《七律·长征》的教学设计与反思(推荐6篇)

《七律·长征》的教学设计与反思 篇一

在中学语文教学中，《七律·长征》是一首经典的诗歌作品，它以简洁明快的语言描绘了长征的艰辛与壮丽，激发了学生对革命英雄的敬仰之情。本文将围绕《七律·长征》的教学设计及反思展开讨论。

首先，教师可以通过诗歌朗诵、背诵、解读等形式引导学生深入理解诗歌的内涵。通过朗诵，学生可以感受到诗歌的韵律和节奏，增强对诗歌情感色彩的把握；通过背诵，学生可以熟记诗歌的文字，加深对诗歌内容的理解；通过解读，学生可以探究诗歌的意义和作者的用意，培养学生的批判性思维和创造性表达能力。

其次，教师可以结合课文内容和历史背景，引导学生了解长征的历史背景和意义。通过讲解长征的起因、过程和结果，学生可以更好地理解《七律·长征》的诗情画意，激发学生对革命历史的热爱和对英雄人物的崇敬之情。

最后，教师可以设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和参与度。例如，可以组织学生进行小组讨论，探讨诗歌中的意象和象征，培养学生的合作意识和批判性思维；可以设计诗歌创作比赛，激发学生的创造力和表达能力，提高学生的语言表达水平。

总的来说，《七律·长征》是一首具有深刻内涵和鲜明时代特征的诗歌作品，教师在教学设计中应该注重培养学生的情感体验和思维能力，激发学生对革命历史和英雄人物的热爱，引导学生树立正确的人生观和价值观。

《七律·长征》的教学设计与反思 篇二

在教学《七律·长征》这首诗歌作品时，教师应该注重激发学生的审美情感和批判思维，引导学生深入理解诗歌的内涵和意义，培养学生的人文素养和文学修养。

首先，教师可以通过诗歌赏析和诗意创作的方式，引导学生感受诗歌的艺术魅力和情感共鸣。通过赏析，学生可以领略诗歌的意境和情感，感受到诗歌作者对长征的赞美和敬仰；通过诗意创作，学生可以自由发挥想象力和创造力，表达自己对长征和英雄人物的感慨和敬意。

其次，教师可以引导学生进行诗歌对比和批评分析，提高学生对文学作品的理解和评价能力。通过对比不同版本的《七律·长征》诗歌，学生可以发现不同译者的翻译特点和诗歌的表现形式，培养学生的跨文化交流能力和批判性思维；通过批评分析，学生可以分析诗歌的结构和意义，探究诗歌的艺术特点和审美价值，提高学生的文学鉴赏水平和批判思维能力。

最后，教师可以设计文学创作和表演活动，激发学生的文学兴趣和创造激情，提高学生的语言表达能力和文学素养。例如，可以组织学生进行诗歌朗诵比赛，展示学生的表演才华和语言魅力；可以设计诗歌创作作业，培养学生的创作能力和表达技巧，拓展学生的文学视野和人文情怀。

总的来说，《七律·长征》是一首具有深刻内涵和时代意义的诗歌作品，教师在教学设计中应该注重培养学生的审美情感和批判思维，引导学生深入理解诗歌的内涵和意义，提高学生的文学鉴赏水平和文学素养。

《七律·长征》的教学设计与反思 篇三

　　一、教学目标：

　　1、知识与技能：理解诗歌中高度的艺术概括性和夸张手法的巧用

　　2、过程与方法：培养学生合作探究的能力。

　　3、情感态度与价值观：体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

　　二、教学重点、难点：

　　1、关键字词的含义及其饱含的深情。

　　2、高度的艺术概括性和极度夸张的手法。

　　三、教学模式：问题情景教学模式

　　四、教学过程：

　　（一）创设问题情景，导出新课

　　了解长征历史：

　　1934年10月到1935年10月，中国工农红军举行了举世闻名的二万五千里长征。在长征结束时，毛泽东回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，写下了威武雄壮、气势磅礴的诗篇《七律长征》，总结了艰苦卓绝的长征。

