《鸬鹚》教学设计(精彩6篇)

《鸬鹚》教学设计 篇一

在小学语文课堂中，我们不仅要让学生掌握语言知识，更要引导他们培养对文学作品的欣赏能力和情感体验。而《鸬鹚》这篇课文，作为一篇描写动物的散文，不仅具有优美的语言表达，还蕴含着深刻的人生哲理，适合用来进行文学阅读教学。下面我将结合教学大纲和学生的实际情况，设计一堂以《鸬鹚》为主要内容的语文课。

一、教学目标

1. 能够理解课文内容，把握鸬鹚的特点和生存环境。

2. 能够运用课文中的语言表达方式，描述动物形象。

3. 能够通过阅读体会作者的情感，理解文学作品的情感表达方式。

4. 能够感悟文中所蕴含的生命哲理，培养学生的情感体验能力。

二、教学过程

1.导入：通过图片或视频展示鸬鹚的形象，引起学生对动物的兴趣。

2.学习课文：逐段解读《鸬鹚》，让学生理解作者的描写手法和情感表达。

3.分组讨论：将学生分成小组，让他们对课文中的鸬鹚形象进行描述，培养他们的语言表达能力。

4.情感体验：带领学生体会作者对鸬鹚的情感，引导他们思考生命的意义和价值。

5.课堂表演：让学生扮演鸬鹚或作者，进行课文的实景表演，锻炼他们的表演能力。

6.总结反思：通过讨论和总结，引导学生对课文的深层次理解和体会。

三、教学评价

1.观察学生的课堂表现，包括对课文内容的理解和情感体验的表达。

2.听取学生的意见和建议，了解他们对这堂课的反馈和感受。

3.布置作业：要求学生写一篇关于鸬鹚的作文，展示他们对课文的理解和情感体验。

通过以上教学设计，我相信学生不仅可以掌握《鸬鹚》这篇课文的内容，还能够在情感体验和生命感悟上有所收获，同时也能够培养他们的语言表达和团队合作能力。

《鸬鹚》教学设计 篇二

《鸬鹚》这篇课文以其优美的文字和深刻的内涵成为小学语文课堂教学的重要内容之一。在教学设计中，我们应该注重引导学生理解文学作品的情感表达和生命哲理，激发他们对文学的兴趣和热爱。下面我将结合教学实际情况，设计一堂以《鸬鹚》为主题的语文课。

一、教学目标

1.理解课文内容，把握鸬鹚的形象特点和作者的情感表达。

2.通过课文学习，培养学生的语言表达和想象能力。

3.引导学生体会课文中所蕴含的生命哲理，激发他们对生命的思考和感悟。

4.通过课文阅读，培养学生对文学作品的欣赏和情感体验能力。

二、教学过程

1.导入：通过图片或视频引入鸬鹚的形象，激发学生对动物的好奇和兴趣。

2.学习课文：逐段解读《鸬鹚》，让学生理解作者的描写手法和情感表达。

3.情感体验：引导学生体会作者对鸬鹚的情感，让他们思考生命的意义和价值。

4.语言表达：让学生描述鸬鹚的形象，培养他们的语言表达和想象能力。

5.生命感悟：通过讨论和交流，引导学生对课文中的生命哲理有所感悟。

6.课堂互动：组织学生进行课堂互动，展示他们对《鸬鹚》的理解和体会。

三、教学评价

1.观察学生的课堂表现，包括对课文内容的理解和情感体验的表达。

2.听取学生的意见和建议，了解他们对这堂课的反馈和感受。

3.布置作业：要求学生写一篇关于鸬鹚的作文，展示他们对课文的理解和情感体验。

通过以上教学设计，我相信学生能够在理解课文的基础上，通过情感体验和生命感悟，对文学作品有更深层次的理解和体会，同时也能够提高他们的语言表达和想象能力。愿学生在这样一堂富有情感和思考的语文课中，收获满满的感动和成长。

