　　探究法，实验观察法，控制变量法，演绎推理法，讲授讨论，分析归纳法。

　　三、教学教具

　　铁球和橡胶球各一个，白纸若干张，CAI教学课件，视频展示台。

　　四、教学过程

　　(一)创设情境、激趣导入

　　投影多媒体图片：利用生活常见事例，创设问题情景，激发学生兴趣。

　　这是一幅美国内华达州亚利桑那陨石坑图片。这个陨石坑是5万年前，一颗直径约为30～50米的铁质流星撞击地面的结果。这颗流星重约50万千克、速度达到20千米/秒，爆炸力相当于20xx万千克梯恩梯(TNT)，超过美国轰炸日本广岛那颗原子弹的一千倍。爆炸在地面上产生了一个直径约1245米，平均深度达180米的大坑。据说，坑中可以安放下20个足球场，四周的看台则能容纳200多万观众。可见，有些重力势能在自然界中的能量是巨大的。

　　过渡语：既然自然界中有些重力势能具有巨大的能量，那么我们人类可以将之加以利用。

　　这是一幅水力发电站图片，是利用水的重力势能来发电的。这些重力势能正在造福人类。(请同学们自己举些例子)

　　过渡语：当然，万事万物有利也有弊，如次巨大的重力势能也可能会造成重大的灾难。

　　这幅图片说的是20xx年9月21日上午，俄罗斯高加索北奥塞梯地区的一个村庄发生雪崩，造成至少100人失踪。(请同学们自己举些例子)

　　由以上资料可知，重力势能与我们的生活有密切关系。我们只有认识自然，才能更主动的改造自然。今天这节课我们将深入地学习重力势能知识及其应用。

　　(二)启导互动、主体探究

　　通过前面对功和能关系的学习，我们知道了怎样判断一个物体具有能量，即：一个物体能够对外做功，我们就说这个物体具有能量;而且对外做功越多，这个物体具有能量就越多。

《重力》教学设计 篇四

　　一、教学目标

　　1．理解的概念：

　　(1)知道什么是重力势能，强调“势”的含义。

　　(2)通过做功与能量关系，得到重力势能公式ep＝mgh，知道在国际单位制中，势能的单位是焦耳(j)；势能是标量。

　　(3)了解重力势能的相对性及势能差的不变性。

　　2、掌握重力做功特点及重力做功与重力势能变化的关系，应用其解决相关问题。

　　3、知道弹性势能及其相关因素。

　　二、重点、难点分析

　　1、本节重点是重力势能的表达，重力做功与重力势能变化的关系。

　　2、对于势能这种潜在做功能力的理解：一旦做了功，势能就发挥出来而减少了。

　　3、要强调重力做功与重力势能变化的相反量的关系，这在初学时很容易发生错误，所以应作为难点强调。

　　三、教具

　　投影仪及幻灯片(主要用于把课上要举的例题和图打出，节约时间和黑板空间)。

　　四、主要教学过程

　　(一)引入新课

　　我们已知道运动的物体具有动能，那么静止的物体是否有能量？我们又是如何知道它是否具有能量的呢？

　　根据学生的回答引出新课内容。

　　(二)教学过程设计

　　1、重力势能

　　利用刚才学生举的例子说明，被举高的重物一旦下落就可以做功，表明处于一定高度的重物“储存”着一种能量，这就是重力势能，即：重力势能是由于物体处于一定高度而具有的能量。

　　从重力势能的含义可以看出，它与物体的重力和高度有关，到底是什么关系呢？

　　2、重力势能公式

　　功是能量变化的量度，重力势能的变化也可用做功表示出来。例如，用一外力把一质量为m的物体匀速举高h，由于是匀速上升，物体的动能不变，外力举高物体做的功w＝mgh全部用于增加物体的重力势能。而此过程中克服重力做功亦为mgh，也就是克服重力做了多少功，就获得了多少重力势能。用ep表示势能，则处于高度h处的物体的重力势能为：

　　ep＝mgh

　　即重力势能等于物体重力与高度的乘积。

　　从势能公式的指导可以看出，它与功一样，在国际单位制中的单位也是焦耳(j)，而且也是标量。它是由物体所处的位置状态决定的，所以与动能一样是状态量。

《重力》教学设计 篇五

　　一、教材依据

　　九年义务教育苏科版物理八年级下册第八章第二节《重力 力的示意图》

　　二、设计思路

　　本节课的设计依据本节课的知识内容，学生的实际从三个方面出发设计，本节课的知识内容包括重力的大小、方向、作用点和力的示意图的画法，在探究重力的大小和重力的方向知识时设计了探究性的实验，让学生通过实验获得知识，而力的示意图的画法，主要是让学生通过练习掌握。学生普遍动手能力和把知识应用于实际的能力较差，为此在设计时

