雨霖铃新教学设计高二语文教案【最新3篇】

雨霖铃新教学设计高二语文教案 篇一

近年来，随着教育教学改革的不断深化，越来越多的教师开始尝试新的教学设计方法，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。在高二语文教学中，雨霖铃新教学设计无疑是一种颇具创新性和实效性的教学方法。下面就让我们来看看雨霖铃新教学设计在高二语文教学中的应用吧。

首先，雨霖铃新教学设计注重激发学生的学习兴趣。在传统的语文教学中，学生往往只是被动地接受知识，缺乏主动探究和思考的机会。而雨霖铃新教学设计则通过设置生动有趣的教学内容和形式，激发学生的好奇心和求知欲。比如，在讲解古诗词的时候，可以通过配上音乐或视频，让学生感受到诗词的韵律之美，从而引发他们对诗词的兴趣。这样一来，学生在学习过程中会更加主动积极，从而提高学习效果。

其次，雨霖铃新教学设计注重培养学生的综合能力。在高二语文教学中，不仅要注重学生的语言表达能力，还要培养他们的思维能力、创新能力和审美能力。而雨霖铃新教学设计则通过设置各种启发性问题和活动，引导学生进行思维的碰撞和交流，培养他们的综合能力。比如，在讲解一篇文章的时候，可以设置一些有趣的问题，让学生进行讨论和互动，从而激发他们的思维和创新能力。这样一来，学生不仅可以提高自己的语文水平，还可以全面发展自己的各种能力。

总的来说，雨霖铃新教学设计在高二语文教学中的应用是非常值得提倡的。它不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养他们的综合能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。因此，在今后的高二语文教学中，我们应该积极探索和应用雨霖铃新教学设计，让学生在快乐中学习，让教学更加高效和有意义。

雨霖铃新教学设计高二语文教案 篇二

近年来，随着信息技术的不断发展和教育教学改革的不断深化，雨霖铃新教学设计在高二语文教学中的应用也越来越受到教师的重视。下面就让我们来看看雨霖铃新教学设计在高二语文教学中的具体实施方案吧。

首先，雨霖铃新教学设计在高二语文教学中的应用可以通过多媒体技术进行。在传统的语文教学中，学生往往只是通过纸质教材进行学习，缺乏直观性和趣味性。而通过多媒体技术，比如PPT、视频等，可以将课文内容呈现得更加生动形象，激发学生的学习兴趣。比如，在讲解一篇文章的时候，可以通过播放相关视频或动画，让学生更加直观地理解文章的内容和意义。这样一来，学生在学习过程中会更加主动积极，从而提高学习效果。

其次，雨霖铃新教学设计在高二语文教学中的应用可以通过互动式教学进行。在传统的语文教学中，学生往往只是被动地接受知识，缺乏主动探究和思考的机会。而通过设置各种启发性问题和活动，让学生进行互动和讨论，可以引导他们积极主动地思考和分析问题，培养他们的思维能力和创新能力。比如，在讲解一首古诗的时候，可以设置一些与诗意相关的问题，让学生进行讨论和交流，从而激发他们的思维和创新能力。这样一来，学生不仅可以提高自己的语文水平，还可以培养自己的综合能力。

综上所述，雨霖铃新教学设计在高二语文教学中的应用是非常值得推广的。通过多媒体技术和互动式教学，可以让学生在快乐中学习，提高他们的学习效果和综合能力。因此，在今后的高二语文教学中，我们应该积极探索和应用雨霖铃新教学设计，为学生的综合发展提供更好的支持和帮助。

雨霖铃新教学设计高二语文教案 篇三

雨霖铃新教学设计高二语文教案

　　教学目标：

　　1、欣赏本词景中含情、情景交融、虚实结合的艺术特色。

　　2、积累古人用来描写离情别绪的诗歌意象。

　　3、体会宋词婉约的风格。

　　教学重点：

　　教学目标1。

　　课时安排：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、 导入。

　　纵观我国文学的发展，历来有先秦散文、汉魏辞赋、南北朝骈文、唐诗、宋词、元曲和明清小说之分。确实，一朝一代都有其见长的文学样式，这对丰富和发展我国的文学创作起到了极大的推动作用。文学发展到宋代，文人致力于词的创作，改变了诗歌的样式，拓宽了诗歌的境界，使词成为文学史上一朵奇葩。今天我们一起来学习婉约词派代表人物柳永的《雨霖铃》。

　　二、作者简介。

　　柳永，原名三变，字耆卿。少年时去汴京应试，经常跟歌伎们一道生活，狂放不羁。仁宗皇帝闻其名，说：“此人任从风前月下浅斟低唱，岂可令仕宦！”遂落第。以后在汴京、苏州、杭州等地流浪了一个时期。景佑元年，方进士及第。曾任屯田员外郎，世称柳屯田。卒于襄阳，死之日，家无余财，群伎合金葬之于南门外。

　　三、学生集体朗读，正字正音。

　　四、学生听配乐朗诵，体会这首词的感情基调。朗诵结束后，学生谈感受。

　　明确：这是一首离别词，词作者自始至终都沉浸在凄凉哀婉的感情中。（补充：作者由于仕途失意，决定到外地去，但是一想到从此将不能和心爱的人在一起，失去了爱的慰藉，更觉痛苦万状，这首词就是反映了他这种复杂的心情。）

　　五、学生概括上下阕的意思。

　　明确：上阕写恋人相别，依依不舍，有深深离愁；下阕写别后想象，孤独痛苦，有无限伤情。

　　六、作者这种凄凉哀婉的感情是如何表现出来的

　　明确 直接抒情：都门帐饮无绪；执手相看泪眼，竟无语凝噎；此去经年，应是良辰美景虚设；便纵有千种风情，更与何人说。

　　间接抒情：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇；念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔；今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。

　　七、赏析。

　　1、学生体会文中直接抒情文字所包含的作者的情态和心境。

　　2、欣赏文中写景的文字（教师引导学生认真体会写景句子中流露的作者的思想感情）。

　　（教师补充说明）一切身外景皆为作者心中情。作者可以触景生情，可以借景抒情，可以因情设景；可以实写，也可以虚写。总之，作者把自己或喜或忧、或兴或悲、或乐或哀、或轻松或沉闷、或高亢或低回等感情倾注在所写之景上，使此景含有此情或用此景衬托此情。

　　“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”。既交代节气、时间、地点，也为分别渲染了环境。暮色苍茫、秋雨初过，凉气袭人，寒蝉悲鸣，长亭分别之人顿感悲切。

　　“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”。作者想象千里之外之景，虚实结合。“楚天阔”以空阔的`天空为背景，写出了人的孤独；“沉沉”不仅的暮霭的样子了，更是作者抑郁的心理表现；而千里之外，愁就更深了，“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”（欧阳修）。

　　“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”。“杨柳”历来为送别诗的意象，“昔我往者，杨柳依依”，“客舍青青柳色新”等都是如此，“柳”者，“留”也，有不舍之义；“晓风”清冷，让人心生凉意，而“愿为西南风，长逝入君怀”中的风又有了依恋的意思，此处晓风两义兼有；“月”是“团圆”的象征，而“残月”不仅含有“不团圆”的意思，也为此时的词人心情铺了一层凉意。这里的景纯为情设，虚写，营造了浓烈的愁思，有“愁”则需“销”，借酒吧，可此时是酒醒时分，因而“愁更愁”了。

　　八、学生自由朗读，背诵。

　　注意：词中一些重要词语如“帐饮”“无绪”“竟”“凝噎”“念”“去去”“堪”“经年”“便”“纵”等可以随机讲解