《鸬鹚》教学设计 篇三

　　教学目标：

　　1、学生学会观察图画，领会作者是怎样有条理地表达画面上的内容。

　　2、通过读课文、学课文，初步了解渔人是怎样利用鸬鹚来捕鱼的。

　　3、通过学生自主读书，注意作者是怎样观察事物，从中体会作者的观察方法和表达方法。

　　4、学会本课的生字词语。

　　5、朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：

　　1、学习生字理解新词，初步了解课文大意。

　　2、课文第二段是本文重点段，写渔人赶鸬鹚下水捕鱼，表现出小湖动态的美。因此教学时应引导学生通过自主读书，争取自己读懂这一段，体会小湖的优美意境。

　　教学难点：

　　1、理解湖面从平静—跃动—平静的过程及与鸬鹚捕鱼的关系。

　　2、读课文，体会第二段中所描写的小湖的优美意境。

　　教学准备：

　　1、课前布置学生从课外书中了解有关介绍鸬鹚的有关知识。

　　2、小黑板、投影片。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，简介鸬鹚。

　　1、今天我们学习一篇新课文，鸬鹚，请同学们看老师写课题。

　　2、齐读课题。

　　3、鸬鹚是一种什么动物？长什么样？有什么特殊本领？前几天陈老师布置大家去课外书中寻找介绍鸬鹚的有关内容，那么谁从课外书中了解到了鸬鹚的特点呢？

　　好！××× 你来给大家介绍一下鸬鹚的特点。

　　二、指导自读。

　　1、那么渔人是怎么用鸬鹚捕鱼的呢？请同学们自由地读读课文。

　　2、检查交流：读了课文，你了解了什么？

　　三、默读课文。

　　1、同学们读得真认真，才读了一遍课文就了解了这么多内容，下面请同学们默读课文，一面读一面想，鸬鹚捕鱼和湖面的变化有什么关系？

　　2、检查交流：现在你们又有什么新的收获？

　　板书：捕鱼前 湖面平静

　　捕鱼时 打破平静

　　捕鱼后 恢复平静

　　3、那么课文哪些部分写捕鱼前的情景？哪些部分写捕鱼时？哪些部分写捕鱼后？

　　四、再读课文。

　　1、现在请同学们再来读读课文，看看你最喜欢课文的哪个部分，把这个部分多读几遍，努力读得精彩些。

　　2、现在请同学们来读读你所喜欢的课文段落。

　　（1）第一段。

　　①谁也喜欢这一自然段？

　　②好！你来读，其他同学边听边观察图画，我再请一个同学来根据课文内容带领同学们看图。

　　③还有谁也喜欢这一段？那我们这些喜欢的同学一起来读。

　　④那同学们为什么喜欢这一段？

　　⑤你们是从哪些词句中体会到的？

　　“悠然”是什么意思？

　　⑥夕阳斜照，水平如镜，多美的田园风光啊！让我们通过朗读再一次来感受这分宁静、这分温馨。

　　（2）第二段。

　　①老师也很喜欢这部分内容，你们同意让老师来试着读读这段内容吗？我在读的时候，你们可以闭上眼睛边听边想象当时的情景。

　　②刚才你们仿佛看到了什么？

　　③书上是怎么写的？谁来读读。

　　“一抹”是什么意思？这里有一根教鞭，我们拿来当竹篙，把这讲台的一侧当作船舷。谁来学课文里渔人的样子，让鸬鹚下水。

　　渔人这个动作怎么样？（轻而快）

　　这轻快熟练的一弄，就叫——“一抹”。

　　④我们再来读读这句话。

　　（板书：抓 甩挤）

　　⑤鸬鹚不断地跳上渔船，渔人就不停地——……所以渔人都要—忙不过来了。（板书：忙不过来）

　　⑥齐读3—4自然段。

　　⑦总结：平静的湖面是美的，跳跃的湖面同样也很美，让我们一齐读一读2—5自然段，体会湖面的动态美。

　　（3）第三段。

　　①捕鱼前、捕鱼时的情景都给同学们留下了深刻的印象，那捕鱼后湖面又是怎样的呢？谁来读读6—7自然段。

　　②我们一起来读。

　　③读了这两个自然段你知道了什么？

　　④好！我们再一起来读。

　　五、总结。

　　1、我们把课文连起来再读一遍。

　　2、请同学们看着板书，说说通过这节课的学习，你知道了什么？

　　六、复习生字词语。

　　1、我们来复习一下今天学习的词语。齐读词语。

　　2、指导书写：囊

《鸬鹚》教学设计 篇四

　　一 教学目标

　　１．有情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。

　　２．学会本课的9个生字；理解5个新词语的意思；用“像……似的”、“恢复”造句。

　　３．抓住重点词语，理解重点句子的意思。

