课文《最后一头战象》的教学设计(精简6篇)

课文《最后一头战象》的教学设计 篇一

为了更好地教授课文《最后一头战象》，我设计了以下的教学计划：

一、目标设定：

1. 让学生了解印度象文化的历史背景；

2. 帮助学生分析文本内容，理解故事情节以及主题；

3. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的批判性思维；

4. 激发学生对保护动物和生态环境的意识。

二、教学步骤：

1. 导入环节：通过图片、视频或音频等多媒体资料，引入印度象文化的概念，激发学生的兴趣。

2. 阅读课文：让学生阅读《最后一头战象》，并进行小组讨论，分享他们对故事的理解和感受。

3. 分析故事情节：帮助学生分析故事情节，包括主要人物、冲突、发展和结局，引导他们思考作者想要传达的主题。

4. 讨论主题：组织学生展开讨论，探讨文本中涉及的主题，如环保、动物保护、人与自然的关系等。

5. 创作活动：让学生进行创作活动，如写作、绘画、演讲等，表达他们对故事和主题的理解和看法。

6. 总结反思：结束课堂，让学生总结今天的学习收获，反思自己在阅读和讨论中的体会和成长。

三、评估方式：

1. 观察学生在课堂表现和讨论中的积极性和参与度；

2. 通过学生的作业、小组讨论和创作活动等评估学生的阅读理解能力和批判性思维水平；

3. 收集学生对课文和主题的反馈意见，了解他们的学习情况和态度。

通过以上教学设计，我相信学生可以更好地理解和欣赏《最后一头战象》，并从中获得启发和感悟，培养出对动物和环境的关爱和责任感。

课文《最后一头战象》的教学设计 篇二

在教学课文《最后一头战象》时，我将采取以下的教学策略和方法：

一、情感导入：

1. 通过展示关于大象的图片、视频或音频资料，引起学生对大象的兴趣和好奇心；

2. 与学生分享关于大象的有趣故事和传说，让学生感受到大象在人类文化中的重要性。

二、课文阅读：

1. 播放课文录音或进行朗读，让学生跟读或默读，感受故事情节和氛围；

2. 分段阅读，帮助学生理解故事的发展和人物的性格，引导他们分析故事的主题和意义。

三、角色扮演：

1. 组织学生分组，让他们扮演故事中的不同角色，演绎故事情节，体验人物的情感和思想；

2. 进行角色扮演后，组织学生展开讨论，分享他们对故事和人物的理解和感受。

四、创意表达：

1. 让学生进行创作活动，如写作、绘画、手工制作等，表达他们对课文和主题的理解和感悟；

2. 展示学生的作品，让他们相互欣赏和交流，激发更多的创意和灵感。

五、课堂讨论：

1. 引导学生展开讨论，探讨课文中涉及的主题和问题，引导他们深入思考和交流；

2. 鼓励学生表达自己的看法和观点，培养他们的批判性思维和表达能力。

通过以上的教学设计和方法，我相信学生可以更深入地理解和体验《最后一头战象》这篇课文，从中汲取智慧和启发，培养出对动物和自然的热爱和尊重。

课文《最后一头战象》的教学设计 篇三

　　【教学目标】

　　【基础知识积累】会写11个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。会写11个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。

　　【方法与能力】用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。

　　学习作者具体、细致的表达方法，能用自己的话讲讲这个故事。

　　【情感与思想】有感情地朗读课文。感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

　　【拓展与延伸】搜集资料，了解大象现在的生存状况及人们对它们所进行的保护。

　　【重、难点突破】难点是通过朗读感悟，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　上节课，我们认识了一只惹人喜爱的小松鼠，今天，我们大家一起来结识一下这头令人尊敬的大象吧。

　　板书课题：最后一只战象

　　解题：这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。战象，顾名思义，就是用来作战的大象。就像我们的战马一样，而最后一只则说明了人们已经不再骑着它作战了。也正是从这最后一只战象身上，我们可以深入地了解古代战象与普通大象的与众不同之处。

