《为你打开一扇门》教学设计

《为你打开一扇门》教学设计

　　作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《为你打开一扇门》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　《为你打开一扇门》教学设计 篇1

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．说说七（上）语文教材内容的构成情况。

　　2．感受文学作品的魅力。

　　3．整体感知课文，感受文章的语言美。

　　重点难点：

　　重点：整体感知课文，感受文章的语言美。

　　难点：让学生感受文学作品的魅力。

　　教学方法：

　　合作、探究、讨论。

　　一、了解本册课文内容的分布情况

　　同学们，今天我们开始初中阶段语文的学习，首先我们一起来了解一下我们的语文课本。

　　1．请同学们打开课本，阅读目录部分，说说：本册书共有几个单元？每一单元的名称是什么？根据什么来划分的？

　　指名学生回答：

　　亲近文学金色年华民俗风情。

　　多彩四季关注科学奇思妙想。

　　根据每单元表现的题材内容来划分的。

　　2．再请同学们看一看每一单元的内容，比较一下，有什么异同。

　　学生回答：

　　同：课文、诵读欣赏、写作。

　　异：综合实践活动、口语交际、名著推荐与阅读、专题等。

　　总结：现在的语文，包括很多的内容，涉及到各个领域，要求学生在刻苦学习、掌握语文基础知识的基础上，还要广泛阅读，积极地参加各种语文学习活动，在活动中提高自己的学习兴趣，扩大自己的眼界，丰富自己的文化底蕴，用优异的成绩来回报自己的金色年华，回报自己的父母，回报老师和学校。

　　二、激发热爱文学的热情

　　1、播放《西游记》等动画片段，让学生指认片名，评价人物

　　2、让学生谈一谈自己曾阅读过的文学作品

　　(1)谈一谈文学作品中的人物形象，自己对此的看法

　　(2)谈一谈自己读文学作品前后有什么不同的感受和收获

　　（让学生尽情阐述，可让学生补充描绘）

　　三、导入新课

　　同学们刚才的谈论，涉及了不少古今中外的名著，在我们眼前展现一个个栩栩如生的人物形象，一幕幕生动逼真的剧目这些文学作品的艺术魅力经久弥深，深深地吸引着我们每个人，但有不少同学会想，“文学”，多么高深莫测的字眼啊！今天，我们就来学习《为你打开一扇门》这篇散文，看作者赵丽宏为我们打开的是一扇什么样的门，怎样打开这扇门。

　　板书课题，作者、体裁

　　四、分析文题，简介背景

　　1、分析文题：

　　（1）讨论：“门”真的是指门吗？为谁打开门？文题的题眼是什么？以此为题的用意是什么？直接改为《文学介绍》好不好？

　　（2）学法指导：

　　有感情的朗读课文，随文圈点；然后小组讨论。

　　（学生自学，教者巡视）

　　（3）明确：

　　“门”：比喻某一领域的入口，此指文学领域的入口。

　　“你”——“青少年读者”，是行为的对象

　　题眼：“打开”本文重点是引导我们怎样打开文学大门，欣赏文学的魅力。

　　文题字面意：为你（青少年）打开某一领域入口。

　　深层意：让你由此登堂入室，尽情领略某一领域（文学）的无限风光。

　　文题作用：新颖别致，生动形象“文学介绍”则显平白无味。

　　2、简介背景：

　　本文是语文出版社、天津出版社联合出版的《中国学生必读文库存·文学卷》的序言，赵丽宏是该书主编这篇序言就是为了向广大青少年读者介绍文学选作初中语文课本六册书的首篇课文，也可看出编者的用意：引导我们亲近文学，感受文学的魅力，广泛阅读文学作品，学好语文

　　五、整体感知课文，扫清字词障碍

　　1、有感情地朗读课文

　　(1)指名学生上黑板写出文中自己认为是重要的字词，其它学生补充，集体学习，老师可补充重要字词

　　(2)交流、解决不懂的字词

　　(3)教者范读课文或学生朗读课文，提醒学生注意感情2、感知文章内容和结构

　　(1)提醒思考：

　　文章有没有开门见山就提“文学”二字？那么，文章是围绕标题中哪一个字入手来构思全篇的？

　　(2)教者点拨明确：

　　课文围绕一个“门”字，议论大门（1—2段）；初识大门（3—4段）；打开大门（5段）（教师板书）。

　　这三层逐层深入，先谈论一般的门，再认识文学之门，最后暗示读者去打开神奇的文学之门，使读者渐入佳境。

　　六、精读感悟

　　齐读课文第1—2段

　　讨论：

　　①第1、2段是怎样围绕“门”展开阐述的？

　　②第1段两个“世界”的含义

　　③第1、2段在结构上的作用

　　教者巡视，点拨

　　学生讨论后明确：

　　①第1、2段从“门”入手，由“无数关闭着的门”到“每一扇门”，到在门前的“态度”对比，阐述了打开大门的必要性，然后又用“只要……只要……一定会……”的句式阐述了打开大门的充分条件。

　　②第一个“世界”指：自然界和人类社会的一切事物的总和

　　第二个“世界”指：领域

　　（这两个“世界”的含义要结合语句从范围上区分）

　　③第1、2段是引子，为下文亮出文学大门蓄势

　　七、合作探究

　　请你谈一谈你对“进门”和“不进门”的看法

　　八、布置作业

　　1、掌握字词

　　2、熟读第4段

　　板书设计：

　　为你打开一扇门

　　赵丽宏（散文）

　　议论大门（第1、2段）

　　门初识大门（第3、4段）

　　打开大门（第5段）

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．领略文学的魅力，激发对文学的兴趣，努力去打开文学这扇神奇的大门

