口算除法教学设计【实用6篇】

口算除法教学设计 篇一

在小学数学教学中，口算除法是一个重要的内容。如何设计有效的口算除法教学，让学生掌握技巧，提高计算速度和准确性，是每位老师都需要面对的问题。下面我将分享一些口算除法教学设计的方法和经验。

首先，在教学设计中，要重视基础知识的打好。口算除法的学习是建立在对除法概念的理解和掌握上的，因此在教学的一开始，要确保学生对除法有清晰的认识。可以通过具体的教学案例和实物教具，帮助学生理解除法的定义和运算规则，为后续口算除法的学习打下基础。

其次，在口算除法的教学中，要注重技巧的培养。除法是一个较为复杂的运算，学生需要掌握一定的技巧才能快速准确地进行计算。可以通过背诵口诀、练习口算题目和分组竞赛等方式，帮助学生掌握除法的基本技巧，提高计算效率。

另外，在口算除法的教学设计中，要注重实际问题的引入。除法是一个实际问题解决的工具，因此在教学中可以结合实际生活中的场景，设计相关的口算除法题目，让学生在解题过程中体会到数学的应用和实用性，提高学习兴趣和学习动力。

最后，在口算除法的教学设计中，要注重巩固和拓展。在学生掌握了基本的口算除法技巧后，要及时进行巩固练习，确保学生的计算能力得到提升。同时，还可以设计一些拓展性的口算除法题目，挑战学生的思维和解题能力，提高他们的数学素养和创新意识。

综上所述，口算除法教学设计是一个需要细心谋划和不断完善的过程。通过重视基础知识的打好、技巧的培养、实际问题的引入以及巩固和拓展等环节，可以有效提高学生的口算除法水平，让他们在数学学习中取得更好的成绩和进步。

口算除法教学设计 篇二

口算除法是小学数学教学中的重要内容之一，如何设计有效的口算除法教学，激发学生学习的兴趣和提高学习效果，是每位老师都需要思考的问题。下面我将分享一些口算除法教学设计的创新方法和实践经验。

首先，在口算除法的教学设计中，可以采用分层教学的方式。根据学生的不同水平和掌握程度，设置不同难度的口算除法题目，让每位学生都能在适合自己的水平上进行学习和提高。这样既能激发学生的学习兴趣，又能有效提高教学效果。

其次，在口算除法的教学设计中，可以引入互动式教学。可以通过小组合作、角色扮演、游戏竞赛等方式，让学生在实际操作中体验口算除法的乐趣，增强学习的互动性和趣味性，提高学生的学习积极性和主动性。

另外，在口算除法的教学设计中，可以结合现代科技手段。可以利用数字教学资源、互联网平台、教学软件等工具，为口算除法的教学提供更多形式和途径，丰富教学内容和方式，激发学生的学习兴趣，拓展他们的学习视野。

最后，在口算除法的教学设计中，要注重情感因素的培养。口算除法是一个需要耐心和细心的过程，学生在学习中可能会遇到挫折和困难，因此要引导学生树立正确的学习态度和情感情感，鼓励他们坚持不懈、勇敢尝试，克服困难，提高自信心和自律能力。

综上所述，口算除法教学设计需要不断创新和实践，通过分层教学、互动式教学、现代科技手段和情感因素的培养等环节，可以激发学生学习的兴趣，提高他们的学习效果，让口算除法的教学更加生动有趣和有效果。