　　二、快速读课文，思考：课文写了哪些内容，这只最后的战象给你留下了怎样的印象？

　　教学提示：教学重点是要求学生结合《松鼠》一文的学法，通过具体事例的分析和抓住大象动作、神态的描写来加以理解。要求有感情地朗读，在朗读中体会作者的情感。

　　教学参考：

　　内容一：课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。

　　内容二：课文以时间为序，扣住四个感人的片段：“英雄垂暮”（第1~4自然段）、“重披战甲”（第5~11自然段）、“凭吊战场”（第12~16自然段）、“庄严归去”（第17~23自然段），把嘎羧生命里最后的辉煌与庄严记叙下来。

　　问题二参考：文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

　　课文重点语句分析：

　　①没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

　　真的是没有想到，一件象鞍竟然使急躁的嘎羧顿时安静下来！作者对嘎羧动作、神情的描写，细腻生动，寥寥几笔却清晰地表达出一头英勇的战象积淀在心中的深沉的感情：“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，使读者深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！

　　②二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。

　　象鞍破旧，却仍然凝重华贵；嘎羧年迈，却仍然英武豪迈！二十六个春秋，弹指一挥间，而今，战火不再，血腥不再，但积满灰尘的象鞍上记载着凝重的历史，记载着嘎羧的英勇；纷乱不再，年轻不再，但垂暮的英雄，博大的胸怀仍在，勃勃的雄心仍在！对称的并列句式增强了语势，此句通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概。

　　③它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，发出震耳欲聋的吼叫。

　　“久久凝望”里，它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。“亲了又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地；“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们……这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！

　　④土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。

　　有谁能如此坦然地面对死亡？有谁能如此完美地走完一生？嘎羧静静地为自己挖掘了墓地，静静地躺在那里，那“睁得老大”“凝望着天空”的眼睛，让人揣想：它在告诉我们历史不能忘怀吗？它在期盼和平吗？……

　　⑤它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。

　　嘎羧走了。从垂暮时的焦躁不安到重披战甲的英武，从重临旧地到安葬自己，我们渐渐读懂了嘎羧的心，它忘不了这片曾经洒过热血的土地，忘不了曾经并肩战斗的同伴。这是一头战象的善良与忠诚！它虽然只是一头象，却具有高尚的情怀，这值得我们细细品味，值得我们深深思索啊！

　　三、问题交流：提出你不懂的问题，大家一起解决。

　　教学提示：先采用小组合作学习法学习，如果小组不能解决，便可提出来与大家交流，教师只做适当的点拨。

　　四、感悟作者的写作方法与情感的表达方法。

　　教学提示：此文的写作方法与《跑进家来的松鼠》相同，所以，可以利用学潮迁移让学生体会本文的写作方法。

　　教学参考：

　　通过具体的事例，通过对嘎羧行为、神态的具体描写，突出嘎羧的高尚情怀。

　　板书设计（文字版）：

　　板书设计（图片版）：

课文《最后一头战象》的教学设计 篇四

　　教学目标：

　　1、引导学生继续快速阅读课文，品读课文“重披战甲”、“凭吊战场”、“庄严归去”后三个精彩片段。

　　2、体会重点词句在表情达意方面的作用，感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧的高尚情怀。

　　3、感受作者具体、细致的表达方法，学习品细节的学习方法。

　　教学重难点：

　　理解课文内容，体会课文的相关语句，走进战象内心世界，感受嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，感受战象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受嘎羧对战友的忠诚和博大的胸怀。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、诗文导入

　　1、同学们，老师这里有一首为一位特殊的英雄而作的小诗，大家齐读。英雄暮年近黄泉 ，重披战甲 忆当年 ，凭吊故地念战友 ，庄严归去共长眠。

　　2、读着诗中这一幕幕感人的壮举，一个响亮的名字涌上心头，这位特殊的英雄就是——嘎羧，它就是——最后一头战象(齐读课题)

　　3、上节课我们领略了最后一头战象嘎羧的风采，嘎羧得到人们的救护，起死回生，二十多年过去，嘎羧已成为垂暮英雄。在它生命的最后时刻，给我们留下了哪三个感人的片段？(相机板书)

　　二、品读感悟，体会情感

　　(一)指导品读“重披战甲”

