邹忌讽齐王纳谏教学设计【精选6篇】

邹忌讽齐王纳谏教学设计 篇一

教学目标：

1.了解邹忌讽齐王纳谏的历史背景和故事情节。

2.分析邹忌讽齐王纳谏的内涵和启示。

3.培养学生批判性思维和价值观。

教学内容：

1.介绍邹忌讽齐王纳谏的故事情节。

2.解读邹忌讽齐王纳谏的深层含义。

3.引导学生讨论邹忌讽齐王纳谏对当代社会的启示。

教学过程：

1.导入：通过图片、视频等形式引入邹忌讽齐王纳谏的故事，引起学生的兴趣。

2.讲解：讲解邹忌讽齐王纳谏的历史背景、故事情节和内涵。

3.分组讨论：让学生分组讨论邹忌讽齐王纳谏的启示及其在现实生活中的应用。

4.展示分享：每组学生展示他们的讨论成果，进行交流和分享。

5.总结反思：引导学生总结本节课的收获，思考如何将邹忌讽齐王纳谏的精神融入自己的生活中。

教学方法：

1.启发式教学：通过提问、讨论等方式引导学生主动学习。

2.合作学习：让学生分组合作，培养他们的团队合作能力和沟通能力。

3.案例分析：通过案例分析的形式让学生更深入地理解邹忌讽齐王纳谏的内涵和启示。

4.角色扮演：可以让学生扮演邹忌、齐王等角色，深入感受故事情节并理解其中的道理。

评价方式：

1.课堂表现：包括讨论表现、合作表现等。

2.作业表现：可以布置相关的思考题、作文等作业。

3.综合评价：结合学生的课堂表现和作业表现，进行综合评价。

通过这样的教学设计，不仅可以帮助学生了解和理解邹忌讽齐王纳谏的故事，更可以引导他们思考其中蕴含的深刻道理，并将其运用到自己的生活中去。这样的教学过程既能增进学生的历史文化知识，又能培养他们的批判性思维和价值观，是一堂富有启发性和意义的教学活动。

邹忌讽齐王纳谏教学设计 篇三

　　学习目标

　　1、掌握重点句式、实词、虚词意义和用法

　　2、理解文章内容，把握人物形象

　　教学重难点

　　掌握重点句式、实词、虚词

　　学习内容与过程

　　《邹忌讽齐王纳谏》练习

　　一、实词过关

　　1、邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。修，___________，昳丽，__________。

　　2、朝服衣冠，窥镜，服，__________，窥，__________

　　3、我熟与城北徐公美？熟，__________

　　4、吾妻之美我者，私我也，私，__________

　　5、王之蔽甚矣：蔽

　　6、面刺寡人之过者：刺__________

　　7、谤讥于市朝：谤讥：_______________，市朝：__________，

　　8、闻寡人之耳者：闻__________

　　9、时时而间进，期年之后：间__________，期年__________

　　10、朝于齐：朝__________

　　二、虚词一览

　　而：邹忌修八尺有余，而形貌佚丽而__________暮寝而思之而__________时时而间进窥镜而自视，而__________

　　之：臣之妾畏臣，闻寡人之耳者，齐国之美丽者也之__________吾妻之美我者之__________王之蔽甚矣之__________徐公不若君之美也之__________问之客曰之__________由此观之之__________燕赵韩魏闻之之__________

　　以：自以为不如。以__________皆以美于徐公以__________

　　于：臣之客欲的求于臣，于__________皆以美于徐公，于_________此所谓战胜于朝庭于__________皆朝于齐于__________

　　三、重点句子翻译

　　1、邹忌修八尺有余，而形貌佚丽

　　2、吾妻之美我者，私我也，妾之美我者，畏我也，客之美我者，欲有求于我也。

　　3、令初下，群臣进谏，门庭若市，数月之后，时时而间进，期年之后，虽欲言，无可进者。

　　四、篇章理解

　　1、内容概括：文章生动地记叙了_________________的故事，讽，讽喻；谏，指批评意见。

　　2、结构：第一部分（1段）：_________________________________

　　第二部分（2段）_______________________________________

　　第三部分（3、4）_______________________________________

　　3、语言特点

　　三人回答邹忌的话，内容相同，语气明显不同。

　　妻：因偏爱，表示一种十分肯定，__________口气

　　妾：低微的地位，卑怯，__________心理

　　客：不用强烈的反问，平淡的肯定，应酬,逢迎的态度

　　五、体验延伸：本文的劝说方式有何特点？对我们今天的人际交往有何启示？

　　基础知识练习：

　　一、给下面的字词注音：

　　昳()丽、朝()服衣冠()、窥()镜

　　期()年、朝()于齐、间()进

　　二、解释：

　　(一)解释下列实词：

　　邹忌讽齐王纳谏（）臣诚知不如徐公美（）邹忌修八尺有余（）能谤讥于市朝()能面刺寡人之过者（）期年之后（）朝廷之臣莫不畏王()

