《曹冲称象》第二课时教学设计(精选5篇)
《曹冲称象》第二课时教学设计 篇一
本节课的教学目标是让学生能够理解文中的主要情节和人物形象，并通过讨论和互动来深化对文本的理解。以下是本节课的详细设计：
一、导入环节
1. 让学生回顾上节课的内容，简要复述一下曹冲称象的故事情节。
2. 引入本节课的话题：曹冲是一个怎样的小孩？他是如何称象的？
二、核心教学环节
1. 分组讨论：将学生分成小组，让他们就曹冲的性格特点展开讨论，每组提出一个观点并进行汇报。
2. 角色扮演：让学生分角色扮演曹操、曹丕、曹冲等人物，通过对话的形式演绎故事情节，加深对人物形象的理解。
3. 分析对比：让学生分析曹冲和其他人物的对比，探讨他们的性格特点以及在故事中的作用。
三、拓展延伸环节
1. 创作小故事：让学生自行创作一个关于曹冲的小故事，可以是续写原文的情节，也可以是发挥想象创作新情节。
2. 角色讨论：引导学生就自己最喜欢的一个角色展开讨论，分享他们对这个角色的理解和感受。
四、总结反思环节
1. 总结课堂内容：回顾本节课的主要内容，帮助学生理清思路。
2. 反思学习收获：让学生谈谈今天学到了什么，有什么收获和体会。
通过以上设计，希望能够引导学生主动思考、深入理解文本，培养他们的创造力和表达能力，提升对文学作品的欣赏和理解能力。
《曹冲称象》第二课时教学设计 篇二
在第二课时的教学设计中，我们将继续深入探讨《曹冲称象》这篇寓言故事，引导学生更深入地理解故事背后的寓意和人物形象。
一、导入环节
1. 回顾故事情节：让学生简要复述一下曹冲称象的故事情节，引起学生对故事的兴趣。
2. 提出问题：引入本节课的主题，提出一个问题让学生思考，如“为什么曹冲要称象？”
二、核心教学环节
1. 分析寓意：通过讨论和解读，引导学生理解故事背后的寓意和哲理，探讨曹冲称象的真正用意是什么。
2. 人物性格分析：让学生分析曹操、曹丕、曹冲等人物的性格特点，探讨他们在故事中的作用和形象。
3. 文本解读：选取故事中的几段重点内容，进行逐段解读，帮助学生理解文本的深层含义。
三、拓展延伸环节
1. 创意表达：让学生进行小组讨论，发挥想象力创作一段类似于《曹冲称象》的寓言故事，并进行分享。
2. 角色演绎：让学生自由选择一个角色进行表演，通过角色扮演的形式深入理解人物形象。
四、总结反思环节
1. 总结学习内容：回顾本节课的重点内容，帮助学生巩固所学知识。
2. 反思学习收获：让学生谈谈对这个故事的理解和感悟，分享自己的学习收获。
通过以上设计，希望能够引导学生深入理解《曹冲称象》这个寓言故事，培养他们的思考能力和文学修养，提升对文学作品的审美和理解水平。
《曹冲称象》第二课时教学设计 篇三
第二课时
课文特点：
这篇课文按事情发展的顺序，记叙了七岁的曹冲想出称象的好办法，称出大象重量的事，从中可以看出曹冲是个聪明。爱动脑筋的孩子。
教学目标：
1、通过曹冲称象的故事，使学生了解曹冲是个怎样的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。
2、继续学习预习课文，边读边电教，并练学生有语气地朗读课文。
教学重点：
边读边思考，提出不懂问题。
教学难点：
理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系。
教学过程：
一、导入。
现在，随着时代的进步，科技的发展，要称一头活着的大象的重量是不成问题的，可在古时候，这却是件很难的事，今天我们就来学习第9课：称象，让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的。
二、范读课文
思考：围绕着称象，课文却写了什么？你们有什么不懂的问题试着提出来。
三、出示目标
通过学生的质疑导入目标。
四、学习课文第一自然段。
1、自由读第一自然段。
思考：从这一段中你知道了些什么？
A：称象这件事的时间：古时候。
B：大象的来历：人家送给曹操的。
C：人物：曹操，曹冲，官员们。
2、当时曹操什么心情？谁能试着读出这种语气？
过渡：曹操看到的那头象是什么样子呢？
五、学习课文第二自然段
１、指名读第二自然段
思考：这头大象是什么样子的？（用––––画出来）
默读画–––––句，这句话是个什么句？
把什么比作什么？说明什么？
２、课文写的是称象的事，可为什么介绍这头大象的样子呢？
３、谁能试着读出大象的高大？
４、官员们看着这头象，发出了议论，议论在课文中是什么意思？
５、官员们议论什么问题？
６、谁能把议论的语气读出来？
过渡：大家都在认真地看，都在不停地议论，曹操却提出了问题，官员们是怎样回答的呢？
六、学习课文第三自然段
１、默读第三自然段
思考：官员们想出哪几种称象方法？用（–––––）画出来。
２、曹操听了他们的话怎么样子，为什么会这样？
３、比较下面两个句子的意思有什么不同？（体会直的意思）
曹操听了摇头--曹操听了直摇头
４、谁能试着读读这段，看谁体会得最好？
指名读–––评议––––分角色读
过渡：曹操听了官员们的话都不满意，这时七岁的曹冲站出来说我有个办法？曹冲的称象的办法是怎样的呢？
七、学习课文第四自然段
