郑振铎课文《燕子》教学设计(推荐6篇)

郑振铎课文《燕子》教学设计 篇一

郑振铎的《燕子》是一篇感人至深的散文，描写了一只受伤的燕子在一个小女孩的细心呵护下逐渐康复的故事。这篇散文不仅展现了人与自然之间的和谐共生，更让人们感受到了生命的温暖和力量。在教学设计中，我们可以通过多种方式来激发学生对这篇文章的兴趣和理解。

首先，可以通过师生共同朗读《燕子》，让学生感受作者的文字之美和情感之深。在朗读的过程中，可以引导学生注重语言的节奏和情感的抒发，让他们更好地理解文章的内涵。

其次，可以组织学生进行小组讨论，探讨文章中所传达的主题和意义。通过讨论，可以激发学生的思考和表达能力，培养他们对生命、爱与责任的理解和感悟。

另外，可以设计一些与文章相关的写作任务，如写一篇读后感、写一封给小女孩的感谢信等。通过写作，学生可以更深入地思考文章所传达的价值观和情感体验，提高他们的语言表达能力和文学鉴赏能力。

最后，可以组织学生进行相关的艺术创作，如绘画、手工制作等。让学生通过自己的创作，表达对《燕子》故事的理解和情感，进一步加深对文章的认识和体会。

通过以上多种方式的教学设计，可以使学生在阅读《燕子》的过程中，不仅提高语文素养和文学鉴赏能力，更能感受到生命的力量和美好，培养起对自然、对生命的尊重与珍惜之情。

郑振铎课文《燕子》教学设计 篇二

郑振铎的《燕子》是一篇感人至深的散文，描写了一只受伤的燕子在一个小女孩的细心呵护下逐渐康复的故事。这篇散文不仅展现了人与自然之间的和谐共生，更让人们感受到了生命的温暖和力量。在教学设计中，我们可以通过多种方式来激发学生对这篇文章的兴趣和理解。

首先，可以通过音乐和影像的形式来激发学生的情感共鸣。播放一些与燕子相关的音乐或视频，让学生在音乐和影像的感染下更好地理解文章中所传达的情感和主题，增强对文章的共鸣和理解。

其次，可以设计一些与文章内容相关的角色扮演活动，让学生在扮演小女孩、燕子等角色的过程中，深入体会故事情节和人物感情，增强对文章的亲身体验和理解。

另外，可以组织学生进行一场小型的讨论赛或文学分享会，让学生展示对《燕子》故事的理解和感悟，提高他们的口头表达能力和团队合作能力，增强对文章的深入理解和感悟。

最后，可以鼓励学生进行一些与文章内容相关的实践活动，如植树造林、保护野生动物等。通过实践，让学生更深入地理解文章中所传达的环保、爱与责任的主题，培养他们对自然和生命的尊重与保护之心。