口算除法教学设计 篇三

　　教学内容：

课本78页例题1（用整十数除整十、几百几十）练习13

　　教学目标：

　　1、使学生在已有的知识基础上掌握除数是两位数的除法

　　2、学生通过解决实际问题探讨口算方法，通过实践练习活动熟悉、掌握用整十数除的口算方法。

　　3、培养学生主动迁移知识的思维习惯。

　　教学过程：

　　（一）情境引入、教学新知

　　1、让学生看课本插图，根据图中的对话，完整地编一道应用题。

　　生自由发言：国庆节很快就要到了，学校准备买一些气球分给各个班级。如果用80个气球，要给每班20个，可以分给几个班？

　　2、让学生口算，并鼓励算法多样化，并让学生说说你是怎么想的？

　　8020=（）个

　　3、《做一做》练习9030=6030=8040=

　　4、想一想：8320（）8019（），这两道题和例题有什么区别？联系？能否用曾经学过的估算和今天刚学习的除法来解决？

　　83208020=480198020=4

　　5、让学生自学79页（2）如果有120面彩旗，每班分给30面，可以分给几个班级？

　　12030=（）面，口算，鼓励算法多样化。

　　6、想一想：12230（）12028（）

　　（二）反馈练习

　　1、《做一做》18030=24040=42060=

　　184302403742058

　　（三）深化练习

　　1、完成课本练习十三第1题：小组间开展夺红旗竞赛。并再说说你是怎么想的怎么算的？

　　2、完成课本练习十三第4题：估算与口算结合，老师把题目写在口算卡片上，采取抢答的形式。

　　3、独立完成课本练习十三第2、3、5题。

口算除法教学设计 篇四

　　教学内容：

　　人教版小学数学三年级下13、14、15页例1。

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、理解掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，能正确熟练地口算。

　　2、培养学生自主探究能力、抽象概括能力，解决问题的能力，数学表达能力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。

　　过程与方法

　　以学生为主体，引导其独立思考，合作交流，共同探讨一位数除整十整百数的口算方法和算理。

　　情感、态度与价值观

　　1、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。

　　2、培养学生认真细心，积极思维的学习态度。培养学生认真观察，正确计算的习惯。

　　教学重点：

　　掌握口算除法的方法，正确进行口算。

　　教学难点：

　　理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。

　　教具准备：

　　西红柿图片7个（上面写有算式）；书上主题图信息、问题；课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、今天是幸福农庄大丰收的日子，让我们一起开着小火车去看看吧，正确说出火车上算式的答案，火车就会向前开动。

　　300×4＝ 50×8＝ 1000×5=

　　6÷3＝ 24÷3＝ 40÷8＝

　　让学生说说乘法口算题的方法。算完乘法后小结：计算整十、整百、整千数乘一位数时，可以把其中一个因数看成是几个十、几个百或几个千，再来计算。下一题。

　　让生说除法式题的计算方法，并小结：这是咱们之前学习的口算除法，可以用乘法口决直接计算。

　　2、出示课题。

　　师：今天这节课咱们继续来学习口算除法（出示课题）

　　读课题。师：一起把课题读一读。

　　（3）读了课题，你想在这节课学会什么？（可以看出你是个会思考问题的孩子，一下就抓住了我们学习的关键。）今开这节课我们就重点来学习像这样的除法算式怎样口算？除此之外我们还要明白为什么可以这样算。（板书：怎样算？为什么？）