　　４．正确流利地背诵课文第1自然段。

　　二 教学重点与难点

　　 重点：正确流利地背诵课文第１自然段；感受水乡的优美景色和渔民的捕鱼的乐趣。

　　难点：感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。

　　三 教学时间：

３课时

　　四 教学准备：

课件

　　五 教学过程

　　第一课时

　　（1）教学目标

　　 1．初读课文。2．学会本课生字。3．读通句子。4．了解课文大意。5．重点教学第一自然段。6．感受水乡的优美景色。

　　（2）教学过程

　　 1、揭题，

　　2、简介鸬鹚。

　　1）课件呈现课题。

　　2）今天我们要学习一篇非常优美的课文 ２１鸬鹚。谁能把题目读准？注意都是平舌音。

　　3）昨天，老师要求同学们上网去查找鸬鹚的资料。谁能向同学们介绍有关鸬鹚的情况？

　　4）课件呈现多幅鸬鹚的照片，定格喉囊的位置。这就是鸬鹚的喉囊。介绍鸬鹚喉囊的作用，教学“喉囊”，范写并要求学生在空白处写２遍。

　　5）看课题猜想课文内容——激趣。

　　同学们，课文以“鸬鹚”为题，请你猜猜可能写些什么内容？是否和《翠鸟》一文写法相似？

　　3、范读课文，初步感受课文的优美，激发学生的阅读兴趣。

　　4、学生自读课文，自学生字新词，读通句子，边读边思：课文写了什么内容？

　　5、检查自学效果：

　　1）读准字音

　　2）记住字形：窄 抹 柔 喉 拣 抛 痕

　　3）指名分自然段读课文，是否读正确、通顺？读后请同学们评价。

　　4）课文写了什么？

　　6、教师小结。

　　7、教学课文第一自然段。

　　1）自由读课文，你感受到什么？是从哪些词句中感受到的？

　　2）交流：总的感受是很静很美；

　　从下列词句中感受到很静：

　　A、夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。（“平得像一面镜子”是比喻，说明湖面没有风、很静。）

　　B、岸边有几棵垂柳，垂柳外边是一望无垠的稻田，几只有窄有长的小渔船浮在湖面上。（“垂柳、一望无垠的稻田、浮”说明很静。）

　　C、渔人坐在船尾，悠然地吸着烟。（“悠然”是自由自在的样子，说明渔人的心里很静很美。）

　　D、灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好象列队的士兵在等待命令。（把鸬鹚比作列队的士兵，说明鸬鹚威武精神；“在等待命令”说明鸬鹚还没有行动，还很静。 ）

　　3）小结：第一自然段主要抓住了哪些景物写出了小湖的平静和美丽？（湖面、渔人、鸬鹚）

　　4）朗读指导。

　　怎样读出静、读出美， 自由练读。 指名读， 评价。 齐读。

　　5）指导背诵：这么美的文字我们怎么把它记住呢？根据你的经验给同学们出出好主意？

　　8、作业 ：背出第一自然段。

　　第二课时

　　1、教学目标

　　（1、学习课文2—7自然段，（2、抓住重点词语“一抹”、“恢复”，（3、理解重点句子的意思，（4、有感情地朗读课文，（5、感受渔民捕鱼的乐趣。

　　2、教学过程

　　（1）复习：指名背诵第一自然段

　　（2）说说听了以后总的感觉是什么？

　　（3）导入 新课，

　　（4）学习课文2—5自然段。

　　a、“灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好象列队的士兵在等待命令。”鸬鹚在等待什么命令？请同学们读第二自然段，找一找。

　　b、交流：

　　1）鸬鹚在等待什么命令？（“一抹”）

　　2）“一抹”是什么意思呢？

　　3）同学们想一想，我们可用哪些词语来把“一抹”代替？

　　3、为什么用“一抹”而不用这些词语？这是第一个研究问题。请四人小组讨论：为什么一定要用“一抹”，好在哪里？

　　4、交流：看看你研究出了多少？教师随机点拨，得出好在“一抹”写出了渔人对鸬鹚的关爱、渔人动作优美、鸬鹚训练有素、渔人发现鱼儿多多……

　　5、练读第二自然段的第一句话。（指名读——齐读）

　　6、刚才我们通过研究为什么一定要用“一抹”，研究出了渔人对鸬鹚的关爱、渔人动作优美、鸬鹚训练有素、渔人发现鱼儿多多。接着请同学们研究第二个问题：渔人这轻轻“一抹”抹出了什么？请同学们自由地读读2—5自然段，然后分四人小组讨论讨论。