　　以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。

　　（二）自学互助

　　1、整体感知诗歌诗意和感情

　　（1）、结合书下注释及个人理解，自主质疑，合作释疑，理解诗歌大意，体会诗歌的感情基调。（合作讨论）

　　（2）、学生大声自由朗读，读出你体会的感情，个别学生表演朗读

　　（3）听范读

　　红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。

　　五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。

　　金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。

　　更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。

　　（4）、红军长征可谓是艰苦卓绝，这首诗中你认为红军长征时克服了。com了那些困难，才胜利到达陕北？（合作讨论）

　　腾越五岭、疾跨乌蒙山、巧渡金沙桥、飞夺泸定桥、翻越岷山

　　（5）二万五千里长征历时整整一年，作者在诗中为何只描写了这几幅画面来概括长征历史？

　　要用56个字来描写长征丰富浩大的历史内容和不可胜数的英雄业绩，几乎是不可能的。因此，作者必须选择最能表现红军伟大精神和不朽业绩的典型战例场景。

　　作者选取典型的事件突出文章中心

　　（6）作者为什么要突出红军长征时的艰难险阻？

　　作者借此歌颂红军战士战胜一切困难的革命英雄主义精神和革命乐观主义。

　　2、品读语言，突出重点

　　（1）联系全篇内容，你还能从哪些诗句体会到的他们的这种精神的？

　　红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。

　　五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸

　　（2）你认为以上两句对表现红军战士战胜困难的英雄气概那一句感染力更强？为什么？

　　作者运用比喻和夸张的手法，把绵延不断的五岭看做是微波细浪，而气势磅礴的乌蒙山看做小小的泥丸，极言其小，反衬红军战士敢于战胜困难的高大形象和英雄气概。

　　诗句语言要富有表现力就必须使用修辞手法。

　　3、变式训练，互评自纠。

　　（1）《四渡赤水出奇兵》中“横断山，路难行”为什么出现两次？

　　（2）《过雪山草地》是从哪些方面来表现红军战士的顽强意志和乐观主义精神。

　　4、应用转化，拓展延伸

　　毛泽东在《七律长征》中歌颂了红军不怕困难的革命英雄主义精神，在萧华的《长征组歌》中夜得到充分体现，请你在大声朗读中体会。

　　（三）、作业布置

　　完成《补充教材》第一第二课部分习题

　　四、板书设计

　　艺术概括、比喻夸张

　　五、教学反思：

　　让学生在充分了解长征历史背景和红军所经历艰难险阻基础上去感受诗中所歌颂的革命英雄主义和乐观主义精神，从而学习运用夸张等修辞增强语言感染力的写作方法。通过一节课的学习，课文基本上都能背诵，但红军长征的经过及所遇到的困难学生知之甚少，所以对红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神理解不够。学生的朗读比较到位，绝大多数学生愿意朗读，声音响亮，能读出节奏和重音。