　　二、自主探索，合作交流

　　请同学们看大屏幕。瞧，幸福农庄到了。（出示图）

　　收集信息

　　仔细观察，从图上你能知道哪些数学信息？

　　（生口答，师出示信息）（你的观察仔细；你的表达真完整。）

　　提出问题，列出算式。

　　根据这些信息，请你选择一组你喜欢的数学信息提出什么问题？想好后轻轻地说给算己听，说完后请举手（生口答）

　　师：真是个会提问的孩子，会列出算式吗？为什么用除法算？（因为题目要求的是把60平均分成3份，求每份是多少）

　　师：咱们接着看这些信息，你提出了什么数学问题，怎样列算式？（出示第二、三个问题，并板书算式）

　　探究算法，理解算理

　　（1）60 ÷3=

　　师：如果老师想知道赵伯伯平均每次运多少箱，你会口算吗？先自己想一想，想好后和你的同桌说说你的是怎样算的。

　　①同桌交流

　　②汇报：（预设）

　　a、先不看被除数末尾的0，算6除以3等于2.，再在2后面添上1个0。

　　（师用红粉笔标出6、3、2并写出得数）

　　理解算理：

　　师：为什么可以这样算呢？这里的6表示什么？

　　生口答并同时用课件演示分小棒的过程：6表示有6捆小棒，3表示平均分成3份，每份是2捆。所以60除以3等于20。

　　师：他的想法大家听明白了吗？请小朋友看黑板，60是6捆小棒，也就是6个十，（板书6个十），6个十除以3等于2个十，也就是20，所以60除以3等于20。

　　说算理：

　　跟老师一起说一说他的想法：60除以3等于几，可以这样想，60是6个十，6个十除以3等于2个十，也就是20。

　　同桌说 全班看课件说（咱们再来看大屏幕说一说。）

　　b、做除法想乘法

　　a师：有谁的算法跟他的不一样？（3乘20等于60，所以60除以3等于20。）

　　你想到了算除法想乘法的方法，真好！请看大屏幕，说说他的想法。

　　b（如若没有学生想出）师：老师这也有一种算法，大家帮我看看行不行？

　　师：我是这样想的，要算60除以3等于几，就想3乘几等于60，（板书）因为3乘20等于60，所以60除以3等于20。（板书）也就是通过算除法想乘法的方法来计算，可以吗？咱们一起看大屏幕来说说这种算法。

　　c、小结、口答。

　　通过思考，咱们算出了60除以3等于20，（师写得数和单位）在这两种方法中你比较喜欢哪种方法？想法跟他一样的请举手。看来大部分同学比较喜欢第一种算法，也就是在计算时，把整十数看成几个十再去除以一位数，这样得出的结果就是多少个十。在以后的计算中你认为哪种方法简便就可以选用哪种方法计算。一起口答。（生齐答）

　　（2）王叔叔、李阿姨也是运3次，他们平均每次运几箱呢？请小朋友们算一算，和跟自己说说你是怎样算的。

　　生算并指名汇报。

　　汇报600除以3让汇报学生说说算法；并小结：计算整百除除以一位数时，可以把整百数看成是几个百，计算的结果就得几个百。

　　汇报240除以3时在学生说算法的同时板书算法，并让全班学生说一说。你能用你自己的话来说说怎样口算几百几十的数除以一位数吗？（把被除数看成几个十，计算的结果就得多少个十）

　　全班一起口答上面两道题。

　　5、练习

　　师：会口算了吗？那我来考考你。猜出茄子宝宝后面躲着几，茄子宝宝就和你交朋友了。（出示课件）

　　180÷3 1800÷3 （说说后一题的想法，并观察说发现。）

　　400÷2 400÷8 相机让学生说说想法，并比较：在这两题中，被除数都是400，为什么在计算时要把上一题的400看成是4个百，而在下面一题中却得看成是40个十呢？（因为4个百除以8不够除）

　　师：看来，咱们在计算整百数除以一位数时，还得根据除数来确定把被除数看成是几个百或几个十。

　　3000÷3 3000÷5相机让学生说说算法，算完第一个时小结：遇到整千数除以一位数时，可以把被除数看成是几个千，再来计算。

　　三、巩固深化，快乐练习

　　1、点鞭炮

　　接下来让我们带着收获再来玩几个游戏吧！

　　第一个游戏（出示课件：点鞭炮）为了祝贺幸福农庄的大丰收，聪聪在农庄里高兴地点起了鞭炮。快速说出鞭炮上除法算式的得数，这个鞭炮就被你点响了。谁想来？（点名）其它同学认真听，如果他回答对了，咱们就说：“啪”，如果他回答错了，咱们就说：“哧”。

　　师：鞭炮顺利炸响，不过，刘老师要提醒大家，在咱们平时玩鞭炮时可得注意安全，不要伤了自己。

　　2、第二个游戏：抢西红柿。

　　为了感谢大家的帮助，王叔叔送给了小朋友们人些西红柿（出示西红柿图片），要求分送给咱们班的小朋友。为了方便，老师将咱们班分为两组，一二组小朋友是聪聪队、三四组为明明队，当西红柿上的算式得数大于100时归聪聪队，聪聪队的小朋友说：“我们要”，明明队的小朋友说“他们要”。当西红柿上算式的得数小于100时西红柿归明明队，明明队的小朋友说“我们要”，聪聪的小朋友说“他们要”。准备好了！

　　210÷7 5000÷5 1200÷3 100÷5 450÷9 200÷2 4000÷8

　　计算200÷2后，出示一个小正方形遮住被除数，想一想：如果要把西红柿送给聪聪队，被除数要换成几？把被除数改成几就可以将西红柿送给明明队？

　　3、应用。

　　师：同学们的反应真快。叔叔阿姨们装菜运到超市后，超市的阿姨们“准备把 120个茄子装袋进行销售：

　　可供选择方案

　　①每3个装一袋。

　　②每4个装一袋

　　请你选择其中的一种装法，在草稿本上算算可以装几袋？

　　四、总结。好了！现在咱们回过头来看看，通过这节课的学习你有什么收获？

　　师：今天这节课咱们学习的是整十、整百数、整千数除以一位数的口算在证算时咱们可以把被除数看成几个十、几个百、几个千再来除以一位数，或是通过做除法想乘法的方法来计算。