　　2．理解比喻、排比等修辞方法在文中的表达作用，学习运用这些修辞方法；积累词语，丰富自己的语言

　　重点难点：

　　重点：文学的内容和阅读的意义

　　难点：学习并掌握丰富多彩的语汇和比喻、拟人等修辞方法

　　教学方法：

　　朗读感悟、合作、探究、讨论

　　教学步骤：

　　一、复习检查

　　1、听写生字词

　　2、抽查对课文的整体把握

　　（1）说说课文题目的含义

　　（2）课文怎样围绕“门”来构思全文的？

　　二、激情朗读

　　分别指名读3、4段，对第4段要反复朗读

　　三、内容讨论

　　(1)第3段在文中作用？

　　(2)在第4段中，作者是从哪些方面来介绍自己对文学的理解的？

　　明确：

　　（1）第3自然段由“无数”转到“一扇”，初步点题，写明这扇门是“文学”之门，引出下文

　　（2）第4段从四个方面谈对文学的理解

　　第一个方面：(第1句)文学的特征：文学以语言为工具

　　第二个方面：（2—4句）文学的内涵（概念的内容）

　　第三个方面：（5—8句）文学的功能

　　第四个方面：（9—13句）文学的育人作用

　　（方法指导：通过朗读，给句子标上序号，再小组讨论、交流：这一段讲哪几方面的意思？）

　　四、精读感悟

　　精读文章第4节：

　　1．选取本段中你最欣赏的语句，结合课文和具体文学作品，说说文学的魅力

　　（此处，教者可以加以示范）

　　例如：我最欣赏的是“一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶”由此我联想到的是《三国演义》，故事描绘了三国时期尖锐复杂的军事斗争，以魏蜀吴三国的兴亡为线索,成功的塑造了忠勇双全的关公、神机妙算的孔明、乱世奸雄曹操，还有刘备、张飞、赵云、周瑜、司马懿、孙权等等一些个性鲜明，栩栩如生的艺术形象，生动突出了人物的性格特征

　　学生赏析相关语句

　　2．怎样理解“高智商的野蛮人”？

　　3．找出本段中心句，理解它的深意

　　第12句，反复朗读至背诵

　　五、撷英咀华

　　这篇文章既是一篇序文，又是文质兼美的散文，下面就请大家说说这篇文章在语句表达上的妙处

　　指导：可以从修辞、词语等角度品味咀嚼

　　六、拓展训练

　　作者把文学比作一扇门，在你的心目当中文学又是什么呢？或者你把书看作什么？请同学们展开丰富的联想自由谈谈

　　七、课堂小结

　　学了这篇序言后，你觉得为什么它能够给青年朋友留下深刻印象？

　　（由学生讨论、总结）

　　1.引用比喻，引发读者的联想和想像，使他们了解、亲近文学，热爱文学，走进文学的大门

　　2.拟人手法和对话方式的运用

　　3．亲切的语气和真挚的感情

　　八、布置作业

　　1．在精读的基础上摘抄词语和文句，制作读书卡片

　　提示：可按词语归类按句子描述或阐述的对象归类

　　按运用的修辞方法归类按自己以为最美的语句归类

　　2．熟读第4段

　　3．预习《繁星》

　　板书设计：

　　为你打开一扇门

　　赵丽宏

　　文学的特征

　　文学的内涵

　　文学之门文学的功能

　　文学的育人作用

　　《为你打开一扇门》教学设计 篇2

　(一) 教学目的：

　　1. 引导学生运用自己阅读文学作品的收获去理解和领会有关文学的内涵。

　　2. 反复诵读，体会作者对文学的见解和满腔的热忱，并品味优美的语言，养成积累词语的习惯。

　　(二) 教学重点、难点：

　　1. 文学的内容和阅读的意义。

　　2. 找出并理解全文的中心句。

　　3. 引导学生理解题目的含义。

　　4. 学习并掌握丰富多彩的语汇和比喻、拟人等修辞方法。

　　(三) 教学时数：

　　二课时

　　·教学设计·

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、 预习：

　　1. 给下列加点字注音。

　　诠释(quán) 憧憬(chōng jǐng) 裨益(bì yì) 广袤(mào)

　　跌宕(dàng) 真谛(dì) 徘徊(paí huaí) 肃穆(mù)

　　帷幕(wéi) 斑斓(lán) 热泪沾襟(jīn)

　　2. 解释下列词语。

　　诠释：说明，解释。诠，详尽解释、阐明。

　　憧憬：向往。

　　裨益：益处。

　　潜移默化：指人的思想、性格和习惯受其他方面的影响、感化而不知不觉地起了变化。

　　危言耸听：故意说吓人的话使听的人吃惊。

　　广袤：广阔，宽广。

　　跌宕：这里指起伏、上下。

　　真谛：真实的意义或道理。谛，佛教指真实而正确的道理，泛指道理。

　　敲门砖：比喻借以求得名利的初步手段，达到目的后就可抛弃。

　　二、 导入：

　　1. 引入：

　　教师--教;学生--学

　　教师先在黑板上画一个门的简图，问：同学们，你们看这是什么?

　　学：这是一扇门。

　　教：很好。世界上有各种各样的门。但我们只要用心去感触，每扇门里都有一个神奇的小小世界。推开家里的门，和家人在一起，我们能感受到家的温馨;进入博物馆，琳琅满目的古代陈列品，又让我们感受到中华五千年文化的博大精深。相信你们也曾有过类似的经历。今天让我们一起来学习赵丽宏先生的一篇文章--《为你打开一扇门》，看看他要为我们打开一扇怎样的门。

　　2. 作者简介：

　　教：首先让我们来认识一下赵丽宏先生。

　　赵丽宏，散文家，诗人。上海人，1951年出生于上海。期间曾下乡插队，1977年考入华东师大中文系，1982年毕业。从事多年文学编辑工作，1987年应聘为上海作家协会专业作家。现为上海市作家协会副主席。80年代以来，先后出版散文集、诗集、报告文学集等共30余部。作品多次获全国文学奖。

　　3. 解题：

　　教：大家来看一下，这里(题目中)的你指的是谁?

　　学：读者(明确：青少年读者)

　　教：对，关键是这一扇是什么样的门?别着急，在我们学习了文章之后自然会得到解答。

　　教：先听老师把课文朗读一遍，在我朗读的过程中，请同学们注意生词的读音与意思，另外在我读完以后，请你们告诉我题目中的门指的是什么。

　　明确：题目是一种形象化的说法，意思是把你领进文学领域的入口处。为字引出行为的对象--你(青少年)，从中寄寓着作者的一片诚意和良好的愿望，打开指拉开，使门洞开，一扇门告诉读者，这只是无数门中的一扇，世界大着呢，但作者要为你打开的正是无数关闭着的门中特定的一扇，可见这扇门是何等的重要。用门来比作某一领域的入口，给人以丰富的联想。

　　三、 阅读课文，整体把握：

　　下面请同学的朗读全文两遍，边朗读边思考，文章共11小节，怎样分成两段。(讨论文章结构，概括段意)

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　全文共11段，按亲近文学、领悟文学的思路展开，可分为两大部分。

　　第一部分(1-4)，引入话题，阐述作者对文学的理解。

　　第二部分(5-11)，以和文学对话的形式描绘文学的魅力，激励青少年打开文学之门。

　　四、 学习第一部分：

　　1. 下面请学生朗读，讨论层次结构。

　　这一部分可分为两层：

　　第一层(1-2)，概述世界上有无数关闭着的门，强调打开这些门的必要性和充分条件。

　　第1自然段分析：

　　教师引导，学生思考。

　　生词：阅世：经历世事。

　　浏览：大略地看。

　　衰：衰弱。

　　教：同学们，打开这些门与不想打开这些门之间是什么关系吗?