　　7、交流：抹出了鸬鹚下水、粼粼波纹、鱼儿多多、渔人忙碌、心情愉悦、奖赏鸬鹚。

　　8、指导练读2—5自然段。

　　9、交流：把你认为读得最好或最喜爱读的语句读给大家听——齐读。

　　10、渔人利用鸬鹚捕鱼结束了，渔人载着满满一仓鱼，荡起桨，划着小船回去了。这时候湖面又怎么了？请同学们读读课文6、7自然段，哪些景物与前文既有联系又有区别？边读边划出有关的语句。

　　11、交流：

　　1）天色：

　　2）湖面（理解“恢复”）

　　3）渔人

　　4）鸬鹚

　　12、练读6、7自然段，体会文章的照应美。

　　13、小结：渔人在这样景色优美的小湖上捕鱼，捕鱼前悠然自得，捕鱼时既忙又乐，捕鱼后满载而归，这些都写出了渔家捕鱼的乐趣——渔家乐。这就是文章的写作目的。

　　14、课堂小结。

　　第三课时

　　教学目标

　　1、背诵第一自然段。

　　2、熟读全文。

　　3、完成书面作业 。

　　教学过程

　　1、齐读全文。

　　2、总结全文。

　　3、背诵第一自然段。

　　4、默写第一自然段。

　　5、指导用“恢复”造句。

　　6、完成其他作业 。

《鸬鹚》教学设计 篇五

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，感受水乡的优美风景和渔民捕鱼的乐趣。

　　2、学会本课9个生字，理解新词语的意思，能用“像……似的……”、“恢复”造句。

　　3、抓住重点词语，理解重点句子的意思。

　　4、正确流利地背诵课文第一自然段。

　　第一课时

　　一、揭题导入

　　1、读好课题。

　　①课件呈现课题。

　　②教师：今天，咱们一起来学习一篇写得非常生动的课文，谁来读读课题？

　　③指多名学生朗读课题，再齐读课题。注意！“鹚”是第二声，不翘舌。

　　2、简介鸬鹚。

　　①教师：鸬鹚是一种水鸟。它们爱吃鱼，也爱捕鱼，而且捕鱼的本领特别高。大家看！这就是鸬鹚。

　　②课件呈现多幅鸬鹚的照片。

　　③教师：鸬鹚捕鱼后吞进自己的喉囊。要是让它继续吞，那鱼就被吞到肚子里去了。所以，鸬鹚捕鱼前，渔人得先用绳子扎住它的喉囊。捕完鱼后，再把绳子解开。大家看，这就是鸬鹚的喉囊。

　　④课件呈现出鸬鹚喉囊的位置。

　　⑤教师范写“喉囊”两字，边写边说明书写要领。

　　⑥学生在课文的插图旁找一个合适的地方练写“喉囊”。

　　3、引入新课。

　　教师：课文对鸬鹚的描写会带给我们一种怎样的感觉呢？请大家闭上眼睛，由老师美美地读给大家听。

　　二、通读课文

　　1、教师范读。

　　①教师配乐范读全文，学生闭目欣赏。

　　②读后促醒学生的语感：小湖的景色优美吧？渔人指挥鸬鹚捕鱼的场面生动吧？

　　2、学生练读。

　　①教师：带着这些美好的感觉，像老师这样，自由轻声地读课文。读的时候，注意把字词读准，把句子读通。

　　②学生自读，教师巡视。随后教师检查学生的朗读。教师指名朗读课文（抽五位学生，分段朗读）。

　　3、再读感悟。

　　①教师：刚才几位同学的朗读对你们有些什么启发和帮助？（指名回答）

　　②教师：懂得了这些道理，咱们再读读课文，边读边体会，你觉得课文的哪些地方带给你特别优美、特别生动的感觉。

　　③学生自由读全文。

　　④读后组织学生交流各自的感受。

　　4、选段朗读。

　　①教师：读了课文以后，同学们对课文的优美和生动有了更加深刻的感受。但是，每人的感受又都是不同的。你可以把自己感觉最优美、最生动的那段课文挑出来，美美地读给你的同桌听。听的同学要专心、要投入，要边听边想，你最欣赏同桌哪些地方的朗读。

