《齐桓晋文之事》 教学设计【最新3篇】
《齐桓晋文之事》 教学设计 篇一
教学目标：
1. 了解齐桓公和晋文公在中国历史上的地位和作用；
2. 理解齐桓晋文之事对中国历史的影响；
3. 分析齐桓公和晋文公的才能和政绩。
教学内容：
1. 齐桓公和晋文公的生平及事迹；
2. 齐桓晋文之事对中国历史的重要性；
3. 齐桓公和晋文公的才能和政绩。
教学步骤：
1. 导入：通过图片、视频或音频介绍齐桓公和晋文公的形象，引起学生兴趣；
2. 讲授：讲解齐桓公和晋文公的生平及事迹，分析他们对中国历史的影响；
3. 讨论：组织学生讨论齐桓晋文之事对中国历史的重要性，引导学生思考；
4. 分组讨论：分组讨论齐桓公和晋文公的才能和政绩，展示学生分析能力；
5. 总结：总结课程内容，强调齐桓晋文之事对中国历史的意义。
教学方法：
1. 讲授结合讨论的方式，激发学生思考和分析能力；
2. 图片、视频或音频的辅助，提高学生对历史人物形象的理解；
3. 小组讨论、展示和总结，培养学生合作能力和表达能力。
评价方式：
1. 课堂表现：参与讨论、提出见解、展示分析能力；
2. 作业：撰写关于齐桓晋文之事的文章、写作关于齐桓公和晋文公的政绩。
扩展活动：
1. 参观博物馆或历史展览，了解更多关于齐桓晋文之事的历史文物；
2. 阅读相关历史文献或研究资料，深入了解齐桓公和晋文公的生平。
通过以上教学设计，学生将能够全面了解齐桓晋文之事，深入理解中国历史的发展和演变，培养分析和思考能力，提高历史素养和综合能力。
《齐桓晋文之事》 教学设计 篇二
教学目标：
1. 了解齐桓公和晋文公在中国春秋时期的历史地位和作用；
2. 掌握齐桓晋文之事的基本内容和意义；
3. 分析齐桓公和晋文公的才能和政绩。
教学内容：
1. 齐桓公和晋文公的家世背景和历史地位；
2. 齐桓晋文之事的具体内容和意义；
3. 齐桓公和晋文公在政治、军事和文化方面的贡献。
教学步骤：
1. 导入：通过提问或小故事引导学生了解齐桓公和晋文公的历史地位；
2. 讲解：讲解齐桓晋文之事的基本内容和意义，引导学生深入了解；
3. 分析：分析齐桓公和晋文公在政治、军事和文化方面的才能和政绩；
4. 辩论：组织学生进行辩论，讨论齐桓晋文之事对中国历史的影响；
5. 总结：总结课程内容，强调学生对齐桓晋文之事的理解。
教学方法：
1. 讲解结合分析、辩论，培养学生综合能力和批判思维；
2. 提问和互动，激发学生兴趣和参与度；
3. 辅助资料和案例分析，加深学生对齐桓晋文之事的理解。
评价方式：
1. 辩论表现：主持、发言、反驳等；
2. 作业：写作关于齐桓晋文之事的感想或评论。
扩展活动：
1. 制作齐桓公和晋文公的历史人物展板，展示给其他同学；
2. 观看相关电视剧或纪录片，加深对齐桓晋文之事的了解。
通过以上教学设计，学生将能够全面了解齐桓晋文之事，深入分析齐桓公和晋文公的才能和政绩，提高历史素养和综合能力，培养批判性思维和分析能力。
《齐桓晋文之事》 教学设计 篇三
《齐桓晋文之事》 教学设计
教学目标
(一)知识目标
1．了解孟子、《孟子》及其思想。
2．掌握文中出现的重点词语和句式，并总结词类活用的规律。
(二)能力目标
1．能根据句式特点、词类活用的规律，熟练翻译文言语句。
2．掌握本文的论证技巧和说理方法。
(三)德育目标
理解文中阐述的“保民而王”、“仁政”的思想和主张。