通过以上多种方式的教学设计，可以使学生在阅读《燕子》的过程中，不仅提高语文素养和文学鉴赏能力，更能感受到生命的力量和美好，培养起对自然、对生命的尊重与珍惜之情。

郑振铎课文《燕子》教学设计 篇三

　　简单的教学过程：

　　一、导入：春天迈着轻快的脚步来到了我们身边，你感受到了吗？（学生答：春雨来了；变暖了；）

　　师：春天的最大的特征是什么？（燕子来了；（介绍燕子））现在让我们一起走近文字感受春天，感受燕子！

　　二、教师范读

　　1、要求：听准字音，文中哪些文字是描写课文插图内容。

　　2、学生回答，找出文中描写插图的的内容，并用自己的语言来描述。（学生回答，教师及时点评、引导。）

　　三、认读生字

　　开火车认读生字；教师讲解学生不理解的字词。

　　四、讲读课文

　　1、检查学生预习阅读的情况：抽读（要求：听听这个同学的字音是否读准？是否流畅？是否有丢字、添字？让学生及时点评）

　　2、全班齐读

　　3、选择自己最喜欢的自然段，有感情地朗读！

　　4、文中是怎样来描写燕子的呢？阅读后可以与同桌之间进行交流。

　　5、生：特点：燕子的样子；燕子的重要（春天的使者）；燕子飞行的姿态；燕子停歇的样子

　　听课反思：

　　1、在教学中，王老师用清新明快，具有亲和力的语言，带着学生走近文本，走近春天，走近燕子，和孩子们一起感受春天的绚丽多姿，感受燕子的活泼可爱！语言的魅力是巨大的，赋有感染的语言很容易调动起学生的情绪，激起学生学习的兴趣。从现场教学看，学生的学习热情高涨，师生在交流、讨论、分享中一起感受着学习的乐趣。

　　2、在平时的听课和上课中，我发现很多学生没有静心倾听的好习惯。没有倾听就没有学习，倾听不仅能培养学生的听力，更重要的是学生对语言的感悟能力，这对于学生学习语言是很重要的。在我们平常的教学中很多老师都忽略培养学生的倾听习惯。在王老师的课堂中，她很注意培养学生的倾听习惯，通过多种形式让学生学会倾听。在教学中王老师让学生带着任务（评价）去倾听同学们的朗读、同学们的发言，然后通过生生之间的评价来检验学生倾听的效果。这样带着任务的倾听不仅培养了学生的语言感悟能力，学生的学习也变得主动积极！

　　3、课堂的主人是谁？那当然是学生。我们的教学就要充分考虑到学生的学习状况以及学生的生活经验。有效的学习都是建立在学习者的生活经验上的。因此，我们在备课时一定要多“备学生”，了解学生的“实情”，这样我们在教学中才能做到有的放矢。王老师今天所执教的课文内容是有关春天的。春天，对于深圳的孩子来说很多都没有真实体验、感受过，这样就出现了教师导入新课学生回答干瘪，不真实的现象。那应该怎样解决这样的问题呢？我想，如果在教学伊始，教师利用多媒体（图片、视频），为学生创设春天的“真实情境”，让学生在美丽的春景中感受春天，学生的感受真切，体会会更多，表达的也会更丰富。

　　4、在整堂课中，我总感觉学生学得很浮躁，理解没有深度，感悟不够真切。这是什么原因呢？究其原因，是学生与文本的对话不够。新课标指出：阅读是教师、学生、文本之间的对话过程。只有教师、学生与文本充分对话之后，师生的感悟才会真切。学生也才能走近文本，走近春天，走近小燕子，真正领略到春天无穷的魅力。在教学过程中，老师虽然为学生创设了很多的阅读机会，形式也多样，但学生的参与深度却不够，各个环节也只是蜻蜓点水，学生没有真正静下心来阅读。

郑振铎课文《燕子》教学设计 篇四

　　教学思路：

　　课前布置学生搜集有关燕子的资料，观看有关描写春天的文字和录像等。教学中，首先创设情境，引入课文；之后，运用朗读加探究的方法学习课文内容；最后，教师帮助学生总结全文，激发学生热爱大自然的美好感情。

