寓言故事自相矛盾教学设计(精彩4篇)
寓言故事自相矛盾教学设计 篇一
在教学中，寓言故事常常被用来引导学生思考、传递道德观念。然而，有时候寓言故事中的情节却会自相矛盾，这种自相矛盾的设计其实也有其独特的教学意义。
以《狼来了》这个著名的寓言故事为例。故事讲述了一个小男孩在森林中喊狼来了，引来了村民前来救援，但事实上并没有狼。当真的有狼来袭时，小男孩再次喊狼来了，却没有人相信他，导致羊被狼吃掉。这个故事中存在着一个自相矛盾的地方，即小男孩在第二次喊狼来了时并没有得到村民的帮助，这似乎与传统的寓言故事教导人们要诚实守信、不撒谎的道德观念相矛盾。
然而，这种自相矛盾的设计却能够引起学生更深层次的思考。通过讨论这个故事，可以引导学生思考一个人的信誉和诚实对于他人信任的重要性。学生可以从中体会到，一个人的信誉一旦受损，即使他说的是真话也可能无法得到他人的信任和帮助。这样的讨论能够引发学生对于道德观念的深入思考，帮助他们更好地理解诚实守信的重要性。
此外，自相矛盾的设计也能够激发学生的想象力和批判性思维。通过分析故事中的逻辑漏洞和矛盾之处，学生可以培养自己发现问题、解决问题的能力。他们会学会不仅仅是接受故事中的道德观念，而是通过思考和讨论去理解背后的深层含义，为自己的思维方式和价值观念进行反思。
因此，寓言故事中的自相矛盾并不是一种错误，而是一种有意设计出来的教学手段。通过这种设计，教师可以引导学生深入思考，培养他们的道德情操和批判性思维能力，使他们在故事中得到更多的启发和成长。
寓言故事自相矛盾教学设计 篇二
教学中，寓言故事一直以来都被广泛运用，它常常通过简单易懂的故事情节传递道德观念，引导学生树立正确的价值观念。然而，有些寓言故事却存在自相矛盾的情节，这种设计对于教学的意义究竟何在呢？
以《乌鸦和狐狸》这个著名的寓言故事为例。故事中讲述了一只狐狸通过奉承和谄媚成功地骗到了乌鸦嘴中的奶酪。这个故事传达了一个道德观念，即不要轻易相信别人的花言巧语。然而，故事中的狐狸却是通过奉承和谄媚来骗取乌鸦的奶酪，这似乎与传统的道德观念相矛盾，因为这种行为其实是不诚实的。
然而，正是这种自相矛盾的设计让故事更加引人深思。通过讨论这个故事，可以引导学生思考虚伪和诚实之间的区别，以及在社会生活中如何正确看待他人的奉承和谄媚。学生可以从中领悟到，虽然有些人可能会用花言巧语来欺骗他人，但最终诚实和真诚才是值得信任和尊重的品质。
此外，自相矛盾的设计也能够激发学生的思考和想象力。通过分析故事中的矛盾之处，学生可以培养自己的批判性思维能力，学会质疑和思考故事背后的深层含义。这样的讨论能够让学生更深入地理解道德观念，培养他们正确看待人际关系的能力。
因此，寓言故事中的自相矛盾并不是一个错误，而是一种有意设计出来的教学手段。通过这种设计，教师可以引导学生深入思考，培养他们的道德情操和批判性思维能力，让他们在故事中得到更多的启发和成长。
寓言故事自相矛盾教学设计 篇三
一、 教学目标
1、知识目标：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学习本课生字，理解有生字组成的词语。
（3）理解课文内容，知道自相矛盾的含义。
2、能力目标：初步了解学习文言文的方法，能通过课文弄懂古文的意思。
3、情感目标：凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育，能激发学生学习文言文的兴趣。
二、教学重、难点
1、学习文言文的方法。
2、理解古文的意思，故事的寓意。
三、教学过程
（一）、游戏导入，明确学习方法。
1、同学们，今天我们又将开始新的学习。通过以前的学习，我们已经积累了许多成语。提起成语，我想你的脑海中一定会涌现出许多吧？能说几个吗？
我们来个成语填字大比拼，看看谁掌握的成语最多？（师出示）自（ ）（ ）（ ）
小组处代表展示后，大屏幕投影展示：有关“自”的成语20个。
自给自足 自觉自愿 自力更生 自告奋勇 自强不息
自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自我陶醉
自相残杀 自高自大 自作聪明 自吹自擂 自不量力
自暴自弃 自鸣得意 自以为是 自欺欺人 自相矛盾
师：中华民族的悠久灿烂的文化之中，成语又是其中璀璨瑰宝，我们要多多学习成语，积累成语并能够在今后的实践中灵活地运用，增加语言的艺术性。今天我们就再学一个成语：自相矛盾。 （课件演示）
盾：盾牌，古代兵器，是一种防护身体，挡住敌人刀箭的牌。
矛：长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器。
师：简要介绍作者韩非子
韩非，先秦时期韩国公子，是我国 先秦时期著名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。子：古代对有学识男子尊称。