(四)美育目标
欣赏孟子散文的气势充沛、感情强烈、笔带锋芒、富于鼓动性以及善设机巧，引人人彀，先纵后擒，用比喻说理，论辩是非的艺术特色。
教学重点
1．了解孟子“保民而王”的仁政思想及“制民之产”的具体措施；
2．理清文章思路，了解具体内容；
3．体会文章磅礴气势及形象的说理；
4．学习孟子的论辩技巧；
5．文言实词、虚词及重点语言现象和句式特点；
教学难点
1．孟子的实行仁政王道的政治主张及在文中的体现；
2．孟子的论辩技巧；
教学时数
3课时
教学过程
第一课时
一、预习
1．课前结合书下注释阅读课文，了解文章内容。
2．阅读课本中郭预衡的《<孟子>简介》，找出要点。
二、关于孟子
孟子是战国时期的思想家、教育家、散文家，是继孔子之后儒家学派最重要的代表人物。
孟子继承并发展了孔子的仁政思想，其主要内容包括：
1．民本主义思想。
2．邦国的主权在民。
3．对不施仁政的暴君人民是不可以不服从的。
4．政事以民为归宿。
5．用人以民意为准。
6．国家应以保民为职责。
7．国君施行仁政以使百姓安居乐业。
8．孟子反对不义的战争。
孟子善辩，在论辩时又善设机巧，先纵后擒。散文气势磅礴，感情激越，锐不可当。
三、课文诵读、感知
思考：
1．孟子和齐宣王谈话的主要内容是什么？
2．文章的`结构如何划分。
明确：
1．孟子和齐宣王的谈话主要内容的实行王道仁政的政治主张。
2．文章分三部分：
第一部分：开头至“王请度之”。
第二部分：“抑王兴甲兵，危士臣”至“孰能御之”。
第三部分：“王曰：“吾惛，不能进于是矣”至篇末。
四、分析第一部分
依据第一部分内容，可分三层：
第一层：开头至“则王乎”。
第二层：从“曰：‘德何如，则可以王矣？’”至“是以君子远疱厨也”。
第三层：从“王说”到“王请度之”。
1．学生朗读第一层，抓住重点词。
“是以”属固定词。
“臣未之闻也”宾语前置，正常语序的“臣未闻之也。”
（书下注释中重点词语）
教师点拨思路：
齐宣王与孟子的谈话以“霸道”开端，而孟子以“臣未之闻也”一句巧妙地将话题转向谈论“王道”。
2．学生自读第二层，明确“保民而王”的政治主张，体会“以羊易牛”的阐发艺术。
重点词：
“莫之能御”属宾语前置，正常语序为“莫能御之”。
“之”字一词多义现象。例如：“臣固知王之不忍也”，“牛何之”，“王见之”。
3．学生自读第三层，概括大意，并用两个字概括孟子为齐宣王指明的方向。
明确：阐述齐王之不王，是不为也，非不能也的道理。
孟子为齐宣王指明的方向：推恩。
第二课时
一、分析第二部分
学生熟读课文。
教师点拨：
“危士臣”“朝秦楚”属使动用法。
特殊句式：“若是其甚与”“何以异于邹敌楚哉。”
二、分析第三部分
熟读后译再背。
抓住“进”“愿”“恒心”“仰”“俯”“谨”等重点词。
三、作业
课后思考与练习二、三。
第三课时
一、学习孟子论辩技巧
学生速读课文，找出话题切换，理出作者论辩思路。
明确：
1．齐宣王以问“霸道”开头，被孟子“臣未之闻也”巧妙将话题转向“王道”的讨论。
2．从“以羊易牛”的事例切入，将对齐桓晋文之事的注意转到对“仁”的注意。
3．以一系列的比喻引出对“仁政”的议论，说明齐宣王不行仁政非不能而是不为。
4．列举“霸运”的种种危害，从而衬托王道仁政的益处，进而激发仁政之道的具体措施。
二、领会孟子形象说理，善用比喻的妙处
学生归纳文中比喻句。
三、作业
背诵课文最后一段。