　　教学目标：

　　1、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。

　　2、学会本课生字；理解；俊俏，吹拂，舒展，光彩夺目，百花争艳，波光粼粼；等词语。

　　3、能有感情地朗读课文，会背诵课文。

　　4、通过对课文中优美词句的朗读，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

　　教学重点，难点：

　　能运用正确的方法地读懂长句子。感受课文描述的美好画面。

　　教学媒体

：

　　多媒体，图片等

　　教学时间

：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一，创设情境，激发兴趣。

　　播放《小燕子》的课件。可以让学生一起跟唱。

　　小同学们，春天到了，燕子又要从南方飞回来了。今天，我们就来学习《燕子》这一课，看看春天里的小燕子。

　　二，初读课文。

　　1、自由读，提醒学生注意读准字音，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

　　2、同桌互读，每人一段，让对方提醒字音。

　　三，播放《燕子》的课件。

　　让学生结合课文和课件谈谈对小燕子的感受。

　　四，再读课文。

　　1、提醒学生注意体会生字生词的含义。

　　2、充满感情地朗读，将课文读通顺，读连贯。

　　五，解决生字生词。

　　要注意生字和读音。

　　俏；读；qiào；要和；悄；区别读音和字形。

　　拂；读；fú；不要错读成；fó。

　　生字方面，你要注意以下的字：

　　燕；的上半部分是；廿；不要错写成；艹；

　　演；的里面有一横，写时不要丢掉；

　　漾；的下面是；永；不要错写成；水。

　　六，布置作业

　　1、默写生字。

　　2、熟读课文。

　　第二课时

　　一，复习上节课的生字。

　　二，学习第一自然段。

　　1、齐读课文第一自然段。

　　2、这是一个长句子，我们先来缩句，看看它都说了什么意思。

　　一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

　　很好。那么，小燕子是什么样子的呢

　　重点引导学习：

　　乌黑光滑的羽毛（乌黑说明颜色黑。光滑；呢仅仅只是黑吗）

　　俊俏轻快的翅膀。（什么是；俊俏；我们平时还可以说谁俊俏作者说小燕子的翅膀俊俏，可见它非常）

　　剪刀似的尾巴。（形状）

　　3、句子中用；乌黑光滑，俊俏，剪刀似的；有什么作用。（将下面两句话作比较）

　　一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

　　一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

　　让学生自由思考和回答，从中体会到语言的准确性和魅力。

　　三，学习课文第三自然段。

　　第一自然段描写了小燕子的外形，真的很美，除了外形美丽，小燕子其他方面怎么样呢我们赶紧来看看吧。请细细品读第三自然段，画出你认为表现燕子美的句子，再多读几遍，想想你能体会到什么然后可以与同桌交流。

　　1、学生自由朗读同桌交流。

　　2、讨论：

　　在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里掠过，唧的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。

　　这是一个长句子，你读懂了吗可以按照第一自然段的方法，来看看这个句子主要在说什么意思。

　　（主要写燕子飞到高柳下。）其它词语呢写出了什么

　　斜；字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快有轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：；细雨鱼儿出，微风燕子斜。；；斜；字不但写出恶劣燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。

郑振铎课文《燕子》教学设计 篇五

　　【教学要求】

　　1、学会本课的有关生字，理解由生字组成的词语。

　　2、通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。

　　3、会用“偶尔、活泼”造句，理解课文的内容，概括每个自然段的意思。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1、歌曲欣赏《小燕子》：

　　说说听这首歌的感受。

　　2、多媒体出示燕子的画面：

　　请学生观察燕子的样子，抓住它的特点说说燕子。

　　3、我们要学的课文是怎样来写燕子的呢？今天就一起来学《燕子》：

　　教学生字“燕”，“燕”是个象形字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四点底是摊子的尾巴。在写“燕”的时候各部分要紧凑。学生用钢笔在书上描红。

