《武松打虎》教学设计(推荐6篇)

《武松打虎》教学设计 篇一

在中小学教育教学中，文学作品一直是重要的教学内容之一。而《水浒传》中的“武松打虎”是其中一个经典故事，不仅内容生动有趣，而且寓意深刻。如何通过这个故事设计教学，引导学生深入理解和体会其中的道理，是每个教师都需要思考的问题。

首先，我们可以通过讲故事的方式来介绍《武松打虎》这个故事。可以选择以图文并茂的方式呈现，让学生通过图画和文字来了解故事的内容。教师可以适当加入一些趣味性的元素，让故事更加生动有趣，引起学生的兴趣。

其次，可以设计一些与故事相关的活动来提升学生的参与度。比如，可以让学生分组进行角色扮演，演绎故事中的人物，让他们更好地理解人物的性格和行为。此外，也可以设计一些小组讨论或写作活动，让学生从不同的角度去思考故事中的问题，培养他们的分析和思考能力。

最后，可以通过与学科知识的结合来深化学生对故事的理解。比如，可以结合语文课程，分析故事中的文学特点和修辞手法；结合历史课程，了解故事背景和时代背景；结合道德课程，讨论故事中的道德观念和价值取向。通过不同学科的结合，可以让学生更全面地理解这个故事，也更好地体会其中的意义。

总的来说，通过《武松打虎》这个故事的教学设计，可以帮助学生更好地理解文学作品的魅力，培养他们的文学素养和综合能力。同时，也可以引导学生从中汲取正能量，提升他们的道德修养和人格素质。希望每一位教师都能在教学中发挥自己的创造力，设计出更加生动有趣的教学方式，让学生在欣赏文学作品的同时，也能获得更多的成长和启发。

《武松打虎》教学设计 篇二

《武松打虎》是中国古代文学经典之一，其中蕴含着深刻的人生哲理和道德观念。在教学设计中，我们可以通过多种方式来引导学生深入理解和体会这个故事的内涵，培养他们的文学素养和道德情操。

首先，可以通过阅读故事原著的方式来让学生了解《武松打虎》的内容。教师可以适当解释一些生僻词汇和古文的意义，帮助学生更好地理解故事的情节和人物形象。同时，也可以通过朗读故事的方式，让学生感受古代文学的韵味和魅力，培养他们的审美情感。

其次，可以通过分析故事中的人物形象和情节来引导学生思考故事背后的道德观念。比如，可以讨论武松的勇敢和正义，让学生了解到正直和勇敢的重要性；也可以讨论潘金莲的狡诈和奸诈，让学生认识到诚实和善良的可贵。通过对人物形象和情节的分析，可以让学生更深刻地理解故事的寓意和主题。

最后，可以通过与学科知识的结合来深化学生对故事的理解。比如，可以结合语文课程，分析故事中的文学特点和修辞手法；结合历史课程，了解故事背景和时代背景；结合道德课程，讨论故事中的道德观念和价值取向。通过多学科的结合，可以让学生更全面地理解这个故事，也更好地体会其中的意义。

通过以上的教学设计，相信学生们可以更加深入地理解和体会《武松打虎》这个经典故事的内涵，培养他们的文学素养和道德情操。希望每一位教师都能在教学中发挥自己的创造力，设计出更加生动有趣的教学方式，让学生在欣赏文学作品的同时，也能获得更多的成长和启发。

《武松打虎》教学设计 篇三

　　[教学目的]

　　1．理解课文内容，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。

　　2．在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

　　3．学会本课的生字词。

　　4．有感情地朗读武松打虎的部分。

　　[教学重点]

　　在理解课文的基础上分清事情的前因后果。

　　[教学准备]

　　生字卡片投影片挂图

　　[教学时间]

　　3课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课

　　今天我们要学习的《武松打虎》是根据我国明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：武松打虎）

　　提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《武松打虎》讲的是谁的故事？简单介绍一下这个人。

　　二、指名读课文。

　　提出要求：

　　1．注意字音是否读正确。

　　2．注意读通顺。

　　三、纠正读音

　　1．纠正读错的字音。

　　2．出示生字卡片，练习读准生字的字音。

　　冈：读gāng,不要读成gǎng。

　　榜：读bǎng，是后鼻音。

　　耻：是翘舌音，不要读成cǐ。

　　脊：读jǐ，不要读成jí。

　　拳：是前鼻音。

　　酥：是平舌音，不要读成shū。

　　四、指导分段

　　提问：课文的三段应该怎样分？后面的括号该填写那些词语？

　　（上冈）--（打虎）--（下冈）

　　通过以上的填写，可以看出课文是按照什么顺序写的？

　　五、讲读题记

　　对照《水浒传》原著，了解武松喝酒的内容，感受武松豪爽的性格。

　　六、自读课文

　　思考课文描写的情节表现了武松怎样的性格。

　　七、作业：

　　熟读、理解课文，思考课后题。

　　第二课时

　　[教学过程]