　　五、指导看书。

　　六、拓展：想一想，有几种不同的填法（ ）×（ ）=（ ）÷（ ）=20

口算除法教学设计 篇五

　　一、教学目标

　　1、知识与能力目标：使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数（商是一位数）的口算方法，能正确地进行口算。

　　2、过程与方法目标：使学生经历探索口算方法的过程。通过合作、交流、讨论优化算理。

　　3、情感、态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力，从而使学生获得良好的发展，增强学习数学的兴趣、信心，体现主人公的地位。

　　二、教学重难点

　　探索口算方法；掌握整十数除的口算方法。

　　三、教具、学具准备

　　有关的多媒体课件。

　　四、教学过程

　　（一）情境导入

　　1、同学们，今天老师带大家到计算王国里游玩，愿意吗？

　　2、摘苹果的游戏。复习旧知。

　　（二）探索新知

　　1、教学例1。 （点击课件出现例1的情景图）

　　（1）提出问题，寻找解决问题的方法。

　　师：瞧，我们学校买来了什么？你了解了什么？（生自由回答）

　　生：我知道了学校买来了80个气球，每班分20个。

　　师：请大家根据这个信息，提出有关的数学问题。生：可以分给几个班？

　　师：好，谁愿意把这题完整地说给大家听听？

　　生：学校买来80个气球，每班分20个。可以分给几个班？

　　师：很好。请看大屏幕。（同时课件出现问题）怎样解决这个问题？（生纷纷举手，可指名答）

　　生：用除法计算，算式是80÷20。

　　（2）探索口算方法。

　　师：怎样计算80÷20呢？请同学们先自己想一想，也可以小组之间交流、讨论，再互相之间说说口算方法。

　　（3）汇报，师评析。

　　生1：80÷20=4，我是这样想的：因为20×4=80，所以80÷20=4 。

　　生2；对，80÷20=4 。因为8÷2=4，所以80÷20=4 。

　　（4）检验正误。（课件出现结果）

　　师问：学校买来的气球可以分给几个班？

　　齐答：4个。

　　师：我们分的结果对不对呢？（请同学们看大屏幕。）我们一起口答。

　　（这一环节的设计，通过检查正误，既让学生体验成功的快乐，又渗透了学习习惯的培养。）

　　2、教学例2。（出示课件）

　　（1）情境中引出问题。

　　师：刚才咱们顺利完成了学校分气球的任务。大家表现非常好！瞧，学校又买了彩旗。你从画面上了解到了哪些信息？请提出有关的数学问题。

　　生：学校买来了120面彩旗，每班分30面。可以分给几个班？

　　师：谁能解决这个问题？

　　生：用除法计算，算式是：120÷30 。

　　（2）探索、讨论口算方法。

　　师：怎样算120÷30呢？可以小组间交流、讨论，然后汇报。

　　（该例题的教学较上例题放得更开了，旨在培养学生用迁移类推的能力。）

　　（3）汇报。

　　生1：120÷30 =4 ，我想4个30是120，也就是30×4=120，所以120÷30=4 。

　　生2：我的想法是这样的：因为12÷3=4，所以120÷30=4 。。

　　师：说的很好。你还真善于总结。让我们一起来检查结果吧，看大家的做法对吗？（课件演示）

　　3、小结。

　　同学们,在解决分气球和分彩旗的问题中，我们共同探讨了除数是两位数的口算除法的方法。我们可以选择自己喜欢的口算方法：用乘法做除法或用表内除法做除法。

　　4、估算。

　　（1）探讨估算方法。

　　师：请大家看大屏幕。你们知道这几题的要求吗？

　　想一想：83÷20≈ 122÷30≈

　　80÷19≈ 120÷28≈

　　生：用估算求商。

　　师：请你选一题来试一试。将估算的方法说给同桌听一听。

　　（这一环节，我放手让学生自主选题，并借助已有的口算与估算经验探索除法估算的方法，实实在在地把学生推上口算的主体地位。）

　　（2）交流，并总结。

　　师：现在我们来交流交流。谁愿意说一说？说说你的口算方法。

　　师：大家真不错，说的非常好。那么，谁愿意总结估算方法？

　　生：除数是两位数的除法，估算时，先把不是整十或几百几十的被除数或除数看成整十或几百几十的数，再用刚才我们学会的口算方法算出商。

　　师：你总结得真好。请你告诉大家，把不是整十或几百几十的数看成什么样的整十或几百几十的数？