《七律·长征》的教学设计与反思 篇四

　　一、教学目标：

　　1、学习红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。

　　2、理解关键词的含义及其饱含的感情。

　　3、了解毛主席诗词的创作风格：艺术的概括和夸张。

　　二、教学设想

　　1、预习要求：

　　学生对长征的有关知识缺乏了解，课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长征。

　　2、教法、学法：

　　教师组织指导，学生进行自主、合作、探究。

　　3、课时安排：一课时

　　4、教具准备：投影仪、录音机。

　　三、教学过程

　　（一）、导入

　　1、由学生讲述自己所了解的长征。

　　2、教师介绍此诗的写作背景。

　　（二）、整体感知课文

　　1、播放朗读录音。

　　2、学生听后自由朗读，体会诗意。

　　（合作学习：1、正音。2、借助工具书以页下注合作弄懂课文意思。）

　　3、学生齐读课文。

　　4、指导朗读，从节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。

　　红军/不怕/远征难，万水/千山/只/等闲。

　　五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。

　　金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。

　　更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。

　　（三）品味诗中画面

　　1、创设问题情景：

　　诗第一句说：“红军不怕远征难”，从全诗看，从哪里可以看出远征之“难”？红军又是如何看待这些困难的？

　　（请学生在书上自主圈点勾画，然后合作交流，引导学生理解诗歌运用艺术夸张手法突出红军的乐观主义精神。）

　　2、创设问题情景：

　　《七律长征》为我们展示了红军在长征途中克服困难的雄壮图画，请你各用一句话概括每幅画面的主要内容。选择你喜欢的一个画面，说说为什么喜欢？

　　（学生思考，小组合作，教师组织交流评价）

　　3、红军长征途中历经千难万险，而诗中为何只描写了这几幅画面？

　　（引导学生理解诗歌高度的艺术概括性。）

　　（四）播放长征歌曲，以唱带诵。

　　（五）作业

　　1、背诵并用规范的正楷钢笔字抄写这首诗。

　　2、课后探究：

　　“大渡桥横铁索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，给人多样化的理解，你对此字有何见解？

　　板书设计：

　　七律长征

　　远征难：只等闲：

　　逶迤、磅礴细浪、泥丸（夸张）革命英雄主义精神

　　水拍云崖、铁索寒和乐观主义精神

　　千里雪更喜、尽开颜

　　《七律·长征》知识点

　　首联：（红军不怕远征难，万水千山只等闲）赏析：该联直接抒情，总写，高度概括红军百折不挠的英雄气概和的顽强勇敢的革命精神。“远征难”总括红军长征途中所遇到的一切艰难险阻，“远征”说明行程之远，时日之长；“难”说明牺牲之大，经历之苦。“不怕”“等闲”充分体现红军战士顽强勇敢、大无畏的革命英雄主义精神和积极、自信的英雄乐观主义精神，为全篇定下豪迈、乐观的基调。

　　颔联（五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸）赏析：写山，以五岭、乌蒙为代表。上承“千山”，形象地概括了红军长征途中经过的崇山峻岭。“逶迤”，弯曲绵延的样子，形容山岭绵延不断，“磅礴”形容山气势高大壮观，“腾”“走”化静为动，以动写静，突出五岭气势的奔腾和红军行军的急速。该联采用以动写静和反衬的表现手法，运用比喻、夸张、对偶的修辞手法，句式整齐，富有节奏感和音律美，充分表现红军顽强、勇敢、豪迈、乐观的英雄气概。

　　颈联（金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒）赏析：写水，以金沙江、大渡河为代表，上承“万水”，既写红军巧渡金沙江、飞夺泸定桥这两次战斗，又虚写红军长征途中的无数激流险滩。“暖”，既写5月春暖时节金沙江风高浪急、水气蒸腾的实景，又烘托出红军战士渡江脱险后的激动、喜悦之情和一片沸腾的景象。“寒”烘托泸定桥环境的险恶，照应上文“暖”字，表现红军处境的艰难和危急，反衬红军大无畏的革命精神和气壮山河的豪迈气概，寄托对死难烈士的无限哀思。

　　尾联（更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜）赏析：总结，想象，突出红军翻越岷山后的喜悦之情，充分表现诗人对红军指战员们的殷切希望和无比信任，表达了作者对夺取长征全部胜利的信心和革命乐观主义精神。“喜”字既表现了红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神，有表现他们对革命前途的美好向往和自信。