　　一、讲读课文的第一段

　　1．指名读课文的第一段

　　2．思考讨论：

　　3．武松看到树干上写的字为什么认为是店家的诡计？

　　（1）武松看到山神庙的榜文，明白了什么？

　　（2）课文对“武松存想了一回”写得很简略，你认为他可能都想些什么？

　　（3）课文是怎样写时间变化的，为什么要写时间的变化？

　　4．齐声读第一段

　　二、讲读第二段

　　1．指名读课文

　　2．思考讨论

　　（1）为什么课文在讲武松酒力发作想睡觉时，才写老虎的出现？“忽然起了一阵狂风”是怎么回事？

　　（2）出示投影片：原来大虫抓人，只有一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。（“般”是什么意思？大虫抓人都有哪“三般”？为什么“三般”都抓不到武松）

　　（3）开始的时候，武松为什么只能躲闪防守？

　　（4）武松的梢棒折做两截，说明什么？

　　3．思考讨论：

　　4．思考?讨论

　　从武松用梢棒把大虫打得“气儿都没了”，你知道武松是个怎样的人？

　　5．指导朗读第三段。

　　三、自由朗读武松打虎的部分，出示幻灯，复述武松打虎的过程。

　　板书设计

《武松打虎》教学设计 篇四

　　教学目标

　　1．会认“唬、诡、踉、跄”等11个字，理解“晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥软”等词的意思。

　　2．训练按事情发展顺序给课文分段，理解课文内容，归纳中心思想。

　　3．指导朗读，培养朗读能力，训练学生思考能力、阅读能力，使学生进一步体会人物性格特点。

　　重点、难点及解决办法

　　（一）重点：课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。

　　（二）教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的也是难点。

　　课时安排

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、初读课文，掌握生字、新词

　　1．划分段落，概括段意。

　　2．朗读训练。

　　3．指读课文，正音解词。

　　（1）正音：晌（sh3ng）午 咆哮（xi4o） 请勿自误（w）） 脊梁（li2ng）

　　（2）解词：

　　一饮而尽：一口气喝完。

　　如何：为什么。

　　过往：来来往往。

　　平生：一生。

　　请勿自误：请不要自己耽误了自己。

　　2．揭题引读，学生自悟。

　　（1）板书课题，启示谈话。

　　同学们都知道有个打虎英雄叫什么名字？（武松）对，今天，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。