　　学：(明确是对比关系)

　　教：这样写有什么好处吗?

　　学：(明确揭示打开门的必要性)

　　明确：第1自然段由门引出话题。首句世界上有无数关闭着的门给人一疑--哪来那么多的门?为什么都关闭着?接着每一扇门里，都有一个你不了解的世界给人二疑--世界上有那么多未知的领域?然后用打开这些门与不想开门探寻形成鲜明而强烈的对比，给人三疑--二者所产生的感受和结果竟会那样的截然相反，这又是为什么?这种种疑团无疑会深深打动青少年读者的心灵，激起他们打开这些关闭着的门的强烈欲望。

　　第2自然段分析：

　　教：只要...只要...的句子，说明了什么?

　　学：(明确打开这些门的两个重要条件：一、花时间，花功夫;二、有探索与了解的愿望。)

　　教：这一节说明了打开这些门的可能性。

　　明确：第2自然段因势利导，告诉青少年读者这些门都能打开，接着话锋一转，用只要......只要......一定会......的句式，点明了打开这些门的两个充分条件。

　　这两段文字是引子，为下文亮出文学这扇大门的蓄势。

　　第二层(3-4)，点题，阐明打开文学之门的重要性以及对文学的理解。

　　第3自然段节分析：

　　教：这一段的作用是什么?

　　学：(明确：初步点题，引出下文)

　　门--文学之门

　　明确：第3自然段由无数转到一扇，初步点题，写明这扇门是文学之门。

　　第4自然段分析：

　　生词：

　　缩影：指可以代表同一类型的具体而微的人或事物。

　　心声：发自内心的声音;心里话。

　　结晶：这里比喻珍贵的成果。

　　裨：bì益：益处。

　　共识：共同的认识。

　　教：高智商的野蛮人，对立的概念，内涵深刻，道出了对文学一无所知者的本质特征。

　　修辞手法：

　　暗喻：本体与喻体都出现，中间用喻词

　　词是、成了、变成等连结。典型形式为：A是B。

　　举例：书是我们学习的伴侣。

　　书本例子：文学是......是......;一个民族的文学......是......是......等

　　教：暗喻的作用在形象化的比喻中更体现真情实感。(强调)

　　排比：由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势，强调内容，加重感情的修辞方式。

　　举例：它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。

　　书本例子：一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶。

　　明确：第4自然段简要阐述文学的特征、内涵、功能以及文学与人的发展的关系。全段共13句话。

　　教：⑴句阐述文学的特征，⑵-⑷句阐述文学的内涵，⑸-⑻句阐述文学的功能，⑼-⒀阐述文学与现代人的发展的关系。

　　这些议论性的语言，有助于青少年读者从理性的高度了解文学世界的概貌，明确阅读优秀文学作品、亲近文学对于现代文明人增长知识、提高修养、丰富情感所起的重要作用，从而增强了打开文学之门的自觉性。

　　五、 训练巩固：

　　文章的题目特别吸引人，一个重要的原因是用了恰当的比喻，作者把文学比作一扇门。这样的标题有什么好处?你知道还有人把一本好书比作什么吗?

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　题目为你打开一扇门的字面意思是为你(青少年)打开某一领域的入口，深层意思是让你由此登堂入室，尽情领略某一领域(指文学)的无限风光。这种说法形象生动。

　　人们还把一本好书比作窗口、阶梯、朋友等等。让学生积累名人名言。

　　六、 作业布置：

　　1. 背诵文学是人类感情的最丰富最生动的表达......凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧一段文字。

　　2. 选用课时作业设计。

　　第一课时作业设计

　　一、 给下列加点字注音。

　　诠释( ) 憧憬( ) 裨益( ) 广袤( )

　　跌宕( ) 真谛( ) 心弦( ) 肃穆( )

　　二、 按原文填空。

　　文学是人类感情的_____________的表达，是人类历史的___________的诠释。一个民族的文学，是这个民族的历史。一个时代的优秀文学作品，是这个时代的____________，是这个时代的 _______________，是这个时代千姿百态的 和_____________，是这个时代的精神和_____________。优秀的文学作品，传达着人类的____________和_____________,______________着人类美好的感情和灿烂的`智慧。

　　三、 选词填空。

　　1.亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人___________、___________、___________的极为重要的途径。

　　(A、提高修养 B、丰富情感 C、增长知识)

　　2.阅读文学作品，是一种_______的积累，一种_______的积累， 一种______的积累，一种_______的积累。

　　(A、文化 B、感情 C、知识 D、智慧)

　　3.你是现实的回声，是梦想的________，是平凡的客观天地和________的世界奇异的交汇。

　　(A、斑斓 B、折光 C、闪光)

　　四、 仿写。

　　例：只要你愿意花时间，花功夫，只要你对门里的世界有探索和了解的愿望，这些门一定会在你面前洞开，为你展现新奇美妙的风景。

　　仿写：____________________________________________________________

　　__________________________________________________________________

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、 复习旧课：

　　学生谈自己对文学的理解，可以结合自己的阅读感受来谈谈自己的体会，答案应该是多种多样的。

　　二、 继续学习课文第二部分;

　　学生朗读课文，概括段意。

　　讨论、交流后，明确。

　　第5自然段，交代以下引文来历，点明这样写的目的。这是一个过度段，由此引入作者和文学的对话。

　　第6自然段，称道文学能形象地展现客观世界五光十色的景象，增长读者的知识。

　　生词：崇山峻岭：高而险峻的山岭。

　　肃穆：严肃安静。

　　五光十色：形容色彩鲜艳，式样繁多。

　　第7自然段，称道文学能生动展现古往今来多姿多彩的人生，打动读者的心灵。

　　第8自然段，称道文学用艺术的手法跨越时空，交汇虚实，启迪读者自由地想象。

　　第9自然段，称道文学反映生活贵在求真，以此拨动读者的心弦，引起内心强烈的共鸣。

　　第10自然段，称道文学对人真诚而忠实，使读者反求诸己，提高自身修养。

　　第11自然段，称道文学神奇而圣洁，它爱憎分明，不容亵渎。照应文章题目，将对文学的认识深入一步，勉励青少年以正确的人生观和价值观对待文学，告诫人们切不可将文学当作追名求利的敲门砖。

　　教：为什么在《致文学》中对文学的对话用了第二人称你?