　　（二）词类活用：(意义和用法)

　　1、朝服衣冠

　　2、吾妻之美我者，私我也

　　3、能面刺寡人之过者

　　4、闻寡人之耳者

　　（三）一词多义

　　1、朝A..燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐()B.于是入朝见威王()C.朝服衣冠()

　　2、孰a.我与城北徐公孰美()b.孰视之，自以为不如()

　　(四)古今异义

　　1、今齐地方千里(古义：)(今义：)

　　2、宫妇左右莫不私王。(古义：)(今义：)

　　3、明日，徐公来。(古义：)（今义：)

　　(五)句式，指出下列句子的句式并翻译：

　　1、城北徐公，齐国之美丽者也。（句式：）

　　2、忌不自信（句式：）

　　3、旦日，客从外来，与坐谈。（句式：）

　　4、我孰与城北徐公美（句式：）

　　5、此所谓战胜于朝廷（句式：）

　　6、王之蔽甚矣（句式：）

　　（六）注意一个成语门庭若市：()，写出一个反义词。()

　　（七）对人物形象的分析

　　邹忌：齐威王：

　　阅读下列文字，回答问题。《赵王问威后》

　　齐王使使者问赵威后。书未发，威后问使者曰：“岁亦无恙耶？民亦无恙耶？王亦无恙耶？”使者不说，曰：“臣奉使使威后，今不问王，而先问岁与民，岂先贱而后尊贵者乎？”威后曰：“不然。苟无岁，何以有民？苟无民，何以有君？故有问舍本而问末者耶？”乃进而问之曰：“齐有处士曰钟离子，无恙耶？是其为人也，有粮者亦食，无粮者亦食；有衣者亦衣，无衣者亦衣。是助王养其民也，何以至今不业也？叶阳子无恙乎？是其为人，哀鳏寡，恤孤独，振困穷，补不足。是助王息其民者也，何以至今不业也？北宫之女婴儿子无恙耶？彻其环瑱，至老不嫁，以养父母。是皆率民而出于孝情者也，胡为至今不朝也？此二士弗业，一女不朝，何以王齐国，子万民乎？於陵子仲尚存乎？是其为人也，上不臣于王，下不治其家，中不索交诸侯。此率民而出于无用者，何为至今不杀乎？”

　　5.下列各句词的解释，错误的一项：（）

　　A.岁亦无恙耶？岁：收成

　　B.哀鳏寡哀：怜悯

　　C.振困穷振：救济

　　D.是助王息其民也息：停止

　　6.下列划线字用法与其他三句不一样的一项是：

　　A.而先问岁与民

　　B.无衣者亦衣

　　C.何以王齐国

　　D.子万民乎

　　7.下列对文意的理解叙述，正确的一项是：

　　A.威后问齐使，先问齐国的百姓，后问齐国的君主表现了赵威后的民本思想。

　　B.威后认为钟离子是能帮助齐君使齐国百姓都有孝心的人。

　　C.威后认为婴儿子是能帮助国君扶贫的人。

　　D.威后认为子仲是帮助齐君“养其民”的人。

　　8.翻译下列两句话。

　　①民亦无恙耶。

　　②苟无民，何以有君？

邹忌讽齐王纳谏教学设计 篇四

　　教学目标

　　1。认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

　　2。了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。

　　3。理解和掌握文种重点文言词语的意义和用法。

　　4。提高借助语境推断文言实词意义的能力。

　　5。背诵全文。

　　教学重点

　　1。理解“修、窥、美、私、昳、蔽、刺”等词语的意义。

　　2。归纳“朝、孰、诚、方、善、间”的意义和用法。

　　教学难点

　　反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟

　　教具准备

　　录音机、《邹忌讽齐王纳谏》教学磁带、投影仪、投影卡片。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　★第一课时