　　②同桌互读。

　　三、揣摩思路

　　1、教师朗读自己最喜欢的一段课文（最后一段）。

　　2、鼓励学生多元解读：请大家再读读这段课文，看看你能从这短短的17个字中读出多少东西来。学生解读的结果可作如下推想：

　　①从“恢复”可以看出，湖面原来是平静的，后来不平静了，现在又变得平静了。

　　②从“渐渐”可以看出，鸬鹚捕鱼的时间是比较长的。

　　③联系课文前面的内容，不难发现，湖面的平静与否跟鸬鹚捕鱼是有关系的。

　　3、根据学生的回答，教师随机板书如下：

　　捕鱼前 捕鱼时 捕鱼后

　　平 静 不平静 恢复平静

　　4、齐读最后一段（“又”字要念重音。因为只有这样读，才能让人感觉到湖面开始是平静的，后来不平静了，现在又变得平静了）。

　　四、课堂作业

　　认真抄写下列词语。抄几遍由自己决定，难写的可以多抄几遍（学生抄写时，可以播放背景音乐）。

　　夕阳 柔光 悠然 喉囊

　　一望无垠 波光遴遴 炊烟袅袅

　　第二课时

　　一、引入新课。

　　教师：上节课，咱们通过一次又一次的读，对小湖的优美、渔人指挥鸬鹚捕鱼的生动有了一个初步的感受。这节课，咱们继续通过读，深入到课文的字里行间，来细细地品味这些美好的感觉。

　　二、读、悟、写捕鱼前的段落

　　1、自读感悟。

　　①教师：自由轻声读课文的第一自然段，划一划、圈一圈，你从课文的哪些地方品味到了小湖的平静和优美。

　　②学生自读品味，教师巡视。

　　③组织学生讨论交流，教师作随机点评，引导学生对重点词句的感悟。

　　④在学生有所感悟的同时，要引导他们反复读好有关词句。对学生的朗读，可作如下调控：

　　▲这句话，谁能读得更平静、更优美？

　　▲读开头这句话，声音要低一点，速度要慢一点，要给人以一种静静的、悠悠的、美美的感觉。你再试一试。

　　▲“悠然”这句话，你可以摇头晃脑、慢条斯理地读，这样读起来才有味儿。

　　⑤教师小结：其实，这段话中的每个句子、每个词语、甚至每一个字，都飘散着小湖的这份悠悠的平静和淡淡的优美。你们再读读课文，体会这种感觉。

　　2、积累语言。

　　①教师：你们能不能不看书，把这段优美的文字背出来。（学生试背）

　　②教师：我想了解一下，你们现在是怎么背诵这段课文的。（学生可能会有如下办法：一句一句地背；找出重点词背；看着画面背；由同桌提醒背；闭眼想像画面背）

　　③让学生用自己喜爱的方式背诵课文。

　　④指名配乐背诵第一自然段。

　　三、读、悟、写捕鱼时的段落

　　1、品味“一抹”。

　　①教师：小湖的平静和优美的确令人陶醉，小湖的活跃和欢腾同样叫人心动。当渔人拿竹篙向船舷上一抹的时候，小湖的平静消失了，展现在我们眼前的是一派活跃、一派欢腾的热闹景象。你们读读第二至第四段课文，特别注意渔人的“一抹”，看看是不是这样一种感觉。读完以后，把自己对“一抹”这个词的感受和理解写到练习纸上。（学生读书并动笔练写）

　　②课件呈现练习（这些词语供大家参考，要是你认为还有别的更好的词语，也可以用你自己的）：

　　利索 满怀希望 兴致勃勃 自信 轻松自如 喜滋滋

　　渔人忽然站起来，拿竹篙向船舷上（ ）地一抹，好像在说：“ ”