　　学：(明确：这里是拟人的手法，把文学当作人来写，表现作者与文学的亲切关系，也强调文学与人生是相互贴切的。)

　　教：作者与文学的对话要告诉我们什么?

　　学：(明确：强调打开文学之门的必要性)

　　三、 品味语言：

　　学生阅读课文，找出自己最喜欢的语句，并谈谈理由。

　　学生交流、讨论。老师点拨，明确。

　　词汇丰富多彩，用语灵活多变，体现了作者驾驭祖国语言文字的高超水平。同一词语在不同的语境中表达不同的意思。如世界上有无数关闭着的门。每一扇门里，都有一个你不了解的世界。前一个世界指自然界和人类社会的一切事物的总和，后一个世界则指领域。又如，课文运用了第二人称代词你，在题目和第1-4自然段中的你指代的对象是青少年读者，从第5自然段开始到结尾中的你指代的对象则是文学。后者用拟人的手法，给人以亲切感，增强

　　文章的感染力。

　　同一意思用不同的语句来表达。如阅读文学作品是一种智慧的积累，一种感情的积累，对此，在6-9自然段中都有形象和生动的描述。又如第4自然段亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。后文则把它说成你只是为热爱你的人们默默奉献，把他们引入辽阔美好的世界，让他们看到世界上最奇丽的风景，让他们懂得人生的真谛。

　　教：本文语言表达凝练含蓄、形象准确。语言丰富多彩，灵活多变。

　　比喻、排比等修辞手法的积极运用，也使得文章语言表达更加优美，富于激情，给人以亲切感，增强文章的感染力。

　　四、 概括中心意思：

　　这是一篇书序，作者凭借对文学的深刻理解和感悟向读这部《文学卷》一书的青少年读者介绍文学。课文用散文诗式的语句，深入浅出地阐述了文学是什么，形象生动描绘了文学的感染力，激起青少年读者对文学的浓厚兴趣，鼓励他们去打开文学这扇神奇的大门。

　　五、 小结：

　　文章以议论大门--初识大门--打开大门的思路展开，逐层深入，使青少年读者渐入佳境。第一部分重在阐述文学的功能，以理激人;第二部分重在描绘文学的魅力，以情感人。这两大部分在内容上相辅相成，结构上前后照应，语言风格上相互映衬，可谓珠联璧合，浑然一体。

　　六、 作业布置：

　　1. 课后练习二。

　　2. 选用课时作业设计。

　　第二课时作业设计

　　一、 填写短语。

　　潜移_____化 危言_____听 壮_____雄奇 _____纷热烈

　　深沉_____肃 喜怒_____乐 热泪_____襟 无拘无_____

　　跌_____命运 情不自_____ 追名_____利 人生真_____

　　二、 解释词语。

　　1. 裨益：_____________________________________________________

　　2. 广袤：_____________________________________________________

　　3. 帷幕：_____________________________________________________

　　三、 仿写句子。

　　1. 你是广袤的大地，是辽阔的天空;你是崇山峻岭，是江海湖泊。

　　你是___________________________________________,是_____________;

　　你是___________________________________________,是_____________。

　　2. 不管是壮阔雄奇的，还是精微细致的，不管是缤纷热烈的，还是深沉肃穆的，你都能有声有色地展现。

　　不管是_____________________,还是____________________,

　　不管是_____________________,还是____________________,

　　你都能有声有色地展现。

　　四、 课文中说：你把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激励人心的喜剧和悲剧。请你从读过的文学作品中说出几个不同的角色。

　　喜剧：_________________________________________________________

　　悲剧：_________________________________________________________

　　五、 摘录三句有关书籍或读书的名人名言。

　　1.________________________________________________________________

　　2.________________________________________________________________

　　3.________________________________________________________________

　　《为你打开一扇门》教学设计 篇3

　　学习目标：能领悟课文的内涵，从中获得有益的人生启示。

　　体会文章语言的优美，在诵读中积累。

　　课前学习：有感情阅读文章6-10小节，体会每小节所包含的内容。

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知，精读课文

　　教学步骤教师组织学生活动备注

　　1导入：作者对文学是那么的热爱，不由为它进行了一番真情的赞叹，请你选择6-10小节中你感受最深的一小节，进行有感情的朗读，并谈谈你对它的体会。学生有感情的朗读，谈体会提醒学生多方面来赏析这些文字，语言、内涵、修辞等等