　　[教学要点]1。了解《战国策》这部国别体史书的基本情况。

　　2。反复朗读课文，疏通文意，理清思路。

　　[教学步骤]

　　导语

　　唐朝名臣魏征云：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”魏征正是唐太宗的一面镜子，他敢触龙颜，一针见血地指出皇帝的过失；唐太宗纳谏如流，及时改正自己地错误。圣君、贤臣，使唐王朝的政治稳定，国泰民安。战国时期的邹忌也是齐威王的一面镜子，而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

　　（放录音，学生整体感知课文）

　　[自学指导]

　　一、提供有关《战国策》与战国的资料

　　《战国策》原名《国事》《短长》《事语》《长书》等，由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》，至于这部书的作者，已不可考。

　　《战国策》所记史实从东周贞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的历史。全书共三十三篇，分国别编辑。依次是西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋卫合一篇，中山一篇。

　　战国时代，七雄并立，兼并战争比春秋时代更为频繁激烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是作为“士”的这一阶层人物在当时的政治舞台上活跃起来，有的主张连横，有的主张合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家，他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯采纳。《战国策》就是着重记述这些策士们的言行的。

　　《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽谏的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。《战国策》不愧史先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。

　　二、解题

　　标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。

　　邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就籍谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的谋士淳于髡不服，就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。

　　齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮。”齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

　　三、阅读课文，理解文意

　　（一）初读课文，读准字音

　　（再放录音，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号，借助注释、词典自行解决）

　　（二）再读课文，读准句读，理解文章

　　第一自然段

　　诵读指导

　　（学生齐读）

　　此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，非常精彩，他们身份不同，想法不同，语气也各不相同：其妻由衷的爱恋之情；其妾畏惧拘谨之情；其客的阿谀奉承之情都要读出来。

　　“我孰与城北徐公美？”“吾孰与徐公美？”“我与徐公孰美？”三个问句，一问其妻，二问其妾，三问其客。要读出邹忌窥镜后的自得又不自信。

　　“君美甚，徐公何能及君也！”妻之答，要读出融融的爱恋之情；“徐公何能及君也！”妾之答，要读出怯怯的拘谨之意；“徐公不若君之美也”客之答，要读出阿谀奉承之情。

　　（指名一学生读第一自然段）

　　文意简析

　　提问：此段所写的主要内容是什么？

　　明确：三问三答

　　提问：在妻、妾、客的三答中，邹忌领悟到什么？用文中语句回答。

　　明确：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”此道理为讽谏齐王埋下了伏笔。

　　第二自然段

　　诵读指导：

　　本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。读来要娓娓动听，如与人细语叙家常。

　　（1）“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”与“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”一一相对应，两两相比。三比之中，道理自然而出，节奏感很强，读时要注意。

　　（2）“今齐/地/方千里”中的“地”是“土地”，方是“方圆”，因此在“今齐”之后一大停顿后，“地”“方”之间作小停顿。

　　文意简析：

　　提问：请同学们用简练的语言概括此段大意。

　　明确：邹忌以切身体验通过三比讽劝齐王。

　　第三、四自然段

　　诵读指导：

　　（1）“善”要读出齐威王的心悦诚服。

　　（2）“此所谓/战胜于朝廷”句中“此所谓”后要略作停顿。

　　文意简析：

　　提问：第三、四自然段所写的主要内容是什么？

　　明确：写齐王纳谏的三赏，悬赏求谏之后的三变，及取得的成果。即“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐”。

　　（指名一学生读三、四自然段，然后齐读课文）

　　资料显示（投影或多媒体）

　　三问

　　缘起三答

　　邹忌进谏内容三比

　　结果三赏

　　三变

　　（三）三读课文，鉴赏品味

　　（学生结合板书，齐读课文，理解思路）

　　小结：本文从邹忌于徐公比美入手写起，依次叙述了进谏的缘起，进谏的内容，进谏的结果。进谏缘起于邹忌的三问，妻、妾、客的三答。妻、妾、客异口同声的赞美，使邹忌“暮寝而思之”，悟出了为何“受蔽”的道理。进谏的内容则是邹忌因小见大，自容貌之微，推及朝廷大事，三比使齐威王听后连连叫好。而进谏的结果则是齐威王欣然接受邹忌的劝告，下令奖赏进谏的臣民，齐国也因此威名大振。