　　1、这是一篇动物小说，它的作者沈石溪曾经说过这样一句话：(课件出示)动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。那么，文中的嘎羧又有着怎样的情感，课文又是怎么表现它的情感的呢？接下来，我们要深入学习课文。首先，我们来看“重披战甲”这部分课文。请同学们快速地浏览课文的5-9自然段，找出最能表现嘎羧对象鞍深厚感情的句子，用波浪形画下来，读一读，并写写体会。(学生默读、批画、写体会)

　　2、你是从哪句话体会到嘎羧对象鞍的深深情感的？先读句子，再说体会。根据学生的回答，出示句子：

　　(1)没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲(suō)着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

　　引导学生抓住“摩挲”“泪光闪闪”“久别重逢”等词语体会嘎羧内心的情感。

　　(2)二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵;嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。

　　引导学生感受嘎羧“英武豪迈”的形象，理解嘎羧临死之前披挂象鞍的原因。

　　师：象鞍破旧，却仍然凝重华贵;噶羧年迈，却仍然英勇豪迈!二十六个春秋，弹指一挥间，而今，战火不再，血腥不再，但积满灰尘的象鞍上却记载着凝重的历史，记载着噶羧的英勇;纷乱不再，年轻不再，但垂暮的英雄，博大的胸怀仍在，勃勃的雄心仍在!让我们再深情地读这两句话。

　　5、小结：二十六年过去了，嘎羧就快死了，但它没有忘记自己是一头英勇的战象，它没有忘记自己辉煌的过去。作者就是通过这些动作、神态的描写，来表现嘎羧的内心情感。而我们只要抓住重点词句，联系上下文，边读边想象，就读懂了嘎羧的心，这就是品细节的读书方法(板书)。

　　(二)合作研读“凭吊战场”

　　嘎羧披上象鞍，依依不舍地告别了村民，来到打落江畔，伫立江滩，回想起许多的往事。接下来请同学们用这种品细节的方法，自己试着学习“凭吊战场”这部分的描写。

　　1、小组合作学习

　　出示自学要求

　　(1)自由轻声朗读课文第14自然段，找出描写嘎羧动作和神态的语句，用“——”画出来。

　　(2)展开想象，思考以下几个问题：

　　a、嘎羧“久久凝望”，可能会看到什么？

　　b、嘎羧走到一块龟形礁石上“亲了又亲”，它会想些什么？

　　c、嘎羧发出震耳欲聋的吼叫，想说什么？

　　(3)除了这句，你还想读哪句？读出你的体会。

　　2、学生交流汇报

　　3、齐读这一段

　　4、教师补白描绘，激情引读

　　你们的朗读深深打动了老师，我也想象了当时那动人的情景。现在，请同学们和老师合作读这一段，你们读课文，老师读补充部分 。

　　它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面，(它一定又看到了威武雄壮的战象驮着抗日战士，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者，看到了日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲;抗日将士和英勇的战象也纷纷中弹跌倒在江里。)。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，(这礁石，也许是噶羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地。)许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，口欧──口欧──发出震耳欲聋的吼叫(也许嘎羧是在它对战友的深深怀念，也许是在告诉战友，它也将来陪伴它们。)

　　师：是的，二十六年前那场战斗，让它失去了所有的同伴成了——最后一头战象;它无时无刻不在思念它的战友，它又能向谁述说呢？因为它是——最后一头战象。

　　(三)诵读“庄严归去”

　　嘎羧离开了战场，带着对战友的深深怀念之情，跋山涉水来到百象冢，在战友们长眠的地方，它耗尽自己生命的全部力量，为自己挖掘了一个墓坑。清大家默读20—23自然段，哪个细节深深感动了你？画下来，多读读，说说体会。

　　1、学生交流读书感受，重点品读：

　　(1)品“挖”

　　这部分内容中出现最多的是哪个字？(挖)出现了几次怎样的挖？

　　嘎羧坚持不懈地挖着，一直到生命的最后，他心中到底在想什么？你从这些“挖”中体会到了什么？

　　师小结：我们想说的太多太多。文中反复出现了一个关键词“挖”，从嘎羧的“一直挖”、“继续挖”、到“埋头挖”，通过一个“挖”字写出了嘎羧没有到祖宗留下的象冢，而是自掘坟墓，庄严地把自己掩埋。这些描写更加体现了这位垂暮的战象对战友的忠诚和重情重义。它没有忘记，他是一头战象，就是死，也要和战友们死在一起!