　　2组织学生评价讨论、评价

　　3情境创设：你已经充分感受了文学的魅力，那你怎样才能打开这扇门呢？

　　4组织活动、评价个人思考、交流

　　第二块：语文活动：好作品，大家读教学步骤教师组织学生活动备注

　　1、组织、参与活动学生将自己喜欢的书籍向其他同学推荐

　　2、评价交流：你准备看什么样的书了？

　　课后学习：

　　1、背诵你最欣赏的语段，并摘抄到你的读书笔记上。

　　2、制定一个读书计划，养成进行做读书笔记的习惯。

　　《为你打开一扇门》教学设计 篇4

　　教学目标：

　　1、训练学生用普通话富有感情地朗读课文，并且吐字清楚，读音准确；

　　2、引导学生运用自己阅读文学作品的收获去理解和领会有关文学的内涵以及阅读文学作品的意义；

　　3、使学生在反复诵读中体会本文丰富的情感和优美的语言，并且鼓励学生养成积累、运用新语汇的良好学习习惯。

　　教学重点：

　　1、了解文学的内涵和阅读文学作品的意义；

　　2、品味本文优美丰富的语言。

　　教学方法：

　　探究与讨论相结合

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标、重点、难点：

　　1、引导学生引用自己阅读过的文学作品去理解文学的内涵以及阅读文学作品的意义；

　　2、品味本文优美丰富的语言。

　　1、导入：

　　（师）唐诗宋词是我国古代文苑中的瑰宝，千百年来一直为我们所传颂，南宋诗人叶绍翁所写的《游园不值》就是这文学瑰宝中的一株奇葩。哪位同学愿意为全班同学吟诵这首诗呢？

　　应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

　　春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

　　①（如果有学生吟诵就让学生吟诵，并给予肯定）

　　（师）那你能为大家解释一下这首诗的大意是什么吗？

　　②（如果没有学生吟诵，老师自己吟诵）这首诗讲的是，诗人穿着木屐，沿着长满青苔的小路，来到花园门口，轻轻的扣着柴门，但门始终没有打开，所以诗人没能进入花园里去欣赏满园的春色，他有点怅然，正要转身回去，突然望见一枝鲜艳夺目的红杏伸到墙外来，本来失望的他感到些许的安慰，由衷地感叹到：“高高的院墙是挡不住春色的。”但是我想，诗人在惊喜之后会感到更加的失望，因为与园中的姹紫嫣红、百花争艳相比，诗人看到的只是一枝孤零零的红杏。这仅仅是因为一扇门的阻隔。世界上有各种各样的门，门的里面充满了诱惑和神秘，只要我们用心去探究，就会了解到一个个未曾体验过的世界。今天我们将要学习《为你打开一扇门》这篇课文，我们一起来看看，作者赵丽宏将要为我们打开一扇什么样的门。（课件展示文题和作者）

　　2、进入新课：

　　（1）作者简介

　　（师）同学们知道赵丽宏是男的还是女的？

　　（生回答）

　　（师展示课件：作者简介以及写作背景）

　　（2）整体感知，理清思路

　　（师）昨天已经布置同学们预习这篇课文了，并且要求大家做好预习笔记，现在我随便拿几本笔记本给大家展示一下。

　　（对学生预习笔记给予评价）

　　（师）下面给大家两分钟的时间，把这篇课文再细读一遍，同时思考以下三个问题。（课件展示三个问题）

　　作者为我们打开的是一扇什么样的门？为什么要打开这扇门？怎样才能打开这扇门呢？

　　——（师）在细读课文之前，老师提几点要求。“圈、点、勾、画读书法”大家有没有学过？

　　（课件展示“认识常用符号”）

　　（课件展示“圈、点、勾、画示范”）

　　（师）接下来请大家按照刚才的要求边读、边思考，并做好圈点勾画的工作。

　　（师巡视）

　　（展示好的课本表扬和鼓励：养成动笔读书的好习惯）

　　（师）谁来回答呢？

　　（生回答并给予鼓励）

　　（针对“为什么要打开这扇门”可做如下引导：无数关闭着的门中，文学之门是一扇非常重要的大门，为什么说文学之门是“一扇非常重要的大门”？也就是为什么要打开这扇门呢？课文中是怎么说的呢？）

　　（生回答，主要是第四节内容，对相关语句请学生用文学作品实例来帮助理解）

　　3、作业

　　（1）背诵第四自然段第1－4句

　　（2）继续预习第一课

　　4、教学反思

　　第二课时

　　教学目标、重点、难点：

　　从语言、文题、结构、思想四方面体会本文的美

　　1、总结第一课时并解决遗留问题

　　（课件展示“思考问题”）

　　（师）上节课上同学们已经思考了“为什么要打开文学之门”，因为文学把我们引进了辽阔美好的世界，让我们看到世界上最奇丽的风景，让我们懂得人生的真谛。那么，既然文学给予我们的收获这么多，我们“怎样才能打开这扇门”呢？

　　（生回答）

　　（针对“怎样才能打开这扇门”可做如下引导：大家可以在第二自然段中找找答案。必要条件有几个？三个，概括来说就是要花时间、花功夫、有兴趣。）3分钟

　　2、进入新课

　　A、（师）好，下面请同学们大声朗读《致文学》，从中找出与课文内容相对应的语句，并结合自己的感受说说自己心目中的文学是什么。（课件展示该问题）

　　（生边读边思考）

　　（生回答）

　　优秀的文学作品举不胜举，如果不去细细品读实在非常可惜，希望同学们在课后能广泛的阅读，从这些文学作品中汲取更多的营养。5分钟

　　B、（师）在我们的生活中，美的事物很多，我们应该去寻找美发现美。这篇课文很美，下面就请大家睁开你的慧眼说说本文你认为最美的地方！（课件展示该问题：美点追踪）

　　(师)同学们以小组为单位，每个小组确定一个主题进行讨论。讨论完毕后，每组选派一个代表来回答。好，开始。

　　（生讨论并回答，师巡视，强调要求）

　　学生回答时板书四个方面的内容

　　（1）思想美（可着重第四自然段后

　　半部分，如：激发青少年对文学的热爱，增长知识，丰富感情，提高修养，文明人，“高智商的野蛮人”，等等）

　　（2）语言美（引导：这篇课文的语言精美，极富感染力。修辞手法：比喻、排比，举例说明，并强调修辞手法的作用：比喻生动形象，排比增强气势。）

　　（3）文题美

　　板书标题醒目、设置悬念、恰当运用比喻、用“你”表示亲切，

　　其中，“你”是指青少年读者，拉近了与读者的距离

　　文题是眼睛,是窗口,一个好的文题才会吸引人。

　　（4）结构美（引导：课文开头是如何引入这个话题的？——议论，可称之为“议论大门”，之后是初识大门，然后打开大门）

　　板书：议论大门——初识大门——打开大门20分钟

　　C、推荐美文（课件展示）

　　《汤姆·索亚历险记》30秒

　　D、（如果时间允许）

　　（师）我想请同学们来谈谈你最喜欢的一部文学作品？或者你喜欢的一位文学人物？并说说你喜欢它的理由是什么？

　　（学生积极踊跃发言）

　　（师）看来同学们已经接触了很多文学作品，并且从文学作品中收获很多。文学的魅力无处不在，愿我们每一位同学都能深深地爱上文学，打开这扇神奇的大门，在文学的世界里尽情地遨游！

　　3、作业（课件展示）：

　　（1）理解《为你打开一扇门》一文的第1段，仿照第3段，在“这些门中，有一扇门非常重要的大门。这扇门上写着：______”一句的横线上填入词语（除“文学”外），并简述打开“这扇门”的意义，要求在简述的文字中须含有“乐趣无穷”、“新奇美妙”、“千姿百态”、“大有裨益”、“潜移默化”这五个词语中的三个词语。

　　《为你打开一扇门》教学设计 篇5

　　学习目标：通读课文，能结合自己阅读文学作品的收获去领会有关文学方面的理论阐述。

　　课前学习：阅读《为你打开一扇门》，解决生字词，做好批注。

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文，精读课文

　　教学步骤教师组织学生活动备注

　　1、情境创设：门，是很神奇的东西，是封闭世界通向外界的出口，门后面永远是那么神秘，那么充满诱惑，当穿过那扇门，你会发现一个新的天地。今天著名作家赵丽宏先生将引领我们去打开一扇特殊的门。请你快速阅读全文，想一想，作者为我们打开的是一扇什么样的门？自由阅读、思考