　　这篇文章篇幅短小，妙趣横生，采用了一种奇特的三叠排比的结构样式：邹忌三问，妻、妾、客的三答；邹忌解蔽的三思；入朝见威王的三比；齐威王鼓励纳谏的三赏，纳谏后齐国的三变，前后呼应，上下关照，层层推进，句式整散错落有致，读来琅琅上口。

　　（学生再次齐读课文，结合板书尝试背诵）

　　四、布置作业

　　1。背诵全文。

　　2。完成课后练习第三题。

　　★第二课时

　　[教学要点]1。反复朗读课文，引导学生质疑解难。

　　2。梳理归纳“朝、孰、诚、方、善、间”等词语的意义和用法。

　　[教学步骤]一、检查复习

　　1。请三位同学将下列字词写在黑板上：昳丽窥镜孰弗如远甚暮寝期年谤讥

　　2。提问：《战国策》所记述的史实起止于何时？

　　明确：《战国策》所记述的史实上起东周贞定王十七年（公元前452年），下止秦始皇三十一年（公元前216年），共二百四十五年的历史。

　　3。提问：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人”出自谁之口？

　　明确：出自齐威王之口。

　　4。提问：邹忌是如何劝说齐威王纳谏的？

　　明确：邹忌以容貌之微推及朝廷大事，以“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”与“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”相比，使齐威王欣然接受讽谏。

　　5。检查背诵情况（略）

　　二、反复阅读课文，引导学生质疑解难

　　学生提问：“我孰与城北徐公美？”与“吾与徐公孰美？”两个句子的句式是否相同？

　　明确：两个句子均为古汉语中的固定句式。“与……孰”是由“孰与”演变而来，意义与“孰与”相同，都表比较。“孰”为疑问代词，在疑问句中常前置，“孰与”即“与孰”。

　　例如：“吾与徐公孰美”可译为：我和徐公谁漂亮呢？“吾孰与徐公美”可译为：我和徐公相比，谁漂亮呢？以上两句的意思是一样的。

　　学生提问：“忌不自信”句应如何理解？

　　明确：“忌不自信”句应译为：邹忌不相信自己。“信”当作“相信”讲，是动词，“自”指“自己”是名词，作“信”的宾语。这是一个非常典型的宾语前置句。宾语前置句，在古汉语中常见。

　　资料显示（投影或多媒体）

　　例句 出处 类型

　　沛公何在？ 《史记·项羽本纪》 疑问句中，疑问代词作宾语前置

　　彼不我恩也 《童区寄传》 否定句中，代词宾语前置

　　宋何罪之有 《墨子·公输》 “之”助词，宾语提前的标志

　　唯奕秋之为听 《孟子·告子上》 加“之为”将宾语提前

　　唯余马首是瞻 《冯婉贞》 构成“唯……是……”格式的宾语前置

　　提问：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”句中的“美”应如何理解？

　　明确：“美”原为形容词，现或用为动词，是形容词的意动用法。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”应译为：我的妻子认为我漂亮，是偏爱我；妾认为我漂亮，是害怕我；客人认为我漂亮，是有求于我。

　　意动用法：表示主语认为宾语怎么样，或主语把宾语当作什么，除了形容词的意动用法外，还有名词的意动用法。

　　例如：“孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃”（《师说》）句中的名词“师”带了宾语“郯子、苌弘、师襄、老聃”，用作意动，应译为：孔子以郯子、苌弘、师襄、老聃为师。

　　三、梳理归纳“朝、孰、诚、方、善、间”等词语的义项

　　（检查学生完成课后练习第三题的情况，指导学生借助古汉语词典归纳）

　　资料显示（投影或多媒体）

　　1。朝

　　例句 出处 意义

　　相如每朝时常称病 《史记·廉颇蔺相如列传》 上朝

　　燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐 《战国策·邹忌讽齐王纳谏》 朝拜

　　于是入朝见威王 《战国策·邹忌讽齐王纳谏》 朝廷

　　朝拜而不道，夕斥之矣 《封建论》 早晨（zhaō）

　　2。孰

　　例句 出处 意义

　　百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？ 《三国志·隆中对》 代词，“谁”

　　孰使予乐居夷而忘故士者？非兹潭也欤？ 《钴姆潭溪小丘记》 代词“什么”