师：让我们来看看原文是怎样写的：
楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能应也
师：同学们，这是一篇寓言，以前我们学过那些寓言？是怎样学习的？（使学生知道学习语言要了解寓言故事，懂得其中讲的道理。）
师：这篇寓言与以前学过的有哪些不同？
（课件演示）这是一篇文言文，学习文言文要先把语气读通顺，再借助注释理解句子的意思，然后理解整个寓言故事，明白其中道理，最后达到熟读成诵。
（二）、读通语句，整体感知课文大意（课件演示）《自相矛盾》
1、教师范读，提醒学生注意读准字音，知道如何隔词断句，读出句子的语气。
2、学生练习把语气度通顺、读流畅，然后整体猜想寓言大意。
（三）读懂，对照注释自悟句意文意
1、喜欢这个故事吗？那谁愿意来读读课文？
2、小组交流不好理解的语句和说不通顺的语句。
3、全班交流，师重点检查难句：“吾盾之坚，物莫能陷也。” “吾矛之利，于物无不陷也。” “以子之矛，陷子之盾，何如？”引导学生注意，三句中“之”字的意思。（课件演示）
师：谁能告诉大家，这个故事讲的是一件什么事情？（用现代语言表达古文句子的意思，句子的形式可以灵活些，不必强求说法一致，意思不错即可。）
[写]古代一个卖矛与盾的，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样？那人哑口无言。
4、文中是谁在说大话？他说的是什么大话？指名朗读，学生评议。谁来学着文中的人夸夸矛和盾
5、如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？
指导读好问话。（品味语气、语调。）
6、在大家的追问中，那个楚国人只能——“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。）他为什么张口结舌？
师：我们来看一看（课件演示）Flash动画，通过看Flash动画，进一步理解原文。
7、学生分小组表演：如果你是那位卖矛与盾的人，现在你会怎样推销自己的矛与盾？（四人一小组，商量商量，演一演。）
（四）明确寓意，联系实际谈受到的启发
小组讨论：通过学习课文和他们的表演中，卖矛又卖盾的人可笑在哪里？帮那个人总结一下教训。
做事不能互相抵触，说话、要前后一致。（说话办事必须实事求是，前后一致。）
师：那个人买东西时说话前后矛盾对他会有什么后果？
东西卖不出去，失去信用。
班级交流讨论：你身上有过自相矛盾的现象吗?你悟出什么道理
师指导点拨：（课件演示）这则寓言讽刺了那些说话不顾事实，把事实夸大到绝对的.程度，使自己陷入自相矛盾、尴尬的境地的人。告诉人们说话、办事要实事求是，讲究分寸，不能自相矛盾。
（五）总结学习方法，表演加深理解
1、师：同学们，上面我们学习了《自相矛盾》这篇寓言故事，大家说文言文好不好学？下面我们再看一下怎样学习文言文：（课件演示）先把语气读通顺，再借助注释理解句子的意思，然后理解整个寓言故事，明白其中道理，最后达到熟读成诵。
2、学生到讲台上表演本课，加深对原文的理解，体会卖矛盾先炫耀夸口，后张口结舌的语气、神态。
寓言故事自相矛盾教学设计 篇四
教学目标：
1、学会本课十一个生字新词，认读四个字
2、正确、流利朗读课文
3、了解寓言故事内容，感悟语言包含的道理
4、演一演这则故事
教学重点、难点：
1、重点是了解寓言故事的内容
2、难点是感悟寓言包含的道理
教学过程：
导入：
出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头；盾，盾牌，用来防护身体、遮挡刀矛枪箭。用来比喻语言、行动或想法前后不一，互相抵触。（自相矛盾）同学们！请你根据这段话的意思用一个词语概括。今天我们来学习一则寓言故事，（板书：自相矛盾）谁知到什么是寓言？（生说，如说的不对，可以在学完这则寓言后告诉老师答案）
一、自读课文
这则寓言共有五句话，第一句话讲的是古时候有个人在叫卖矛和盾。第二、三句讲他夸口的情形，两个“不论……都”是他的话陷入了前后矛盾、不能自圆其说的尴尬境地。4、5句讲的是，当别人问他：他却哑口无言了
二、进一步理解课文
解释自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一段装有青铜或铁质的枪头：盾，盾牌，用来访呼声体、遮挡矛枪箭。自相矛盾，比喻语言、行动或想法前后不一，互相抵触。
三、演一演，加深记忆
四、明道理
这则寓言告诉我们：说话、办事必须实事求是，前后一致，而不能故意夸大，言过其实，否则，就会陷入“自相矛盾”的境地，通常用来相容讽喻说话、做事相互抵触，互不相容的现象。