　　2、组织交流、评价发表见解

　　3、情境创设：阅读文章，在作者看来，打开了这扇门会有什么样的收获？你有过类似的收获吗？你能举些发生在你身上的例子吗？阅读、勾画

　　4、组织活动、评价思考、交流

　　5、学习评价：你的收获与作者相比，与其他同学相比有差异吗？你如何看待这样的差异？思考、发表见解

　　6、组织活动、评价思考、交流

　　课后学习：准备向同学推荐一部文学作品，让同学对你推荐的文学作品感兴趣，并很希望阅读。

　　《为你打开一扇门》教学设计 篇6

　　一、教学目标：

　　1、了解把握文学，并萌生对文学的兴趣；

　　2、品位并积累优美的文学语言；

　　3、投入“我爱文学”的主题活动，在活动中了解文学，学会合作。

　　二、教学重点及难点：

　　了解把握文学，并萌生对文学的兴趣

　　三、课时安排：三课时

　　四、教学方法：诵读法、讨论法

　　第一课时

　　一、教学目标：

　　1、把握生字词，理解课文；

　　2、能正确朗读并书写文中字词；

　　二、教学过程：

　　（一）学生朗读课文，并对照注释把不认识的字词标注在文中相对位置。（用圈点读书法）

　　学生自己解决字词教师补充：

　　阅世：经历世事。

　　浏览：大略地看。

　　徘徊：在一个地方来回地走。

　　洞开：（门窗）大开。

　　千姿百态：形容姿态多种多样，各不相同。

　　风俗：社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等的总和。

　　憧憬；向往。

　　肃穆：严肃安静。

　　帷幕：挂在较大的屋子里或舞台上的遮挡用的幕。

　　热泪：因非常高兴、感激或悲伤而流的泪。

　　沾襟：浸湿衣襟。

　　无拘无束：不受任何约束，形容自由自在。

　　跌宕：这里只起伏、上下。

　　真谛：真实的意义或道理。

　　追名逐利：追求名利。

　　（二）分组朗读自己体会课文。

　　初步体会什么是文学？

　　（三）作业：

　　1、抄写生字词，一个三遍。

　　2、准备材料，办手抄报。

　　3、熟读课文。

　　第二课时

　　一、教学目标：

　　1、能把我了解文学的意义、作用。

　　2、能够对文学产生兴趣。

　　3、积累优美好词好句。

　　二、教学重点及难点：

　　能够对文学产生兴趣。

　　三、教学方法：分析讨论法

　　四、教学过程：

　　（一）导入：全体朗读

　　同学们，在《一千零一夜》里有一个关于们的故事，女主人每打开一扇门，总会在门里看见许多珍禽异兽、其珍异宝，从今天起老师也将为你们打开一扇门，在这扇门里只要你愿意你会发现任何你喜欢的东西，你会看到一个未曾体验过的世界。。

　　（二）、请同学朗读1、2段。请同学弄清“世界上有无数关闭的门”指的有哪些们？题目中的“门”具体指什么门？（学生讨论完成）

　　文学之门――也就是老师今天要为你们打开的门。

　　（三）请同学读3－4段；

　　思考：1、什么是文学？

　　2、如何理解文学这个概念？

　　3、文学与我们有什么关系？

　　4、如何才能打开文学这扇门？

　　学生讨论完成思考题。自由发言：教师适当点拨。

　　（四）全体朗读第4段，并背诵。

　　（五）作业：造句

　　徘徊、千姿百态、憧憬、危言耸听、广袤、帷幕

　　第三课时

　　一、教学目标：

　　1、扩展学生视野，让学生了解文学的丰富多彩。

　　2、检查学生背诵课文情况。

　　3、朗读比赛

　　二、教学重点：

　　检查学生背诵课文情况；扩展学生视野，让学生了解文学的丰富多彩。

　　三、教学方法：讨论法

　　四、教学过程：

　　（一）检查背诵情况。

　　全班集体背诵。个别抽查。

　　（二）文学可以把我们引进辽阔美好的世界，让我们看到世界上最奇丽的风景，让我们懂得人生的真谛。我们已年了6年的书，也已接触了一些文学作品，那位同学可以给大家讲讲你了解到的文学作品。

　　（同学自由发展）

　　（三）六个小组分组朗读《致文学》

　　评出最优秀的一组，教师适当点评。

　　要求：1、声音洪亮。

　　2、字正腔圆。

　　3、抑扬顿挫。

　　（四）作业：

　　写一篇介绍你最喜欢的书或文学人物的短文，200字以上。

　　《为你打开一扇门》教学设计 篇7

　　预习：

　　一、按照要求读课文：

　　1、初读课文，标注节次，生字注音。

　　2、再读课文，理解课文大意 。

　　3、三读课文，在笔记本写上疑难问题。

　　二、完成预习书面作业：

　　1、抄写词语2遍

　　憧憬、裨益、诠释、潜移默化、危言耸听、千姿百态

　　2、打开文学这扇门，里面的世界有哪些新奇美妙的风景？摘录原文词句回答。

　　教学设计：

　　教学重点 难点：

　　1、感受文学的魅力和作用

　　2、分析文章巧妙的结构

　　教学方法：

　　朗读、赏析

　　教学课时：

　　两课时。

　　流程设计：

　　一、导入。

　　世界上有无数关闭着的门，打开它们，走进去，就能发现大自然和人世间许许多多奇妙的景象，文学，就是其中非常重要的一扇大门。（板书）

　　关于这篇课文，有人说过这样三句话：这篇文章的语言是多么美妙啊！这篇文章描述的门里的世界是多么奇妙啊！这篇文章的结构安排是多么巧妙啊！下面，我们就围绕这三句话来学习课文。

　　二、这篇文章的语言是多么美妙啊！

　　1、积累一批雅词。

　　迷醉 探求 凝聚 憧憬 结晶 风景线 新奇美妙 潜移默化 危言耸听 大有裨益

　　2、欣赏一个文题。

　　课文的标题《为你打开一扇门》，特别吸引人，你觉得原因是什么？

　　讲析：比喻的说法，形象生动；“你”第二人称，亲切自然；“门”，还是全文的线索。

　　3 、品读一个美句。

　　一个民族的文学，是这个民族的历史 。一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶。优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的 智慧。