　　③组织交流，随机点拨。

　　既然渔人这句话是对鸬鹚说的，那总得先有个称呼吧。（小东西、捕鱼能手、亲爱的、孩子们、兄弟们、朋友们、小家伙们……）

　　④教师小结：你们看，渔人这一抹，抹得多么自信、多么自如呀！他抹出了活跃，抹出了欢腾，抹出了一派生机勃勃的喜人景象。

　　2、广化语感。

　　①教师：你们再读读这几段课文，看看还能从哪些地方体会到由渔人的“一抹”抹出的活跃和欢腾。（生读文体会）

　　②组织交流。

　　③课件播放鸬鹚捕鱼的画面。鼓励学生边看边议，可以交头接耳，可以指指点点，可以手舞足蹈，甚至可以欢呼雀跃。

　　④齐读这几段课文。

　　四、总结课文。

　　1．有感情地朗读课文，边读边想象。

　　2．说说你脑中出现了哪几幅画面？

　　（1）夕阳西下时，渔人坐在船尾悠然地吸烟，鸬鹚待命的平静景象。

　　（2）黄昏时，渔人指挥鸬鹚捕鱼，湖面上一派热闹忙碌的景象。

　　（3）天色逐渐暗下去，渔船满载而归，湖面上又恢复平静的景象。

　　3．列小标题。

　　鸬鹚待命 勇敢出征 凯旋而归

　　4．小结：

　　《鸬鹚》这篇课文，不仅让我们感受到了水乡的平静之美——柔和安宁的静态美；也让我们感受到了水乡的活跃之美——生机勃勃的动态美。有动有静，动静交替；动美静美，动静皆美。

　　五、作业：

　　1、 朗读课文，背诵第一自然段。

　　2、完成作业本上作业。

《鸬鹚》教学设计 篇六

　　教学目标：

　　1、 认识本课生字8个，理解和积累相关的词语。

　　2、 能正确的、较熟练地朗读课文。能背诵课文第一小节。

　　3、 了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的过程。

　　4、 能摘录描写鸬鹚帮助渔人捕鱼时的动词。

　　5、 能用自己的话介绍鸬鹚。

　　6、 了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的本领，体会渔民的农家乐。

　　教学重点难点：

　　1、了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的过程。

　　2、摘录描写鸬鹚帮助渔人捕鱼时的动词。

　　分层目标：

　　1、能正确认读生字词语，能正确朗读课文。能摘录描写鸬鹚帮助渔人捕鱼时的动词。（后）

　　2、能较熟练地朗读课文，能摘录描写鸬鹚帮助渔人捕鱼时的动词，并了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的过程。（中）

　　3、 能有感情地朗读课文，能用自己的话介绍鸬鹚，了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的本领，体会渔民的农家乐。（优）

　　教学过程：

　　一、 认知冲突：

　　1、 揭示课题（媒体出示动感画面）

　　2、 学习生字：鸬鹚

　　3、 质疑：你想知道些什么？

　　二、 主动探究

　　1、 媒体演示情景，听课文录音，思考：课文先写了什么？然后写什么？最后写什么？

　　2、 交流

　　3、 学习课文第一节：

　　（1） 学生自读课文

　　（2） 学习生字“垠”，交流。

　　（3） 划出描写景色的句子；划出描写渔人的句子；划出描写鸬鹚的句子来读一读。

　　（4） 教师引读（为课后练习3读句子作准备）

　　（5） 指导朗读课文第一节

　　4、 学习课文第二-------四节

　　（1） 媒体演示鸬鹚帮渔人捕鱼的情景，听录音。

　　（2） 学生自读，小组学习生字，并摘录写鸬鹚帮渔人捕鱼时表示动作的词语。

　　（3） 交流，质疑

　　（4） 指导朗读

　　5、 学习课文五-------七节

　　（1） 自读课文

　　（2） 学习生字，交流

　　（3） 划出此时描写景色的句子；划出描写渔人的句子；划出描写鸬鹚的句子读一读。

　　（4） 教师引读

　　（5） 指导朗读

　　三、 实践运用

　　1、巩固生字、词语。

　　2、有感情朗读课文。

　　3、用自己的话介绍一下鸬鹚这种水鸟

　　四、 拓展延伸

　　你知道还有哪些水鸟？小组内交流。