　　二、检查预习情况

　　1、检查字词的读音：

　　⑴ 抽读生字卡片，纠正读错的音节，提醒学生注意：

　　拢、掠是边音。

　　俊、晕是前鼻音。

　　横是后鼻音。

　　⑵ 学生齐读。

　　2、掌握生字的写法：

　　请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么？学生交流，并在书上逐个进行描红。

　　3、指名分节朗读课文，要求：

　　不添字，不漏字，不错读，不破词破句。

　　⑴ 学生读课文。

　　⑵ 学生对照要求进行评价。

　　４、交流：

　　课文主要写了燕子的那些方面？

　　三、学习课文第一段

　　1、多媒体出示燕子的画面：

　　用自己的话说说燕子的外形。

　　2、自由读课文：

　　想想从这段中知道了什么？

　　3、学生交流。

　　４、作者是抓住什么特点来描写的？

　　结合交流板书：

　　羽毛乌黑发亮

　　翅膀俊俏轻快

　　尾巴剪刀似的

　　５、指导朗读：

　　⑴ 激发情感：

　　看多媒体：面对这么机灵的燕子，这么可爱的燕子，你愿尽情的夸奖它吗？让我们赞美的语气读。

　　⑵ 自由朗读。

　　⑶ 指名试读、齐读。

　　６、指导背诵。

　　⑴ 学生说该怎样背？

　　⑵ 看板书练习背诵。

　　７、说说这一段的意思。

　　四、指导写字

　　五、作业

　　1、抄写词语三遍。

　　2、朗读课文。

　　3、根据课文内容填空。

　　燕子有一身（ ）的羽毛，一对（ ）的翅膀，还有一个（ ）的尾巴。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、读课文第一段。

　　2、说说从第一段中知道了什么？

　　3、交流填空。

　　二、学习课文第二段

　　1、自由读课文第二段：

　　把表示事物的词语画出来，圈出具体描述的词语。

　　2、学生交流：

　　结合理解“赶集”、“像赶集似的聚拢来”？

　　3、重点品味（并结合学生提出的问题）：

　　⑴ 春天是个热闹、色彩斑斓的季节。

　　请学生说说是从哪些地方体会到的？

　　（在书上用横线划出所写的景物，用曲线划出景物的特点）

　　学生同桌、全班交流。

　　⑵ 多媒体出示春天的美景，理解为什么说像赶集似的聚拢来？

　　⑶ 出示填空题：

　　二三月间，微风轻轻地（ ）着，毛毛细雨从天上（ ）下来。千万条柔柳（ ）了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像（ ）似的聚拢来，形成了（ ）的春天。

　　学生完成填空。再次多媒体出示春天的美景，体会作者用词的正确性。读好上面的一段话。

　　⑷ 从这段中还知道了什么？

　　（燕子为春天增添了生机）读好最后一句话。

　　５、有感情朗读第二段：

　　⑴ 学生自由读：

　　想想用怎样的语气读。

　　⑵ 指名读，评议。

　　⑶ 看这多媒体出示春天的美景，齐读第二段。

　　６、指导背诵：

　　⑴ 请学生说说怎样来背。

　　⑵ 学生试背。

　　⑶ 齐背。

　　三、学习课文第三段

　　1、学生自读课文，从这段知道了什么？

　　2、交流。

　　3、再读课文燕子飞行给你留下的影象是什么？你从那些地方体会到的？

　　４、学生交流。

　　５、说说是从哪些地方体会到飞行的快？为什么能体会到？

　　（“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了飞行动作的优美。）

　　（“唧”是叫声，只短短的一声一从这飞到了那，速度真快。）

　　看多媒体燕子飞行加深印象。

　　６、朗读有关句子。

　　７、说说是从哪些地方体会到飞行的轻？为什么能体会到？

　　（偶而、沾、小圆晕）理解：小圆晕

　　作者为什么说是小圆晕呢？

　　相机理解“偶尔”并用“偶尔”造句。

　　看多媒体燕子飞行加深印象。

　　８、朗读有关句子。

　　９、感情朗读课文第三段。

　　10、指导背诵。

　　四、学习课文第四段

　　1、指名读第四段。

　　2、学生质疑。

　　3、理解词句：

　　“五线谱”、“音符”。

　　4、理解句子。

　　5、看多媒体燕子的休息。

　　6、感情朗读。

　　7、指导背诵。

　　五、总结课文

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、说说燕子什么地方可爱？

　　春天美在哪里？

　　六、作业

　　1、造句：

　　偶尔──

　　活泼──

　　2、背诵课文。

　　【板书】

　　外形 活泼机灵

　　燕子 飞行 轻、快

　　休息 音符

郑振铎课文《燕子》教学设计 篇六

　　学习目标

　　1．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

　　2．学习作者细致地观察和抓住事物主要特点表达的方法，从读中学写，进行练笔。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、复习字词“佛、晕”的两种读音组词。