　　结合学生的阅读积累，讲析。如：《三国演义》就反映了东汉末年群雄并 起的历史……

　　分析修辞及作用，明确：比喻，形象生动地描述事物；排比，增强语言表达的气势。

　　三、这篇文章描述的门里的世界是多么奇妙啊！

　　主问题：打开文学这扇门，里面的世界有哪些新奇美妙的风 景？

　　走进文学这扇门，你将得到什么收获？

　　要求：用摘录原文词句 方法回答问题。

　　讲析：摘录课文中现成的词语或者句子来回答问题，是一种解答问题的方法，要注意摘录时的完整。

　　四、这篇文章的结构安排是多么巧妙啊！

　　老师讲析：什么叫文章结构？（搭积 木）

　　明确：全文的 递进式结构；第4小节的并 列式结构；3－5小节的总分总结构。

　　五、结语。

　　诵读《致文学》两节文字 （探究练习一）。

　　《为你打开一扇门》教学设计 篇8

　　一、为你打开一扇门（讨论稿）

　　教学目标

　　1、训练学生用普通话朗读课文，吐字清楚，读音准确。

　　2、认识阅读文学作品对于人生的意义。

　　3、体会课文丰富的情感。

　　教学重点

　　认识阅读文学作品对于人生的意义。

　　教学难点

　　体会文学作品丰富的感情和深刻内涵。

　　教学过程

　　教学内容

　　第一课时

　　课前准备及预习要求：

　　1、了解作者，掌握字词。

　　2、流利地朗读课文，想一想课文主要写了些什么？

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、谈话导入：世界上有各种各样的门。但我们只要用心去感触，每扇门里都有一个神奇的小小世界。推开家里的门，和家人在一起，我们能感受到家的温馨；进入博物馆，琳琅满目的古代陈列品，又让我们感受到中华五千年文化的博大精深。

　　相信你们也曾有过类似的经历。今天让我们一起来学习赵丽宏先生的一篇文章——《为你打开一扇门》，看看他要为我们打开一扇怎样的门。

　　2、板书课题后提问：同学们，看了课题后有什么疑问？

　　3、教师归纳并板书：

　　（1）这是一扇什么门？

　　（2）为什么要打开这扇门？

　　（3）如何打开这扇门？

　　二、交流预习情况

　　1、作家赵丽宏

　　2、给下列加点字注音

　　诠、释（quán）憧憬（chōngjǐng）

　　裨、益（bì）广袤

　　学生自由质疑交流预习成果

　　教学过程

　　教学内容跌宕、（dàng）真谛、（dì）徘、（paíhuaí）肃穆、（mù）帷幕（wéi）、（lán）热泪沾襟（jīn）

　　三、自学思考

　　1、教师出示自学任务：请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，思考刚才提出的问题，并在文中不懂的地方作上记号（教师巡视，了解学习情况，帮助有困难的学生。）。

　　四、整体把握，探究问题

　　1、解决第一个问题：这是一扇什么门？（文学）

　　2、解决第二个问题：为什么要打开这扇门？（重点品读课

　　文第四小节）

　　（1）要求学生联系自己读过的文学作品，通过自身的感受，读对文学意义的认识。

　　（2）指导学生感情朗读。

　　（3）出示名家对文学的理解。

　　如高尔基的“诗人是世界的回声，而不仅仅是自己灵魂的保姆”；罗曼罗兰的“艺术是一种享受，一切享受中最迷人的享受”

　　3、解决第三个问题：如何打开这扇门？

　　（1）投影出示：只要你愿意花时间，花功夫，只要你对门里的世界有探索和了解的愿望，这些门一定会在你面前洞。

　　开，为你展现新奇美妙的风景。

　　（2）指导理解，板书：

　　勤奋＋兴趣＝成功

　　五、质疑、答疑教师作一定的补充

　　六、美读课文

　　七、总结课文

　　八、课后作业

　　1、诵读、抄写

　　“文学是人类感情的最丰富最生动的表达”至“凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧”。

　　2、根据自己的喜好，去了解一位作家及其作品，并向同学推荐介绍学生按要求自习课文学生自由回答生也可以交流自己搜集到的名句讨论质疑。

　　第2课时

　　教学目标

　　1、指导学生理解比喻、拟人等修辞方法的运用。

　　2、引导学生体会作者对文学的见解和满腔的热忱，激发热爱文学阅读文学作品的兴趣。

　　教学过程

　　课前准备及预习要求：

　　预习“探究练习一”，熟读《致文学》节录。

　　熟读课文中优美语句。

　　教学过程：

　　一、复习回顾

　　二、结合文本，探究艺术特色

　　1、文章的题目特别吸引人，一个重要的原因是用了恰当的比喻，作者把文学比作一扇门。

　　这样的标题有什么好处？

　　2、师生交流，指导学生认识比喻、拟人等修辞方法的好处。

　　四人小组找出此类句子，再和大家交流。如：

　　（1）一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶。（明确：排比句的运用，用来加强语势，强调内容，加重感情。

　　（2）你把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激励人心的喜剧和悲剧。（明确：拟人比喻，形象写出了文学的特征及其意义）

　　复习回答

　　小组交流

　　自由交流

　　3、对上述语句集中朗读，品味精美的语言，体会独特的艺术特色。

　　4、赏析《致文学》。

　　（1）同学们自由读，找出文中最美的句子。

　　（2）师生交流，进一步体会修辞方法的运用。

　　（3）指导感情朗读《致文学》。

　　（4）三、拓展探讨，培养对文学的感情。

　　1、引导学生紧扣“亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。”这一中心句谈谈自己的理解。

　　2、提问：作者把文学比作一扇门，在你的心目中文学又是什么呢？或者你把书看作什么？请同学们展开丰富的联想，自由谈谈。

　　3、高速发展的时代里，你是如何认识阅读文学作品的意义的？

　　4、教师在学生发言的基础上，出示有关名人名言。如：

　　（1）书籍是人类进步的阶梯。

　　（2）读一本好书，如同与一位品德高尚的人交流。

　　四、总结课文

　　通过本课的学习，我们充分感受到了文学丰富的内涵，并且，也对文学产生了浓厚的兴趣，希望同学们记住：勤奋＋兴趣＝成功这一永恒的等式，去努力打开每一扇门，文学的，艺术的，乃至于科学的，感受其中的乐趣，挖掘其中的宝藏。