　　（2）简介时代背景及作者。

　　这篇课文是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。

　　（3）自读课文，说出大意，前后讨论交流。

　　3．理解脉络，讨论分段。

　　（1）这篇课文按什么顺序写的？（事情发展顺序。）

　　（2）讨论分段（按事情发展顺序分段。）

　　全文分四段：

　　第一段（1－4自然段）武松进店喝酒，不听劝要过冈。

　　第二段（5～6自然段）武松上冈后的思想变化。

　　第三段（7～11自然段）武松打虎的经过。

　　第四段（12自然段）武松打虎后下冈。

　　（3）根据段意，你能给每个小故事写出小标题吗？

　　①喝酒②上冈③打虎④下冈

　　4．教师点拨，突破难点。

　　（1）默读第一段，思考并回答。

　　①作者在这段中详细描写了武松与店家的对话，根据要点划分层次。

　　（a．谈酒 b．谈虎。）

　　②分角色读这一段。为什么店家只给武松筛三碗酒？结果呢？

　　③分析武松性格特点。

　　（豪放的性格特点：倔强、勇敢的性格。）

　　④讨论。这一段与打虎有什么关系与打虎一段起什么作用？

　　（这一段主要通过写武松与店家对话刻画了武松勇敢无畏的性格特点，为下文徒手打虎做铺垫。）

　　⑤小结学习方法，讨论归纳。

　　（a．抓重点理层次，b．通过人物语言体会人物性格特点。）

　　5．教师总结，学生质疑。

　　（这一段主要写了武松在酒店与酒店主的对话，通过对话我们了解了武松豪放倔强的性格特点，为下文的徒手打虎做了铺垫。）

　　6．布置作业。

　　（1）朗读课文。

　　（2）利用工具书理解文中难懂的文言词语。

《武松打虎》教学设计 篇五

　　一、相关标准陈述

　　1．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

　　2．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

　　二、教材·学情分析

　　《武松打虎》是北师大语文教材九年级下册第二单元“个性光彩”里的一篇文章，节选自我国著名古典小说《水浒传》。课文内容记叙的是武松赤手空拳打死猛虎的经过，课文篇幅较长，但故事性极强，曲折生动、扣人心弦，有很强的艺术魅力。全文是按照事情发展的先后顺序来写的。小说中的武松形象血肉丰满，机智敏捷、勇猛过人。但其性格中又有很多人性缺点即“非英雄”的一面。精彩的描写和鲜明的人物个性是这篇文章的最大特点。又因文章篇幅比较长，不能逐段全面研讨。所以通过分析“人虎交锋”的精彩片段，学习作者刻画人物的技巧，注重阅读体验，把握人物鲜明个性就成为本节课教学的重点。

　　九年级的学生，已有了一定的认知能力，对于武松打虎这一故事，不论从电视上还是从书本中，都或多或少有所了解。但学生真正细读原著的不多。因此，我们要放手让学生自己去读书，让学生通过自己的努力去发现精彩，充分感悟文本的内容。教学中，我安排了“自主发现”“演读品悟”和“仿评水浒”三个环节，用以引导学生注重自身阅读体验，把学生的视线由视听或者画面引向文字（视听画面永远无法替代对文本的感知、理解和对语言的落实）。

　　三、本课学习目标

　　1、注重阅读体验，感受武松英雄形象

　　2、品读课文精彩段落，学习作品刻画人物的方法

　　四、评价活动方案

　　1.通过快速默读的方式，让学生找出精彩文段，概括故事情节，以评价检测学生自主学习的能力。

　　2.通过小组成员之间的合作交流以及小组代表的展示，教师适当追问、补充，完成对人物形象的分析。

　　3.利用多媒体出示精彩点评示例，引导学生关注自身阅读体验，帮助学生养成良好的的阅读习惯。

　　五、教学活动方案

　　教学环节

　　教 师 活 动

　　学 生 活 动

　　（一）课前调查，激趣导入

　　（设计意图：通过调查了解学生对故事情节的熟悉程度，激发学生探究文本的兴趣）

　　（二）自主学习，发现精彩

　　（设计意图：学生是语文学习的主人。把“读”的时间留给学生，为学生创设一个阅读文本的空间，让学生对文本有一个整体的感知，培养学生的概括能力，培养学生养成一边读书一边思考标注的好习惯。）

　　（三）演读品悟，感受精彩

　　（设计意图：通过分角色朗读，体会精彩传神的动词，品析文章刻画人物形象的方法，进一步感知人物形象。）

　　（四）仿评水浒，体验精彩

　　（设计意图：把发现的机会让给学生，教给学生一种点评的阅读方法，锻炼学生的表达能力。关注学生阅读感悟，也让学生明白：塑造鲜明人物形象，要善于调动读者的心理感受。）

　　（五）拓展提高，秀出精彩

　　（设计意图：回顾本节课内容，锻炼学生的概括能力，创设开放而有活力的课堂）

　　老师先来做一个调查：看过电视剧《水浒传》的同学请举手。

　　“兄弟一二三四五，兄弟个十百千万”相信大家对武松这一好汉还是比较喜欢的吧

　　武松打虎是《水浒》中最精彩也最经典的片段之一，今天我们就来品味一下经典名著中的经典片段，看看施耐庵、罗贯中是如何为我们刻画武松这一英雄形象的。

　　出示学习目标

　　出示自主学习任务，巡视指导学生养成一边读书一边思考标注的好习惯，提醒学生交流自学所得。

　　为学生分组

　　引导学生抓住描写双方动作的词句进行研读比较体会，也可以利用“换词”比较来体会

　　特别需要提示的是“一”字传神 抓住“一”字分析“虎是猛虎，人是神人”。

　　追问学生分析写虎的凶猛气势的用意

　　引导学生品析作为“神人”的武松身上有没有“非英雄”的一面？让学生了解文学创作上有“圆型人物”和“扁型人物”。

　　出示金圣叹评《水浒》示例

　　明末清初时，著名的文学家、文学批评家读到 “将哨棒绾在肋下，一步步上那冈子来；回头看这日色时，渐渐地坠下去了。”曾点评道：“骇人之景。我当此时，便没虎来，也要大哭。”