　　唯大王与群臣孰计议之 《史记·廉颇蔺相如列传》 同“熟”“仔细”

　　3。诚

　　例句 出处 意义

　　帝感其诚 《列子·愚公移山》 诚心、诚意

　　此诚危急存亡之秋也 诸葛亮：《出师表》 确实、的确

　　今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州协规同力，破曹军必矣 《资治通鉴·赤壁之战》 表假设，如果、果真

　　4。方

　　例句 出处 意义

　　今齐地方千里，百二十城 《战国策·邹忌讽齐王钠谏》 方圆

　　有朋自远方来，不亦乐乎？ 《论语》 地方

　　方其破荆州，下江陵…… 《资治通鉴·赤壁之战》 当……时候

　　守门卒方熟寐 《资治通鉴·李愬雪夜入荆州》 正

　　伐山取材，方有人见之 《梦溪笔谈·雁荡山》 才

　　5。善

　　例句 出处 意义

　　君子生非异也，善假于物也 《荀子·劝学》 善于

　　国人称善焉 《吕氏春秋·去私》 好

　　素善留侯张良 《史记·项羽列传》 友好

　　足下以为善汉王，欲建万世之业 《史记·淮阴侯列传》 亲密

　　6。间

　　例句 出处 意义

　　少间，帘内掷一纸出 《聊斋志异·促织》 时间

　　安得广厦千万间 杜甫：《茅屋为秋风所破歌》 量词

　　至京口，得间奔真州 文天祥：《〈指南录〉后序》 机会

　　谗人间之，可谓穷矣 《史记·屈原列传》 挑拨离间

　　肉食者谋之，又何间焉 《左传·曹刿论战》 参与

　　中间力拉崩倒之声……百千齐作 《口技》 夹杂

　　予在患难中，间以诗记所遭 《〈指南录〉后序》 间或

　　附：4句～7句的“间”读jiàn。

　　（背诵全文，增加积淀）

　　四、布置作业

　　1。反复背诵课文

　　2。巩固所归纳的字词知识

　　[板书设计]

　　[延伸阅读]阅读《召公谏历王弭谤》一文，与《邹忌讽齐王纳谏》一文相比较，写一篇鉴赏文章，谈谈邹忌与召公的劝谏技巧。

邹忌讽齐王纳谏教学设计 篇五

　　教学目标

　　1、引导学生借助工具书解读课文内容，培养学生理解文言文的能力。

　　2、通过多种形式的朗读和背诵把握人物形象。

　　3、欣赏邹忌委婉的讽谏艺术以及古代明君勇于纳谏的大度胸怀。

　　教学重点

　　通过多种形式的朗读和背诵把握人物形象。

　　教学难点

　　理解邹忌讽谏的思路和技巧。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”其实，人们更希望良药不苦口，忠言不逆耳，这样既能达到利于病、利于行的效果，而且更容易让人接受。

　　早在战国时期的齐国，就有这样一位智者，他婉言劝谏齐王，使齐王广开言路，使齐国政治清明。这位智者就是邹忌，同学们打开书第17课，让我们一起去拜访邹忌。

　　二、解释文题。

　　1、“邹忌讽齐王纳谏”这个文题告诉我们文章写了几件事？如何解释“讽”和“谏”？

　　题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。其中，讽：用含蓄的话劝说或指责。谏：规劝君主、尊长或朋友，使改正错误。

　　2、这篇文章选自《战国策》，通过积累中的介绍我们可以了解到：

　　《战国策》由谁整理的？——刘向。

　　哪个时代？——西汉。

　　内容包括哪些？——多是战国时期游说之士的策谋和言论。

　　哪些成语故事来源于《战国策》？——画蛇添足、南辕北辙、狐假虎威……

　　《邹忌讽齐王纳谏》中也有一个成语——门庭若市，查字典积累它的含义。（门庭若市：门前和院子里像集市一样，形容往来的人很多，十分热闹。）

　　门庭若市的反义成语是什么？——门可罗雀（门前可以张网捕雀，比喻门庭冷落，宾客稀少。）

　　三、朗读指导。

　　1、教师范读课文。从读音、语气、句读三个角度进行朗读指导。

　　（第一段记叙十分生动，朗读时应注意表现出人物的情态。第二段是邹忌讽谏齐威王的话，颇能表现邹忌的个性特色，朗读时应注意以略带诙谐的方式说出严肃的内容。第三段记叙纳谏的举措及结果，要读得层次分明。重读“面刺寡人之过”“上书”“谤讥于市朝”“门庭若市”“时时而间进”“无可进者”“皆朝于齐”等词语，用来表现齐威王当机立断，马上颁布政令的果断。）