１、自由读第四自然段
说一说：曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后还干什么？
２、做实验突破难点
让学生一边说称象的步骤，老师一边演示。然后对学生提出的不懂问题展开讨论。
（1）大象上船后，船为什么下沉？
（2）象上船后，为什么沿着水面在，船舷耻面一条线。
（3）象上岸后，往船上装石头，为什么要装到画线的地方。
（4）再读这一段，说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿？（通过比较，体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发）。
3、指名朗读课文，其他民学看插图。
过渡：曹冲这样做对吗？他到底称出大象的重量没有？
八、学习课文第五自然段
１、齐读第五自然段
思考：从这一自然段中，你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好？
你还从哪个词当中得知他的办法好？谁能读出来？
２、称象这件事发生在曹冲几岁时？试比较下列句子的意思
曹操的儿子曹冲七岁——曹操的儿子曹冲才七岁
《曹冲称象》第二课时教学设计 篇四
一、激情引趣，导入新课
1、师：古时候有个大官，叫曹操。有一次，别人送他一头大象，他很高兴，就带着自己的儿子曹冲和官员们一起看大象。他们看到的大象是什么样子的呢?让我们也去看看吧！（多媒体展示大象图片）
2、请同学们描述大象的样子。（注意培养学生观察事物的顺序和方法）出示“大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。”象这么大，到底有多重呢?
3、出示课题，看到这个题目你有什么问题要问吗?（引导学生针对题目提出问题，老师注意疏理、归纳。）
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，注意把字音读准，把课文读通顺。（师巡视，了解学生初读情况。读后请几位同学分读课文，师生评价。自读课文时，鼓励学生用自己喜欢的方式去读，默读、小声朗读、几个人在一起读等都可以。）
2、再读课文，重点让学生带着自己前面所提疑问读课文。（师强调，当我们带着问题去读课文时，应该采用哪种方法好呢?使学生明白，带着问题读课文时最好采用默读的`方法。）
3、交流解疑。针对前面所提问题师生共同解答。
三、细读深究，突破难点
师：这个故事发生在古时候，那时科技不发达，只有一种秤，（多媒体展示古时候的秤的图片）这样的秤怎么能称象呢?
1、找出有关官员称象方法的句子。（多媒体显示内容）小组讨论：官员们的办法到底好不好呢?不好在哪里?汇报交流。
2、曹操听了是什么态度呢?（显示：“曹操听了直摇头。”品读这句话，理解“直”在这句话中的意思，并练习用“直”说话。）
3、了解曹冲称象的过程。
（1）找出写曹冲称象方法的句子，读一读。
（2）用多媒体课件演示称象过程。说一说曹冲称象的方法和步骤。（同桌互相说，再指名说。）
（3）出示填空，加深理解。
把大象（）到一艘大船上，看船身（）多少，就沿着（），在船舷上画（）。再把大象（），往船上装（），装到船（）到（）的地方为止。然后，称一称船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。
4、小组讨论：
（1）曹冲称象的方法好在哪里?（引导学生与官员所提方法比较。出示“曹操的儿子曹冲才7岁。”让学生感受曹冲的聪明。品读这句话，并用“才”练习说话。）
（2）曹冲是怎样想出这个办法的?（引导学生明白曹冲称象的方法不是凭空想出的。第一，是听别人议论，受到了启发；第二，是他平时注意观察，勤于动脑的结果。）
5、汇报交流。
四、拓展延伸，总结全文
1、学习了这篇课文，你有什么感受，能说一说吗?
2、读读课文后边学习伙伴的话，说说要是让你称象，你会用什么办法?
3、小结。
五、作业：（选择其中的一项完成）
1、请你写几句话夸夸曹冲。
2、用在课文中学到的办法做一做实验。
3、把这个故事讲给周围的小朋友们听。
《曹冲称象》第二课时教学设计 篇五
第二课时
教学目标：
1、会写6个生字。
2、朗读课文。
3、总结全文，懂得遇到问题要善于动脑筋。
教学过程：
一、复述故事，引入新课
1、出示生字卡片，大家一起读一读。
2、谁能把这个故事简单的说一说。
3、官员们都说了些什么方法？
4、可是这些方法都不好，这时候，曹冲想了一个好办法。
二、读文实验，了解称象的过程
1、学生自由读课文，思考：曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后干什么？
2、指名根据课文内容说一说。
3、引导讨论：
（1）曹冲的办法好吗？
（2）如果现在让你们去称这头象的重量，你们有什么方法？
三、总结全文，启发学生
1、读文后你觉得曹冲是个怎样的孩子？
2、应该学他什么？
3、有感情的朗读课文。
四、指导书写
1、出示要求书写的生字，指名读一读。
2、用生字组词。
3、学生书写，教师巡视，强调双姿。