　　生：是，要看成和被除数或除数最近的整十或几百几十的数。

　　师：这样说就清楚准确了。大家同意他的观点吗？

　　生：同意。

　　（三）巩固练习

　　1、小试身手。

　　“做一做” 40÷20 = 143÷70 ≈

　　360÷40 = 632÷90 ≈

　　2、帮小动物找妈妈。课件出示题目。

　　3、智力比拼。根据数字写出两道除法算式并计算。

　　4、智力赛跑。三分钟内看谁最先做完30道口算题。

　　（四）全课总结

　　好了，通过这节课，最后，请你用“我学会了”谈谈自己的感受。

　　五、板书设计

　　口算除法

　　80÷20=4

　　（1）因为20×4=80 所以80÷20=4 →想乘法做除法

　　（2）因为8÷2=4 所以80÷20=4 →想表内除法做除法

　　120÷30=4

　　（1）因为（ ） 所以（ ） →想（ ）

　　（2）因为（ ） 所以（ ） →想（ ）

口算除法教学设计 篇六

　　教材分析：

　　教材通过创设一个运输蔬菜的情境，将口算除法的内容蕴含其中，十分自然地导出例1要解决的三个问题。教材通过呈现学生的不同算法，让学生在独立思考、合作交流中，互相启发、补充理解它们的算理，掌握口算的基本方法。

　　学情分析：

　　教学班级：

三年级 班

　　教学时间：

20xx年 月 日

　　教学目标：

　　1、知识与能力：在实践操作活动中理解掌握一位数除法口算方法。

　　2、过程与方法：能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。

　　3、情感态度与价值观：在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。

　　六、教学重点：能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。

　　七、教学难点：让学生理解、掌握几十除以一位数的口算方法。

　　八、课的类型：新授课 练习

　　九、教学方法：观察法、交流法、讨论法、指导法、讲解法等

　　十、教学准备：小棒、口算卡片、小黑板等

　　十一、教学过程：

　　（一）、教学例1

　　1、出示60个小木棍。

　　观察：这里有几个小木棍？（学生数，并口答。）

　　2、如果要把这些小木块平均分成3份，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。）

　　3、分好后在小组里交流一下自己分法。

　　4、如果不分小木棍，我们又怎样口算60÷3呢？

　　结合学生汇报，教师板书：

　　这样算 6÷3=2

　　60÷3=20

　　5、试一试（学生独立完成）

　　80÷4 60÷2

　　(1)、口算写出结果。

　　(2)、说说口算方法。

　　（二）、教学例1第二个问题

　　1、出示第二个（2）问题

　　600÷3你能口算得出结果吗？

　　先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

　　2、结合学生汇报，出图验证并板书：

　　这样算 6÷3=2 600÷3=200

　　3、试一试：

　　360÷6= 640÷8=

　　（三）、教学例1第三个问题

　　1、出示第三个问题

　　240÷3你能口算得出结果吗？

　　先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

　　2、结合学生汇报，验证并板书：

　　这样算 24÷3=8 240÷3=80

　　（四）、巩固练习：

　　1、口算下列各题，并说说口算的方法。

　　40÷5= 640÷8= 30÷3= 360÷9= 420÷7=

　　（五）、课堂小结：

　　在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？

　　（六）、作业设计：

　　教科书第15页做一做1、2小题

　　十二、板书设计：

　　口算除法

　　（1）、赵伯伯平均每次运多少箱？

　　60÷3=20（箱）

　　（2）、王叔叔平均每次运多少箱？

　　600÷3=200（箱）

　　（3）、李阿姨平均每次运多少箱？

　　240÷3=80（箱）

　　十三、教学反思：