超重和失重教学设计【精简3篇】
超重和失重教学设计 篇一
在进行体育教学设计时，超重和失重是两个非常重要的概念。超重是指物体所受的重力大于其实际重力的情况，而失重则是指物体所受的重力小于其实际重力的情况。这两种情况在体育教学中都有其独特的教学设计方法，可以帮助学生更好地理解物体在不同重力情况下的运动规律。
在进行超重教学设计时，可以通过增加物体的质量或减小引力的大小来实现超重的效果。例如，在进行举重训练时，可以增加哑铃的重量，使得运动员在举起哑铃时感受到更大的重力，从而增加训练的难度。此外，在进行跳高训练时，可以通过增加运动员的体重或减小重力加速度的大小来实现超重的效果，帮助运动员提高弹跳能力和高度。
而在进行失重教学设计时，则可以通过减小物体的重力或增加其所受的浮力来实现失重的效果。例如，在进行游泳训练时，可以通过在水中进行训练，减小运动员所受的重力，从而降低运动员的阻力，提高游泳速度。此外，在进行空中瑜伽训练时，可以通过增加瑜伽垫的厚度或减小引力的大小来实现失重的效果，帮助练习者更好地进行平衡和伸展。
通过合理设计超重和失重的训练方法，可以帮助学生更好地理解物体在不同重力情况下的运动规律，提高他们的运动能力和技术水平。因此，在进行体育教学设计时，教师应该根据学生的实际情况和训练目标，合理运用超重和失重的教学方法，为他们提供更加全面和有效的体育训练。
超重和失重教学设计 篇二
在体育教学中，超重和失重是两种重要的教学设计方法，可以帮助学生更好地理解物体在不同重力情况下的运动规律，提高他们的运动技能和能力。在进行超重和失重教学设计时，教师需要根据学生的实际情况和训练目标，合理运用这两种方法，为他们提供更加全面和有效的体育训练。
在进行超重教学设计时，教师可以通过增加物体的质量或减小引力的大小来实现超重的效果。例如，在进行举重训练时，可以通过增加哑铃的重量，使得运动员在举起哑铃时感受到更大的重力，从而增加训练的难度。此外，在进行跳高训练时，可以通过增加运动员的体重或减小重力加速度的大小来实现超重的效果，帮助运动员提高弹跳能力和高度。
而在进行失重教学设计时，则可以通过减小物体的重力或增加其所受的浮力来实现失重的效果。例如，在进行游泳训练时，可以通过在水中进行训练，减小运动员所受的重力，从而降低运动员的阻力，提高游泳速度。此外，在进行空中瑜伽训练时，可以通过增加瑜伽垫的厚度或减小引力的大小来实现失重的效果，帮助练习者更好地进行平衡和伸展。
通过合理设计超重和失重的训练方法，可以帮助学生更好地理解物体在不同重力情况下的运动规律，提高他们的运动技能和能力。因此，在进行体育教学设计时，教师应该充分运用超重和失重的教学方法，为学生提供更加个性化和有效的体育训练，帮助他们在体育运动中取得更好的成绩。
超重和失重教学设计 篇三
超重和失重教学设计
【学习目标】
1、知道物理学中超重和失重现象的含义，并能通过牛顿定律进行定量分析
2、由牛顿第二定律导出自由落体加速度，并推广至竖直上抛运动
【重点难点】
1、重点：超重与失重现象产生的条件和原因
2、难点：探究超重与失重现象产生的条件和原因
【学习过程】
一、例题导入：如图，一个人质量为m的人站在电梯内的体重计上，求以下几种情况中人对体重计的压力。
1、人和电梯一同静止或匀速运动时：
2、人随电梯以加速度a匀加速上升时：
3、人随电梯以加速度a匀减速下降时：
4、人随电梯以加速度a(a<g)匀加速下降时：
5、人随电梯以加速度a(a<g)匀减速上升时：
6、人随电梯以加速度g匀加速下降时：
思考：
（1）满足什么条件，体重计示数等于人的重力？
（2）满足什么条件，体重计示数大于人的重力？
（3）满足什么条件，体重计示数小于人的重力？
二、知识概念：
1、超重：物体对支持物的压力或对悬挂物的拉力 ? 自身重力的现象；
条件：物体具有? ? 的加速度时（包括向上加速或向下减速两种情况）。
2、失重：物体对支持物的压力或对悬挂物的拉力 自身重力的现象；
条件：物体具有 的加速度时（包括向下加速或向上减速两种情况）。
3、完全失重：物体对支持物的`压力或对悬挂物的拉力等于 的现象；
条件：物体具有的加速度a＝ 且向? 运动时（包括向下加速或向上减速两种情况）
思考：
（1）超重是不是物体重力增加？失重是不是物体重力减小？
（2）在完全失重的系统中，哪些测量仪器不能使用？（提示：在完全失重状态下，平常一切与重力有关的现象都完全消失）
【课堂练习】
1、某人站在台称上，在他突然蹲下的过程中，台秤示数的变化情况是（ ）
A、先变大，后变小，最后等于他的重力? B、先变小，后变大，最后等于他的重力
C、变大，最后等于它的重力?? D、变小，最后等于它的重力
2、原来做匀速运动的升降机内，有一被伸长弹簧拉住的，具有一定质量的物体A静止在地板上，如图所示，现发现A突然被弹簧拉向右方，由此可判断，此时升降机的运动可能是（ ）
A、加速上升? B、减速上升?
C、加速下降? D、减速下降
【课堂作业】
1、问题与练习4
2、《创新设计》相关例题和习题