　　(2)交流第22自然段，画出噶羧死后形象的语句。

　　(3)品嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一词，引导学生体会它内心的想法，并进行写话训练。

　　嘎羧想说：我们不能忘记历史啊!不能忘记英勇献身的革命先辈呀!或人类不要再有战争，那该多好哇!所有的生灵都在期盼世界和平!

　　我想对嘎羧说：噶羧，请你放心地走吧，我们将永远记住你们这些抗日英雄的，人类再也不会有战争了!

　　2、最后一头战象怀着深深的爱，从容地走向了死亡，走向了自己生命的归宿。可以说，它是一个英雄，过去是，现在是，将来也将是。在它的生命轨迹中，它忘不了与人们依依惜别的深情,而战场上一幕幕更让它难以忘怀, 终于，它如愿以偿地和战友们长眠在一起。

　　三、小结，拓展

　　1、教师小结

　　此时此刻，嘎羧在你眼里还仅仅只是一头战象吗？它在你眼中是怎样的形象？请你用一个词概括。

　　2、师生齐读：是的，它是一头善良、忠诚、英勇、怀旧的战象。它是一位重情重义的英雄，让我们永远铭记着嘎羧，永远铭记这——最后一头战象。

　　四、作业超市

　　1、小练笔：嘎羧告别村赛的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择其中的一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。

　　2、可以把这个感人的故事讲给家长听。

　　3、推荐课外阅读：如果说，最后一头战象呈现给我们的是深沉的爱和对于生命价值的深深思考的话，那么，沈石溪的其他作品又将给予我们怎样的震撼呢？有条件的同学课外可以仔细读一读，可以将你的点滴感受记录下来。

　　课外阅读《斑羚飞渡》、《再给狐狸骗一次》、《雪豹悲歌》《狼王梦》等

　　板书：

　　23 最后一头战象

　　品细节

　　重披战甲 怀旧

　　动作 善良

　　凭吊战场 英勇

　　神态 忠诚

　　庄严归去 重情重义

课文《最后一头战象》的教学设计 篇五

　　教学目标：

　　1、能用较快的速度阅读课文，把握并概括故事的主要情节。

　　2、理解战象嘎羧的行为，分析其形象。

　　重 点： 把握文章内容，概括故事主要情节。

　　难 点： 通过品读课文写嘎羧具体行为的动作、神态的语句，引导学生体会嘎羧内心丰富的情感，分析它的形象。

　　教学准备：

　　1、课前预习，通读课文，扫除生字词。

　　2、通过查找资料，对战象有一定的了解。

　　课时安排: 一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、师：今天我们来一起学习一篇动物小说，课题是《最后一头战象》。并板书。

　　2、当我们读小说、故事这一类文章时，你最感兴趣的是什么？（情节、主人公、精彩的部分）什么样的小说，你觉得写得很好？

　　3、小结：刚才大家说得很对，把握好故事情节，是读懂小说的关键；理解小说中的人物形象是读好小说重点。所以今天我们的学习《最后一头战象》的目标就是看看这篇小说写了什么？主人公在文中有什么样的品质？

　　二、初读课文，把握故事情节。

　　1、大声、自由、快速的读一读课文，找出不会的字词，不理解的句子，用铅笔圈划出来。给每个自然段都标上序号，并想一想课文写了那些事情？能否用简练的话概括？提示学生在读的过程中用小本子把主要事件记录下来。

　　2、解决不会的生字，或难记的生字。如寇、躁。

　　3、指名说说课文写了哪件事。教师归纳整理。英雄垂暮——重披象鞍——凭吊战场——庄严归去

　　4、引导学生按照时间顺序，用“先……然后……最后…、”这一句式将嘎羧临死之前做的事情连起来说清楚。

　　5、小结：我们在学习篇幅较长的文章时，可以采用抓主要事件的办法，很快把握文章的主要内容。板书：（抓事件）

　　三、品读感悟，分析形象

　　1、师：通过刚才对课文的梳理我们知道，课文主要写了最后一头战象嘎羧之死，下面我们就来读一读嘎羧生命的最后一段历程中的举动，走进嘎羧的内心世界，感受战象嘎羧崇高品质。请同学们再读课文，找出具体描写嘎羧赴死行为的语句，用笔圈划出来。体会它内心的想法，并写在旁边。