　　五、课后作业

　　制订本学期的读书计划。

　　读读议议深入理解，抒发感受齐读名言。

　　《为你打开一扇门》教学设计 篇9

　　一、教学目标

　　1、了解课文：字词、主旨、写法；

　　2、纳入网络：学透、学活、学会；

　　3、创新运用：能改、善比、敢超。

　　二、教学设想

　　1、教材地位：初中语文入门第一篇，宜就“门”而探讨入“门”之法；

　　2、学生因素：充分利用和调动初一新生的积极性创造性，教学互动；

　　3、重点难点：比喻引发联想、想象，拟人手法，初步了解文学；

　　4、教具：多媒体、小黑板；

　　5、教法：启发、讨论等；

　　6、学法：预习、比较、质疑、迁移等；

　　7、课时：3课时

　　三、教学过程

　　第一课时

　　课时目的：研习课文

　　课时内容：

　　（一）导入新课

　　（二）检查预习

　　1、让学生解题

　　提示：

　　（1）为——引出行为的对象，寄予作者的一片诚意和良好愿望

　　（2）你——《中学生必读文库·文学卷》的读者或《中学生必读文库·文学卷》序言的读者、中学生文学爱好者

　　（3）门——文学之门比喻新颖别致，生动形象

　　（4）打开——指拉开，使门洞开，题眼

　　2、检查字词

　　注音组词：裨、横、折、禁、空、薄

　　辨析组词：诠、栓、拴，拨、拔，俊、峻、梭，沾、玷、拈、惦，扇、煽，叠、迭、跌，憧、幢，缔、缔，微、薇、徽。

　　3、检查背诵

　　齐背“文学是人类感情的最丰富最生动的表达……凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧”。

　　4、概括归纳

　　预习要注意什么？

　　提示：

　　（1）三思：A题目要弄清，B注释要弄清，C课后练习要完成

　　（2）三看：看作者，看背景，课文要看三遍

　　（3）三关：词语关、思路关、诵读关

　　（三）研习课文

　　1、理清思路

　　（1）总体感知：作者要为你打开一扇什么样的门？怎样才能打开这扇门？

　　（2）分段。

　　提示：分几部分并没有定规，不同角度分有不同分法，只要言之成理。

　　如本文分两部分或者三部分都可以。

　　两部分：第一部分重在阐述文学的功能，以理激人；第二部分重在描绘文学的魅力，以情感人。这两部分在内容上相辅相成，结构上前后照应，语言风格上相互映衬，珠联璧合，浑然一体。

　　三部分：议论大门——初识大门——打开大门，逐层深入。

　　（3）最重要的段

　　提示：第四段。

　　本段形象地阐述了文学的认识功能、审美功能、教育功能和鉴别功能。

　　分层：

　　层意：特征/意义/小结

　　2、理解主旨

　　（1）中心句：亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。

　　（2）文学的特征：文学内容具有广阔性，反映社会生活的丰富性，跨时空的超越性，对读者的移情性，文学价值的永恒性。

　　3、了解写法

　　提示：（1）文体特征：序言也叫“小序”，它一般是写在著作正文之前的文章。有作者自己写的，多说明写书的宗旨和经过；也有别人写的，多介绍和评论本书内容。

　　（2）内容特征：本文与普通序言不同，作者凭借对文学的深刻理解和感悟，深入浅出地向读这部《文学卷》大书的青少年读者介绍文学，以形象生动的笔触描绘了文学的魅力，语气亲切，情感真挚，尽可能地吸引读者，激起他们阅读文学作品的兴趣，引导青少年朋友了解文学、亲近文学、热爱文学。

　　（3）手法特征：运用了对话方式以及修辞，手法有比喻、拟人、排比、对偶、对比。其中最重要的是比喻和拟人。

　　（四）了解作者。

　　（五）小结：

　　学懂课文是学习最基本的要求，要注意课前预习，课中研习。

　　第二课时

　　课时目的：

　　个性解读

　　课时内容：

　　（一）导入：仅仅理解课文是不够的，我们对文章还要有自己的见解。

　　（二）自由评价

　　提示：你觉得这篇文章哪段写得好？哪里写的欠妥？为什么？

　　（三）深入质疑

　　提示：

　　1、文中套文要和谐一致，天衣无缝，看看文章是否有漏洞。

　　如第4段与7、8、9段同讲文学内涵，重复。

　　2、同一个词在不同的语言环境中有不同的含义，要学会辨别。

　　如：（1）这些门一定会在你面前洞开，为你展现新奇美妙的风景。

　　你是一扇神奇的大门，所有愿意走进这扇大门的人，都不会空手而归。

　　（2）世界上有无数关闭着的门。

　　每一扇门里，都有一个你不了解的世界。

　　（四）提出见解

　　提示：参考书是学习的帮手，但不能迷信，要学会思考。

　　如“我心中的文学”，可根据课文中的描绘以及词典上的解释谈自己的理解与感想。

　　它可以是一片晴朗的天空，一汪湛蓝的大海，一野幽绿的草原，一座高耸的大山，它可以开阔视野，陶冶情操，认识真、善、美，了解假、恶、丑，理解真知灼见，感染纯洁淳厚，认识生活，走向未来。等等。

　　（五）小结：

　　要做有思想的学生，学会质疑、分析、评价，提出独特的见解。

　　第三课时

　　课时目的：

　　创新运用

　　课时内容：

　　（一）导入：

　　（二）改写

　　1、把文章改写成“文学自述”

　　2、把文章改写成剧本“文学老人与青少年”

　　（三）扩展

　　1、阅读联想：课文中说：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。”请从读过的文学作品中说出几个不同的角色。

　　2、理解迁移：文中说“文学作品对人的影响，是潜移默化的”。请联系你读过的文学作品，说说它怎样潜移默化地影响你的。

　　3、仿句扩展：仿造句子再写几句成为一组排比句或以其他词开头仿写句子。

　　如：文学是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。

　　春是_____

　　家是_____

　　3、延伸阅读：简媜《夏之绝句》、周玉萍《让我轻轻地告诉你》。

　　（四）运用

　　学习题目的比喻说法，为“书”、“理想”、“爱”等拟一个明白生动形象的标题。

　　如：书——窗口、眼睛、阶梯、面包、朋友

　　理想——航灯、生命、风帆

　　爱——阳光、春雨、星光

　　（五）课堂小结

　　课前课上课后

　　预习研习运用

　　学懂学活创新

　　让我们摸索规律，共同铸造一把钥匙，打开语文之门。