　　2、师：上节课我们初读了郑振铎笔下的《燕子》，从哪几个方面写的，还有印象吗？回顾课文内容并板书：外形为春光增添生机飞行停歇

　　3、上节课，我们共同学习了描写燕子外形的第一自然段。这一自然段是怎样描写燕子特点的呢？（抓燕子独有的外形特点，从部分到整体）

　　二、品读第二自然段，感悟写法

　　1、师：《燕子》是一篇优美的文章，它之所以能够这样经久不衰地受到读者的喜爱，你们知道原因吗？（抓住特点，描写准确）让我们走进第二小节，再来感受一下作者写法上的特点。

　　2.走进第2小节，交流“抓住事物特点”的描写。

　　交流出示：“才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

　　师：读一读，看看作者从哪里找到了春天？（相机板书：雨、风、柳、草、叶、花）

　　3.师：雨是什么雨？风是什么风？柳是什么柳？草是什么草？叶是什么叶？花是什么花？强化感受景物的特点。

　　4.师：再读这句话，你仿佛看到什么？听到什么？感受到什么？（“赶集”本来是指农民们带着农产品从四面八方赶到一个集市上去卖）。这一自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢？把你脑中的画面描述一下。

　　引导整体感知，理解“赶集似的聚拢来”这种拟人化的描写所表达的效果。

　　写出了花、草、叶怎样的心情呢？（争先恐后、迫不及待地想去装扮春天）

　　5、指导朗读

　　6、过渡：作者抓住了事物的特点来写，把春天写得格外美丽。小燕子看到这样的景色，会怎样赞叹呢？小燕子（）地说：“这真是一个（）的春天呀！”

　　7、春天已经被花草树木装扮得五彩缤纷了，那小燕子兴致勃勃地赶来，又为春天做了什么呢？（增添了许多生机）

　　师：你能把这种充满生机的美读出来吗？

　　三、学习第三、四自然段，品燕子飞行、停歇时的特点

　　1、师过渡：刚才从第二小节的学习中，我们又一次体会了作者郑振铎老先生在描写的时候，处处抓住事物的特点。接下来，请你们自学课文的三、四自然段，郑老先生又分别写出了燕子飞行和停歇时的什么特点呢？拿起笔做好批注。

　　2、给足自学时间三分钟，然后交流反馈。

　　预设：1、飞行动态美：

　　（1）、速度快。

　　（出示句子）燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；

　　点拨：“掠过、一转眼”都让我们感受到燕子飞行速度很快。

　　“斜着身子”写出了燕子飞行姿态很优美，飞行时的轻快灵活。

　　“唧唧地叫着”感受燕子飞行时欢快的心情。

　　指名读，读出燕子的'快乐和灵活。

　　（2）、轻巧。

　　出示句子：

　　有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。

　　为了帮助学生理解，老师用双手做燕子张开翅膀的样子，用讲台做湖面，做演示，理解“横掠和沾”的意思。

　　你看，燕子快乐地在天空中，在稻田上，在柳树下，在湖面上飞行，它还会飞翔在什么地方，怎样飞行呢？

　　同桌互说——交流

　　朗读。看谁读得能让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。

　　2、停歇静态美

　　出示：蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。

　　这里的五线谱和音符各指的是什么呢？为什么要用五线谱打比方呢？（出示五线谱）图文结合，突破难点，让学生谈谈相似在哪里？

　　这句话中有个字用得很特别，为什么说是“几痕细线”而不用几根？（这是在远看，看上去淡淡的，隐隐约约）

　　这些燕子谱成的春天的赞歌会唱些什么呢？

　　四、关注写法，迁移运用

　　1、师：这节课，我们不但读懂了课文，也感受了郑振铎老先生用简洁、生动、准确的语言抓住特点描写了燕子。所以说，抓住动物的特点是我们写好小动物文章的好方法！

　　2、迁移运用

　　练笔单子：借助课文插图，抓住事物的特点，把春天描写得更美丽一些。试试吧！

　　五：布置作业：

　　1、把喜欢的部分背下来