　　典型知识点

　　1、五幅“征难图”：腾跃五岭图、疾跨乌蒙图、巧渡金沙图、飞夺泸定图、喜踏岷山图。

　　2、相关常识：“七律”七言律诗的简称，交代文章体裁，“长征”是题目。

　　3、作者简介：毛泽东（1893年12月26日——1976年9月9日），字润之，生于湖南湘潭韶山冲，伟大的无产阶级革命家、军事家、战略家、政治家、理论家、思想家、哲学家、外交家、文学家、书法家和诗人。其重要文章有《中国社会各阶级的分析》（1925年）《湖南农民运动考察报告》（1927年）《中国的红色政权为什么能够存在》（1928年）《井冈山的斗争》（1928年）《反对本本主义》（1930年）《星星之火，可以燎原》（1930年）《实践论》（1937年）《矛盾论》（1937年）《战争和战略问题》（1938年）《抗日游击战争的战略问题》（1938年）《论持久战》（1938年）《在延安文艺座谈会上的讲话》《纪念白求恩》《反对自由主义》《为人民服务》《愚公移山》《改造我们的学习》等，诗词风格雄浑豪迈、气势宏伟，代表作有《沁园春.雪》《沁园春.长沙》《卜算子.咏梅》《忆秦娥.娄山关》《清平乐.六盘山》《水调歌头.游泳》等

　　《七律·长征》教学反思

　　《七律长征》是毛泽东同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前，无往而不胜的豪迈情怀。

　　为了让学生更好的了解写作背景

　　一、精彩回放，走进长征。

　　首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。

　　二、以读代讲，感知长征。

　　特别引导学生高声朗读课文，领会和表达诗人的思想感情。诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺术。因此，读诗对语言要进行咀嚼，反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵，还要通过吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力。

　　三、文本对话，深入长征。

　　诗人展开夸张的手法，创造出新的艺术境界，例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。突出了乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已。足见红军的顽强和乐观。在学习课文时，把诗歌反映的具有高度集中性和跳跃性的生活内容，人物形象通过想象加以充实，加以补充，使画面呈现在学生面前，很好的理解课文内容。

　　四、诵读延伸，升华长征。

　　把这一课真正上成读书课，通过反复情感朗读，读出诗的意境，读出红军大无畏的英雄气概。

《七律·长征》的教学设计与反思 篇五

　　一、谈话导入汇报预习成果

　　同学们，几十年前，在我国的革命历程中，有一次伟大的壮举，有一座不朽的丰碑，那就是举世闻名的二万五千里长征。

　　今天我们就要学习毛泽东的《七律?长征》了，本节课的学习目标是：

　　1）、识记“腾、丸、崖、渡”4个生字，理解本诗中的词语。

　　2）、正确朗读这首诗歌。（重点）

　　3）、初步理解诗歌大意。（难点）

　　1、同学汇报有关“长征”的知识

　　结合课前的预习资料，利用班级优化大师，随机选出同学汇报预习成果，点评，班优加分

　　2、课堂练习，利用希沃白板的课堂活动检测同学们对长征路线的掌握情况并再次巩固。

　　（随机抽选一名同学，完成课堂活动）

　　3、交流了解诗体

　　（板书：七律?长征毛泽东）

　　二、扫清字词障碍，正确朗读

　　1、齐读生字。

　　2、学习“会写字”，根据白板上的“汉字”工具出示生字笔顺，学生学习并书空。

　　三、自由朗读、读出节奏韵律

　　1、自由读。

　　2、生读。（班优随机选生读――评价）

　　四、自主学习，合作探究，明确诗歌大意

　　1、联系书上的注释、插图以及查阅过的各种资料，再次默读《长征》，想一想，这首诗大概是什么意思。

　　2、思考完后再在小组内讨论交流，说说读懂的，提出疑惑并尝试解决。给大家六分钟的时间。开始（师巡视，了解学生的读书情况。）

　　3、学生汇报，诗歌的大概意思。

　　五、课堂活动，巩固重点词语的理解

　　六、有感情的朗读

　　多种形式朗读

　　1、齐读。

　　2、男生读、女生读

　　七、作业布置：

　　1、生字读、写各一遍。

　　（注意笔顺要正确，书写要规范。）

　　2、有感情的朗读课文。

　　（读出诗歌的节奏韵律，读出磅礴气势。）

　　本节课是在“交互式电子白板”信息环境下进行的课堂教学，在教学过程中感觉有如下不足：

　　1、在朗读环节，缺少了“范读”，缺少了学生学习朗读的“范本”，学生的朗读还不够出彩。

　　2、在理解诗意的环节，可以结合的相关画面的图片或者视频，会让学生有更直观的理解。如果能结合更好的信息技术手段，让学生能有身临其境的画面感觉，相信学生在理解诗意上会更透彻，更深刻。