　　2、学生放声朗读。教师将学生易读错的字词写在黑板上。

　　3、提问两名同学朗读，教师指导。

　　4、全班齐读。

　　四、背诵环节。

　　通过多种形式的朗读促进背诵。课堂上给学生10分钟左右的时间背诵。

　　五、课后作业。

　　1、继续熟练背诵课文，并用小稿纸抄写一遍。

　　2、结合课下注释，借助《古汉语常用字字典》理解文意。

　　板书设计：

　　邹忌讽齐王纳谏

　　《战国策》

　　（黑板左侧）邹忌讽齐王纳谏：邹忌讽齐王

　　齐王纳谏

　　（黑板中间）《战国策》：西汉 刘向 整理

　　成语：画蛇添足 南辕北辙 狐假虎威……

　　门庭若市：门前和院子里像集市一样，形容往来的人很多，十分热闹。

　　门可罗雀：门前可以张网捕雀，比喻门庭冷落，宾客稀少。

　　（黑板右侧）列出在朗读过程中学生读错的字词。

　　第二课时

　　一、导入新课。

　　全班齐背课文。

　　二、问题探究。

　　1、邹忌讽齐王纳谏，最终取得了巨大成效——“战胜于朝廷”。用你自己的话说说，什么叫“战胜于朝廷”？（学生发言后一起看课下注释。）

　　在朝廷上战胜（别国）。意思是政治清明，不用军事行动就能使敌国畏服。

　　2、邹忌是怎样含蓄地劝谏齐威王，以达到“战胜于朝廷”的？

　　先由自己的亲身经历说起，由一件闺房小事中发现自己受蒙蔽了，这样可以首先博得国君的同情。由此事提醒大王您受到的蒙蔽要比臣更严重。由己事喻国事，委婉含蓄，齐王自然愉快地接受了。

　　3、请同学们齐背课文中邹忌含蓄劝谏齐威王的部分。（“于是入朝见威王”一段。）

　　4、用你自己的话说说邹忌经历的这件闺房小事。

　　是邹忌与徐公比美的事。妻子因为偏爱他，妾因为畏惧他，客因为有求于他，都认为邹忌美于徐公。

　　5、他们是如何赞扬邹忌的？语气是否一样？（师生分角色朗读第一段，老师读旁白，学生读妻、妾、客的话。）

　　其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”“君美甚”三个字表现了妻子对他的偏爱，反问句表示一种十分肯定、不用怀疑的口气，这种赞美是由衷的。

　　妾曰：“徐公何能及君也？”妾的回答中少了“君美甚”三个字，但仍然用反问句，表现了她低微的地位和畏怯的心理。

　　客曰：“徐公不若君之美也。”只是平淡地肯定邹忌美于徐公，这是一种应酬、逢迎的态度。

　　6、“皆以美于徐公”，是事实吗？——不是。

　　文章中的哪部分体现了？我们齐背。——“明日……”

　　7、原来是徐公让他幡然自知，在邹忌身上有让我们学习的品行，是什么？

　　自知之明——“自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。”

　　8、就这样，邹忌运用智慧，担当臣责，以他的远见卓识和能言善辩解决了国之难题，使齐国迎来了“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐”的盛况。我们齐背第三段。

　　9、作为一国之君，受蒙蔽是正常的，但当臣子进谏之时，能愉快接受并马上付诸实施，是很难得的。从这个过程中你觉得齐王的可贵之处是什么？

　　明辨是非，胸襟气度，知错能改。

　　三、结语。

　　正因为有了尽职尽责、婉言讽谏的邹忌，有了广开言路、悬赏纳言的齐王，齐国才会逐渐实现清明之治：从“令初下，群臣进谏，门庭若市”到“数月之后，时时而间进”，直到“期年之后，虽欲言，无可进者”，证实了这一点。