　　追问学生“你读到什么地方心里感到惧怕，替武松捏了一把汗？”要求学生试模仿金圣叹对文章做一下简单点评，突出自己的阅读体验。

　　假设你是阳谷县日报社记者，准备发一篇新闻，报道武松打虎的事迹，你将为新闻拟个什么标题？

　　学生举手

　　学生齐读明确学习目标

　　快速阅读课文，找出“人虎大战”的段落。

　　在武松和老虎搏斗的几个回合里，划出描写双方招式（动作）的词句，并在周围同学之间交流。

　　试着向同桌讲述本文故事情节

　　分角色朗读“人虎大战”段落。

　　试用 我读出了“一只 的虎，一个 的武松。”谈谈自己的阅读体会（空内形容词越多越好）。

　　猛虎组：我们发现这是一只 的虎，依据是

　　英雄组：我们感觉这是一个 的武松，理由是

　　学生组内讨论并在班内展示

　　学生合作探讨

　　结合全篇简要分析作为“神人”的武松身上的“非英雄”的一面。

　　学生根据自己的阅读体验，任选一处仿评

　　学生合作拟写新闻标题并展示

　　六、板书设计

　　武松打虎

　　一扑 一掀 一剪(凶猛)

　　只一闪 只一躲 只一闪（智勇）

　　(设计意图：力求直观、简洁,易于学生把握文章的重点，突出板书画龙点睛的作用。)

《武松打虎》教学设计 篇六

　　教学目标

　　（一）知识目标

　　1、生字：晌、恰、岂、误、梁、哮、酥。

　　2、新词：晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥软。

　　3、理解重点句、理清文章的叙述顺序。

　　（二）能力目标

　　1、训练按事情发展顺序给课文分段。

　　2、理解课文内容，归纳中心思想。

　　3、指导朗读，培养朗读能力。

　　4、训练学生思考能力、阅读能力，使学生进一步体会人物性格特点。

　　（三）情感态度与价值观

　　通过课文的学习使学生对武松的英雄形象有进一步的认识，教育学生

　　做不畏强权，勇敢的人。

　　教学重点

　　1、课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格。

　　2、作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的。

　　教学难点理解文中的文言词语含义；体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的。

　　教学关键采用教学时先从理清故事的内容入手，把事情的发生、发展、结果弄清楚，借助文言注释、字典解决重难点。

　　教学方法讨论法、质疑点拨法

　　教学手段多媒体

　　教具多媒体

　　课时三课时

　　教学内容与过程

　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课 前面我们学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学习的《景阳冈》讲的也是我国古代的故事。课文是根据我国明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：景阳冈） 提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的故事？简单介绍一下这个人。

