八年级语文《邓稼先》教学设计【实用3篇】

八年级语文《邓稼先》教学设计 篇一

教学目标：

1.了解邓稼先的生平和科研成就，培养学生对科学家的尊重和敬佩之情。

2.学习邓稼先的创新精神，激发学生对科学研究的兴趣和热情。

3.培养学生的阅读理解能力和表达能力，提高学生的语文素养。

教学重点：

1.了解邓稼先的生平和科研成就。

2.学习邓稼先的创新精神。

3.培养学生的阅读理解能力和表达能力。

教学难点：

1.理解邓稼先在科学研究中所展现的创新精神。

2.表达对邓稼先的敬佩之情。

教学内容安排：

1.导入：通过图片、视频等多媒体资料介绍邓稼先的生平和科研成就，引发学生对邓稼先的好奇和兴趣。

2.学习：学习邓稼先的生平和科研成就，了解他在科研领域的突出贡献。

3.讨论：引导学生讨论邓稼先的创新精神，激发学生对科学研究的热情。

4.阅读：指导学生阅读与邓稼先相关的文章或资料，提高学生的阅读理解能力。

5.表达：让学生表达对邓稼先的敬佩之情，培养学生的表达能力。

6.总结：对本节课学习内容进行总结，强化对邓稼先的了解和敬佩之情。

教学方法：

1.多媒体教学法：通过图片、视频等多媒体资料，生动形象地介绍邓稼先的生平和科研成就。

2.讨论教学法：通过讨论引导学生思考，激发学生对科学研究的热情。

3.阅读教学法：指导学生阅读相关文章或资料，提高学生的阅读理解能力。

4.表达教学法：让学生表达对邓稼先的敬佩之情，培养学生的表达能力。

八年级语文《邓稼先》教学设计 篇二

教学目标：

1.深入了解邓稼先的科研成就和创新精神，培养学生对科学家的尊重和敬佩之情。

2.分析邓稼先的科研方法和思维方式，激发学生对科学研究的探索欲望。

3.培养学生的批判性思维能力和创新意识，提高学生的语文素养和科学素养。

教学重点：

1.深入了解邓稼先的科研成就和创新精神。

2.分析邓稼先的科研方法和思维方式。

3.培养学生的批判性思维能力和创新意识。

教学难点：

1.分析邓稼先的科研方法和思维方式。

2.培养学生的批判性思维能力和创新意识。

教学内容安排：

1.导入：通过问题导入，引发学生思考邓稼先的科研成就和创新精神。

2.学习：深入了解邓稼先的科研成就和创新精神，分析他的科研方法和思维方式。

3.讨论：引导学生讨论邓稼先的科研成就和创新精神，激发学生对科学研究的探索欲望。

4.分析：指导学生分析邓稼先的科研方法和思维方式，培养学生的批判性思维能力。

5.创新：激发学生的创新意识，引导学生思考如何运用邓稼先的科研方法和思维方式解决现实问题。

6.总结：对本节课学习内容进行总结，强化对邓稼先的科研成就和创新精神的认识。

教学方法：

1.问题导入法：通过问题引导学生思考，激发学生的学习兴趣和思考能力。

2.讨论教学法：通过讨论引导学生思考，激发学生对科学研究的兴趣和热情。

3.分析教学法：指导学生分析邓稼先的科研方法和思维方式，培养学生的批判性思维能力。

4.创新教学法：激发学生的创新意识，引导学生运用所学知识解决问题，提高学生的创新能力。

八年级语文《邓稼先》教学设计 篇三

八年级语文《邓稼先》教学设计

　　教学设想：

　　课文是一篇阅读课文，是一篇回忆性散文，也是一篇典范的人物传记。教师应通过阅读指导，让学生充分了解传记文学的渊源和特点。

　　文章的作者是文章主人公的好友，是—位获得1957年诺贝尔物理学奖的知名美籍华裔物理学家。作者站在友人的立场上,通过特殊的视角，将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写、评价，突出了人物不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献；高度颂扬了伟大的爱国主义精神和献身国防科学的崇高情怀。教师应将爱国主义情感和献身科学事业的精神作为德育的重心，弘扬“文以载道”的创作宗旨。

　　文章在广阔的历史背景和重大的历史事件中刻画。人物，既增强了作品的人文底蕴，又突出了人物的人格魅力，深得以史绘人、以人勾史的.人物传记之奥妙，是传记文学优秀艺术特色的传承。教师不妨与被鲁迅先生誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》相联系，以实现知识的迁移与拓展。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　人物传记是记录，人物生平的文字，它往往通过一些特殊事件来刻画人物的特殊贡献与精神品质和高尚情操。今天，我们就来学习一篇介绍—位伟大科学家的作品。

　　(学生课堂自读)

　　二、教师设问导读

　　1．从教材第注解我们能体会些什么?

　　提示：—切伟大的、为人类做出巨大贡献的人，是能甘守寂寞之人，是信守“鞠躬尽瘁，死而后已”的人。

　　故事—：钱学森召见邓稼先，说“中国要放一个大爆竹，要你来做这个大爆竹。”当晚，稼先回去后与夫人通宵未眠。他只说，要去干一件工作：“从今以后我的生命就交给了这个工作。家中的事和两个孩子我是不能管了。”确实的，在稼先为国防大事献身时，他的女儿照样的下乡和回城没工作。

　　故事二：有一天，许德珩(邓稼先的岳父)问严济慈：“是谁为中国制造出?”严哈哈大笑，说：“你去问你的女婿吧!”

　　2．作者将“百年屈辱”与“站起来了”比照在一起表达了怎样的情感?

　　提示：深厚的爱国主义热情与对邓稼先的无比崇敬。

　　3。作者将邓稼先与奥本海默对比来写，作出了高度评价——邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

　　这些评价下面还隐含着作者怎样的情感?

　　(此题设计旨在探究话外之意、文外之情，是延展性思维训练。)

　　4．第四部分结束一句的讨论、探究。

　　“事后我追想自己为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚。”

　　故事三：杨振宁在美国听美国人说，中国人的是由美国科学家参与做成的。他问邓稼先“有没有美国人?”稼先当时不便回答，待周总理说“把实情告诉他”之后，稼先写了“没有任何外国人参加”的信。信从北京直接送到上海市委欢送杨振宁的宴会上。杨振宁当场打开一看，立即泪流满面。

　　结合故事二：除了句中所写的自豪与骄傲，是否有敬佩、悲哀、伤痛等情感呢?

　　5．阅读、分析教材中两处引文，讨论其用意。

　　6．总括邓稼先生平，结束教学