《七律·长征》的教学设计与反思 篇六

　　教学目标

　　１、学会６个生字及新词。

　　２、看注释，结合搜集的有关资料，理解诗句的意思。

　　３、有感情地朗读和背诵课文，体会诗人表达的思想感情。感受红军不怕任何艰难险阻、所向无敌的革命英雄气概和乐观主义精神。

　　４、默写课文。

　　教学重难点

　　了解诗句的意思，体会诗人表达的情感。

　　课前准备

　　搜集有关红军长征的图片、书籍、影视作品等资料，了解红军长征时的情况。

　　教学过程

　　一、导入

　　１、在我们学过的课文中有许多是向我们讲述了红军长征中战斗和生活，你还记得有哪些吗？指名简单说一说。

　　２、1935年10月，红一、二、四方面军甘肃会宁会师，史无前例的长征取得了伟大的胜利。回首艰苦卓绝的长征，毛泽东主席写下了这首《七律·长征》。

　　学生齐读课题。

　　二、初读感知

　　１、自己读这首诗，把字音读准确。指名读，订正读音。

　　２、出示词语：逶迤、磅礴、铁索、岷山，名认读。

　　３、自己再读这首诗，想一想，你有什么感受？学生读后说一说自己的感受。

　　４、要想对这首诗有更深刻的感受就要先了解诗句的意思。出示自学提示：

　　⑴ 看注释、结合资料，理解诗句的意思。

　　⑵ 把自己对诗句的理解试着用朗读表现出来。

　　⑶ 记下不懂的问题。

　　三、交流理解

　　１、指名读一、二句，说说自己的理解：

　　读诗句→说方法→说意思→谈理解。

　　红军凭着简陋的装备，自己的两只脚，面对敌人的围追堵截、辗转１１个省，走过二万五千里的路程，有诗句中的词语真可谓是“万水千山”“远征难”。再看看我们的红军战士是如何面对的？引导学生抓住“不怕”和“只等闲”。

　　学生练习朗读，指名有语气朗读，并试着背一背。从这两句诗中你感受到什么？

　　（感受红军不怕艰难困苦的、乐观向上的精神。）

　　２、你还从哪些地方感受到这种不怕困难，积极乐观的情感？

　　⑴ “五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”：

　　展示南岭山脉和乌蒙山的图片，理解“逶迤”和“磅礴”。

　　在红军的眼中这逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山却像什么？

　　（练习朗读。）

　　⑵ “金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”：

　　还记得巧渡金沙江和飞夺泸定桥的故事吗？引导学生结合资料理解这句诗。

　　师：长征途中红军和敌人斗智斗勇，有巧取也有恶战，金沙江是智取，大渡河是恶战，多少红军展示葬身与滚滚的大渡河中。你能结合故事和对诗句的理解朗读这两句吗？

　　学生练习朗读，指名读。

　　⑶ “更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”：

　　指名读诗句，说说自己的理解。

　　“更喜”喜什么？为什么“尽开颜”？

　　读全诗，说一说表达了作者怎样的思想感情。

　　四、小结

　　１、这首诗表现了红军不怕困难，乐观向上的革命精神，成为描写长征的经典之作。一起再来读一读，让我们记住这首诗，记住这史无前例的伟大的壮举──长征，和老师一起背诵课文。

　　２、毛泽东的诗词很多，都充满了这种乐观向上的精神，课下收集一些毛泽东诗词，和同学们交流。