　　2、学生自读体会，划记词句，做批注。

　　3、讨论交流，重点引导学生抓住关键字词，句子，通过多种形式的朗读，体会嘎羧的内心，总结出嘎羧的品质。

　　4、小结：在刚才的学习中，我们先找到相关句子段落，然后划记描写嘎羧行为的词语，联系上下文，抓住关键词语细细体会嘎羧内心的想法，从而感悟到了嘎羧内在的品质。

　　四、讨论交流

　　1、文章中其它地方描写嘎羧行为的语句，继续感受战象嘎羧崇高的品质。（引导学生体会出嘎羧身上所具有的战士的品质、英雄的品质，忠诚、勇敢、团结、重感情、坚毅、感恩等）

　　师：嘎羧的记忆力惊人，它准确找到了战友埋葬的地方；它的灵性感人，它和人的情感相通和死去的伙伴的感情相通；它英勇的气势振奋人，它认为战士战死在疆场，几十年后仍然同战友死在一起。此时此刻你有什么样的感触？

　　2、师生交流读后感触。

　　五、作业设计

　　1、用自己的话讲讲这个故事。

　　2、像这样写人与动物、动物与动物之间情感的文章有很多，可以阅读《第七条猎狗》、《斑羚飞渡》、《再被狐狸骗一次》等。

课文《最后一头战象》的教学设计 篇六

　　【教学目标】

　　１、会写本课的１１个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”。

　　２、有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。

　　【教学重点】

　　学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。

　　【教学过程】

　　一、复习导入，交流对大象的了解

　　１、同学们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）

　　２、是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。

　　３、齐读课题，简要介绍作者及写作背景

　　二、速读课文，了解大意：

　　请同学们打开课本，认真地朗读课文，要把字音读准确，把字音读通顺，边读边想，读了这篇课文，你都读懂了什么？生汇报：仅有嘎梭一头战象生存了下来。（自由发表）

　　师：我们同学可真会读书了，读了一遍课文，读懂了这么多事，那么一定还存在一些汉字上一疑问，看黑板。

　　学习汉字。

　　三、掌握课文内容

　　曾经过战火的洗礼，也经历过生死的考验，它有着勇猛杀敌，战功赫赫的辉煌与荣光，也有些英勇负伤失去战友的痛伤与哀伤，是吗？那么这样一头战象是怎样走完自己生命最后一段时光呢？请同学门快速默读默写噶梭生命最后一段时光的这一部分课文，想一想做了几件事？分别是哪几件事？

　　生汇报：

　　综合同学们的意见，我们来回顾一下，噶梭生命的最后历程，他在将要去世的时候，它首先重新批上了自己的象鞍，然后和村民们告别，离开寨子之后，他来到了曾经的战场，最后，它把自己埋葬了自己战友的身边。噶梭在自己生命最后时光里做了这样几件事？同学们，噶梭可是一头战象呀，我们看到它做的这写事情之后，你有没有感觉到惊讶，心中有没有疑问，请同学们默读课文，看看能读出什么疑问来，边读边批画，把自己的疑问记在书的空白处，开始吧。

　　交流“重披象鞍”这一部分。

　　当你读到重披象鞍这一部分的时候，你提出什么问题了？

　　为什么临走时重披象鞍？

　　哪些让你觉得特别感动？有让你特别感到的地方吗？

　　还有哪个词感觉到了？久别重逢。

　　仅仅是久别重逢吗？什么样的老朋友，象鞍是噶梭什么样的老朋友（上战场，并肩作战，同生共死。说得真好。难怪噶梭见了象鞍之后是泪光闪闪，从这句话中，哪个词也能看出他们是老朋友。久久，摩挲，对了，久别重逢，那份喜悦，那份伤感，那份珍惜，是吗？谁来读读这句话，读出自己的感动来。

　　感情读指导。

　　是啊，同学们，噶梭虽然老了，但是他没有忘记自己是一头战象，战争不在了，但是噶梭作为一名战士的雄心，却依然还在，多么感人呀，同学们肯定还有很多其他的疑问，我们下节交流一下。

　　四 作业

　　画出自己感触深的句子，并写批注。 完成书写本。