　　一是改变了原来教材的编排，力的三要素教材上是在学完了重力后才提到，我在设计教学过程，讲重力知识时就按照三要素去讲，隐含着力的三要素，重力势能教材上是学完了整节课后才学习，我在设计时把此部分知识安排在了重力讲完后，这样做以调整让教材中的知识思路更清晰，更便于学生去学习；

　　二是重视物理课的实验性，物理课的一个特点就是在实验中获得知识，所以在教学时依据内容需要，设计学生实验，让学生动手去操作，培养学生的能力；

　　三是重视物理教学的生活性，物理内容的另一个特点就是与实际生活联系紧密，所以在教学中列举了大量的与本节知识相关的生活实例，帮助学生理解知识，让学生学会学习，并培养学生把知识应用于生活实践，解决实际生活问题的能力。

　　三、教学目标

　　知识与技能：知道重力、重力的方向、重心、重力势能，力的描述方法，理解重力的大小与物体质量的关系

　　过程与方法：经历探究重力的大小跟什么因素有关的实验过程，尝试根据已有经验进行科学的猜想

　　情感、态度与价值观：通过对用重垂线校准的操作产生提高自己能力和应用知识的愿望

　　现代教学手段：注重通过实验，让学生亲自动手操作探究实验，得出结论，实物的观察让学生更直观的理解知识点

　　四、教学重点

　　重力的大小、方向及作用点

　　五、教学难点

　　重力与质量的关系，力的示意图

　　六、教学准备

　　1、把本班48名学生进行分组，分成12组，每组确定组长一人，便于在小组实验时的操作。

　　2、准备实验器材：弹簧测力计13个，钩码若干，铁架台13个，细线13条

　　3、所需的其他器材：小黑板2个，建筑用重垂线1个，不倒翁1个，旧式落地扇1个

　　4、把本节课的练习题、例题写在小黑板上

《重力》教学设计 篇六

　　【设计思想】

　　1、充分体现“从生活到物理，从物理到社会”的教学理念

　　《重力》这节课的教学内容与日常生活联系紧密，学生体验非常丰富，所以在教学过程中将生活和自然界中的一些与重力有关的物理现象联系起来，让学生进一步感受到物理就在我们的身边，物理不仅有趣，而且非常有用，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。

　　2、注重科学探究，注意教学方式的多样化

　　科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。本节课通过探究“重力大小和质量的关系”的过程，引导学生提出问题，培养学生善于发问、质疑的良好习惯，鼓励学生制订简单的科学探究计划，培养学生处理信息的能力，体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的思想和精神，为学生的终身学习建立基础。教学过程中通过多媒体技术优化课堂教学，提高教学效率。

　　3、通过实验培养学生对科学的兴趣和热爱

　　兴趣是开启智慧大门的钥匙，只有当学生对物理有了兴趣，才能有学习的乐趣，进而发展到有研究物理的志向。在本节课通过探究“重力的大小和质量的关系”的分组实验。培养学生的动手能力，养成通过实验研究问题、思考问题的习惯，发展学生终生对科学探索的兴趣。

　　【教材分析】

　　1、教材的感性材料丰富，每一个知识点都是从观察或实验引入的，符合九年级学生的认知规律。

　　2、书中的插图极富启发性和趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。

　　3、课本让学生通过探究“重力的大小跟质量的关系”，极大程度地调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，锻炼了学生动手动脑的能力，实现了学生的主体地位。

　　【学习者情况分析】

　　1、学生的年龄特点和认知特点

　　九年级的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。通过八年级物理学习，已经具备一定的实验探究能力以及多种物理研究方法。初步了解矛盾对立统一的辩证思维规律，正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。并且具备了一定的生活体验，如熟透的苹果要落向地面，并且下落时速度越来越快等有关事例，但并不明白其中的道理。

　　2、在学习本课之前应具备的基本知识和技能

　　学生应具备一定的生活体验，掌握正确使用弹簧测力计的有关知识，具备一定的实验探究能力、逻辑思维能力。

　　3、学习者对即将学习的内容已经具备的水平

　　本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密，使学生具备了一定的生活体验，进而使学生由对生活现象的初步了解，通过实验探究──观察现象──逻辑推断，最后上升为理论认识，有效的锻炼了学生的逻辑思维能力。

　　【教学目标】

　　1、知识与技能

　　①知道什么叫重力，了解重力产生的原因；

　　②知道重力的方向以及重垂线的应用；

　　③理解重力的大小与质量的关系。

　　2、过程与方法

　　①通过学生探究实验得出影响重力的因素；

　　②通过“实验分析”强化理解重力方向及重心。

　　3、情感态度与价值观

　　①培养学生乐于探究自然现象，物理规律的兴趣，提高学生辩证的分析物理知识的意识；

　　②培养学生的交流意识与团队协作精神。

　　【重点与难点】

　　重点：重力的概念、重力的大小与质量的关系及重力方向。

　　难点：重力的大小与质量的关系及重垂线的应用。

　　【教学媒体和教学技术选用】

　　本次教学需要实物教具、实验器材和多媒体课件的辅助。