　　四、课后作业。

　　借助图书或网络，了解《战国策》里其他有关讽谏的故事。鼓励学生在日常生活中积累其他一些出自《战国策》的成语，如门庭若市、狐假虎威、画蛇添足、鹬蚌相争等。

邹忌讽齐王纳谏教学设计 篇六

　　【教学目标】

　　1、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

　　2、了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。

　　3、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。

　　4、提高借助语境推断文言实词意义的能力。

　　【教学重点】

　　1、反复诵读中对文章的`写作特色和劝谏技巧的领悟

　　2、本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象。

　　【教学难点】

　　1、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。

　　2、提高借助语境推断文言实词意义的能力。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠;以古为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的;而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣──邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

　　二、资料导读

　　1、《战国策》的资料：

　　《战国策》由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》。是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。

　　2、邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。

　　3、标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。

　　三、引导学生朗读课文

　　1、初读课文，读准字音：

　　昳(yì)丽 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窥(kuī)镜 期(jī)年

　　朝(cháo)于齐 间(jiàn)进

　　2、再读课文，理解词句：

　　⑴ 理解词语在文中的意思：

　　邹忌讽齐王纳谏

　　(讽：用委婉的语言暗示、劝告或指责。谏：臣子向国君提出的意见。)

　　能谤讥于市朝

　　(公开指出。谤，公开地指责，没有贬义;讥，微言讽刺。注意区别：诽，背地里议论、嘀咕)

　　能面刺寡人之过者(指责)

　　上书谏寡人者(信函，亦泛指文书、文件。这里指奏章)

　　期年之后(期，一周年叫期年;一整月叫期月)

　　⑵ 词类活用：

　　朝服衣冠

　　(朝，名词作状语;服，名词作动词)

　　吾妻之美我者，私我也

　　(美，形容词意动用法)

　　能面刺寡人之过者

　　(面，名词作状语)

　　闻寡人之耳者

　　(闻，动词使动用法)

　　⑶ 一词多义：

　　修：

　　① 乃重修岳阳楼(兴建，建造)

　　② 外结好孙权，内修政理(整治)

　　③ 邹忌修八尺有余(长，高)

　　朝：

　　① 燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐《战国策·邹忌讽齐王纳谏》朝拜

　　② 于是入朝见威王《战国策·邹忌讽齐王纳谏》朝廷

　　③ 朝服衣冠《战国策·邹忌讽齐王纳谏》早晨(zhāo)

　　孰：

　　① 我与城北徐公孰美代词，谁

　　② 孰视之，自以为不如同“熟”，仔细。

　　诚：

　　① 臣诚知不如徐公美(确实，的确)

　　② 此诚危急存亡之秋也诸葛亮：《出师表》确实、的确

　　⑷ 古今异义：

　　今齐地方千里(古义，土地方圆;今义，地点。)

　　宫妇左右莫不私王。(古义，国君旁边的近臣;今义，方位名词。)

　　明日，徐公来。(古义，第二天;今义，今天的下一天。)

　　四、布置作业

　　1、掌握本节课的要点。

　　2、参照课后练习整体理解课文。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　二、整体感知

　　1、本文的题眼是什么?它有什么内涵?

　　“讽”，即婉言规劝之意。

　　2、邹忌讽齐王纳谏的原因是什么呢?

　　“王之蔽甚矣!”

　　3、邹忌讽谏齐王的方式是什么?

　　邹忌善“讽”，表现在以自已切身感受来设喻，巧妙地讽喻齐王。

　　4、邹忌是如何“讽”齐王的?

　　邹忌见威王，并没有单刀直入地向威王进谏，而是先讲自己的切身体会，他先叙述了妻、妾、客蒙蔽自己的原因，然后从自己的生活小事推动而至于治国大事，说明齐王处于最有权势的地位，因而所受的蒙蔽自己的原因，然后从自己的生活小事推而至于治国大事，说明齐王处于最有权势的地位，因而所受的蒙蔽也最深。这里，没有对威王的公开批评，而是以事设喻，启发诱导齐威王看到自己受蒙蔽的严重性，使他懂得纳谏的重要性。而且以自己的亲受经历为依据，推己及人，具有强烈的说服效果。语言委婉、含蓄、娓娓动听，使人易于接受。

　　5、讽谏的结果如何?

　　齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。始而“门庭若市”，继尔“时时而间进”，最后“无可进者”，终于“战胜于朝廷”。

　　三、课堂小结

　　这篇文章告诉我们这样一个道理：只有广开言路，修明政治，才能使国家强盛起来。

　　四、布置作业

　　1、完成课后练习。

　　2、预习《愚公移山》。