　　二、出示课题，简介小说的背景。

　　三、指名读课文。 读之前，提出要求：

　　1、注意字音是否读正确。

　　2、边听朗读边思考，把课文分成四段。

　　四、字词处理

　　1、纠正读错的字音。

　　晌午 咆哮 请勿自误 脊梁

　　2、出示生字卡片，练习读准生字的字音。

　　3、解释词语

　　一饮而尽：一口气喝完。如何：为什么。

　　过往：来来往往。平生：一生。

　　请勿自误：请不要自己耽误了自己。

　　五、指导分段 提问：根据你对文章那个内容的理解与把握，课文的四段应该怎样分？后面的括号该填写那些词语？ 喝酒——（上冈）——（打虎）——（下冈）

　　理清写作思路

　　第一段（1－4自然段）武松进店喝酒，不听劝要过冈。

　　第二段（5～6自然段）武松上冈后的思想变化。

　　第三段（7～11自然段）武松打虎的经过。

　　第四段（12自然段）武松打虎后下冈。

　　通过以上的填写，可以看出课文是按照什么顺序写的？

　　六、讲读第一段

　　1、指名读课文。 2、概括以下思考题，自学第一段，然后集体讨论

　　（1）课文是怎样描写武松肚中饥渴的，你是怎么体会到的？

　　（2）课文中所讲武松望见的酒家有什么特点？作者为什么突出写了这个特点？

　　（3）什么叫“三碗不过冈”？为什么会有“三碗不过冈”的说法？

　　（4）武松是怎样对待“三碗不过冈”的；从中可以看出武松是个怎样的一个人？

　　3、指导朗读第一段

　　（1）要读准字音

　　（2）要读出武松豪爽的性格

　　七、小结

　　第一段通过武松喝酒与店家谈论“三碗不过冈“，突出体现了武松机智豪爽、无所畏惧的性格。店家只给三碗酒，武松却喝了18碗；酒后武松提棒就走，店家阻拦不成；店家好意劝告被武松误解。本来喝酒一件简单的事情，却被作者写得有声有色，不仅突出了武松的性格，也为后面武松打虎做了很好的铺垫。布置作业

　　熟读课文，完成课后“积累”二题。

　　板书设计 景阳冈 喝酒——上冈——打虎——下冈

　　第二课时

　　一、启发谈话 “三碗不过冈”，武松却喝了18碗，他有没有过冈呢？下面我么接着学习第二段。

　　二、讲读课文的第二段

　　1、指名读课文的第二段

　　2、思考讨论：

　　（1）武松看到树干上写的字为什么认为是店家的诡计？

　　（2）武松看到山神庙的榜文，明白了什么？

　　（3）课文对“武松细想了一回”写得很简略，你认为他可能都想些什么？

　　（4）课文是怎样写时间变化的，为什么要写时间的变化？

　　3、齐声读第二段三、讲读第三段

　　1、指名读课文

　　2、思考讨论 （1）为什么课文在讲武松酒力发作想睡觉时，才写老虎的出现？“忽然起了一阵狂风”是怎么回事？ （2）出示投影片：原来大虫抓人，只有一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。（“般”是什么意思？大虫抓人都有哪“三般”？为什么“三般”都抓不到武松） （3）开始的时候，武松为什么只能躲闪防守？ （4）武松的梢棒折做两截，说明什么？ （5）出示投影片。

　　四、请三位同学分别读第九、十、十一自然段

　　思考讨论： （1）武松和老虎一共斗了几个回合，才把老虎打得“一点儿也不能动弹了”？ （2）结合课文的描写，从武松打虎的过程中，你认为武松是个怎样的人？

　　五、指名读第十二自然段 思考讨论 从武松用梢棒把大虫打得“气儿都没了”，你知道武松是个怎样的人？

　　六、指导朗读第三段。 （1）要读出老虎凶恶及垂死挣扎样子。 （2）要读出武松的勇猛、机智、沉着、办事精细、武艺高强。

　　七、自由朗读武松打虎的部分，出示挂图，复述武松打虎的过程。

　　布置作业

　　1、熟读课文。

　　2、做《练习册》。

　　第三课时

　　一、指名有感情地朗读课文第三段

　　二、讲读第四段

　　1、齐读第四段

　　2、思考讨论：

　　武松为什么要下冈？三、结合课文内容，完成思考练习3

　　讨论思考练习3中的三件事的前因和后果。四、武松打虎的前因和结果是什么 原因：不听店家的劝告，夜晚只身上冈。

　　结果：将虎打死。

　　五、课文中还有哪些事写了原因和结果

　　1、请四名同学，分别读课文的一部分

　　六、识记生字的字形，练习书写。

　　1、在田字格里进行书写。 冈：注意和“岗”区别 筛：上面的竹字头，不要写成草字头 榜：注意和“傍”区别 勿：不要和“匆”混淆。 耻：左边是“耳”，不要写错。 脊：注意上半部的写法和笔顺。 梁：下面是“木”不是“米”。 拳：上面不要写成三横。 酥：左右两部分的位置不要颠倒。

　　2、启发学生分析字形，并找出最好的记忆方法。

　　3、每个学生把生字写两遍，教师巡视指导。

　　七、布置作业

　　1、阅读《水浒传》中的有关章节，比较一下，武松打虎与李逵打虎有什么不同？

　　2、对武松醉上景阳冈有如下两种看法：其一，酒壮英雄胆，武松是“明知山有虎，偏向虎山行”；其二，“酒醉出狂言，怕人耻笑”。你的看法怎样？板书设计 起因 景阳冈 经过 结果