李商隐《夜雨寄北》教学设计【最新6篇】

李商隐《夜雨寄北》教学设计 篇一

李商隐是唐代著名的诗人之一，他的诗作以婉约清丽著称，其中《夜雨寄北》是他的代表作之一。这首诗描绘了诗人在夜晚听雨思念远方亲人的心情，表达了对亲人的深情思念和对远方的眷恋之情。在教学中，可以通过解读这首诗，帮助学生深入了解李商隐的诗歌风格和意境表达。

教学目标：

1. 了解李商隐的生平和诗歌创作背景；

2. 理解《夜雨寄北》的内容和意境表达；

3. 提高学生的诗歌欣赏能力，培养学生的文学素养。

教学内容：

1. 李商隐的生平和诗歌创作背景；

2. 《夜雨寄北》的诗意解读和韵律分析；

3. 诗歌朗诵和情感表达。

教学过程：

1. 导入：通过介绍李商隐的生平和诗歌创作背景，引导学生进入诗歌欣赏的氛围；

2. 分析诗歌内容：带领学生逐句解读《夜雨寄北》，分析诗中的意象和意境表达；

3. 韵律分析：分析诗歌的格律、押韵和节奏，帮助学生理解诗歌的艺术表现形式；

4. 诗歌朗诵：让学生分组朗诵《夜雨寄北》，培养他们的朗诵技巧和情感表达能力；

5. 总结和讨论：引导学生总结诗歌的主题和意义，展开诗歌的深层次讨论。

教学评价：

通过本节课的教学，学生可以更深入地了解李商隐的诗歌创作，提高自己的诗歌欣赏能力和文学素养。同时，通过诗歌的朗诵和讨论，也可以培养学生的表达能力和情感交流能力，为他们的综合素养提升提供有益支持。

李商隐《夜雨寄北》教学设计 篇二

李商隐的《夜雨寄北》是一首典型的婉约诗歌，通过细腻的描写和含蓄的表达，展现了诗人内心深处的情感和思绪。在教学中，可以通过多角度的解读和讨论，引导学生深入体会诗歌的内涵和艺术价值，激发他们对诗歌的兴趣和热爱。

教学目标：

1. 理解李商隐的诗歌创作风格和意境表达；

2. 分析《夜雨寄北》的诗意结构和情感内涵；

3. 提高学生的文学鉴赏能力，培养他们的审美情趣和表达能力。

教学内容：

1. 李商隐的诗歌创作风格和文学影响；

2. 《夜雨寄北》的诗意解读和情感表达；

3. 诗歌的语言艺术和表现形式。

教学过程：

1. 导入：通过介绍李商隐的诗歌创作风格和文学影响，引导学生进入诗歌解读的主题；

2. 解读诗歌：带领学生逐节分析《夜雨寄北》，探讨诗歌的主题和情感表达；

3. 情感体验：让学生通过诗歌朗诵和情感表达，深入体会诗歌所传达的情感和意蕴；

4. 艺术鉴赏：分析诗歌的语言艺术和表现形式，帮助学生理解诗歌的艺术魅力和审美价值；

5. 总结和评价：引导学生总结诗歌的意义和价值，展开诗歌的深度阐释和讨论。

教学评价：

通过本节课的教学，学生可以更深入地理解李商隐的诗歌创作，提高对诗歌的欣赏能力和审美境界。同时，通过诗歌的情感体验和艺术鉴赏，也可以激发学生对文学的热爱和追求，为他们的人文素养提升提供有益支持。

李商隐《夜雨寄北》教学设计 篇三

　　教学目标：

　　1、参看注释，了解诗句意思，大致理解诗文所描述的情景。

　　2、扣词想像，深入感悟诗人当时的离愁和对家人的深切思念。

　　3、有感情地朗读诗文，熟读成诵。

　　4、联系比较，领悟写法。

　　教学重点：

　　通过想像诗句描绘的景象，感受雨夜里诗人的思想感情。

　　教学难点：

　　1、写夜雨及欢聚的情景对表达情感的作用。

　　2、对比写法的巧妙运用。

　　教学时间：

　　一、引入

　　1、指名背《忆山东兄弟》，说说它表达了怎样的思想感情。

　　2、今天，再来学习一首写思念家乡亲人的唐诗，看看在表达上有什么不同。

　　二、读题

　　（课前板书全诗）

　　1、诗题怎样理解？看注释，思考，讲通题意。（点击注释）

　　2、补充背景：这首诗是李商隐在一个雨夜写给他妻子的一封信。当时李商隐在巴蜀的一个州府（今四川三台县）做幕僚，妻子却在北方的长安居住，两地分居，长期不能相聚。

　　三、读通诗文，感知诗意

　　1、在那个雨夜，诗人李商隐在信中给妻子讲了些什么呢？先听老师来读读。

　　2、学生们学着读上两三遍，将诗读通顺，读出节奏。

　　3、指名读，齐读。

　　4、李商隐在信中究竟对妻子说了些什么呢？表达了个什么意思？请看看注释，争取自己弄明白。

　　5、质疑讨论，梳通大意。

　　（1）理解第一句有难处吗？——梳通大意。并补充：你知道当时诗人与家人分别多久了吗？（一年多了。）

　　（2）理解第二有问题吗？（随机感知：秋池——秋天的池塘，有什么特点？）梳通后提示：这雨是哪里的雨，哪个季节的雨？

　　（3）再看三、四句，释疑。补充：“共剪西窗烛”意味着什么？“话”这里当“聊天”、“倾听”讲。话什么？（诗人的感受，心情，对家人的思念。）——梳通句意。

　　6、再读这首诗，看诗人在诗中表达了什么感情，你是从哪里读出来的？（思念家人——第一句；盼望团聚——第三、四句）

　　四、顺情扣疑，导入深究

　　那么，诗人的思念有多浓，盼望有多深呢？这些情感跟夜雨又有什么关系呢？让我们走进这个雨夜，走进诗人内心，去深入品读。

　　1、先来感受一下这场夜雨。谁来读一下写夜雨的句子。

　　2、闭眼去想象一下，你仿佛看到了怎样的画面，听到了怎样的声音？

　　3、这样的夜雨会带给游子怎样的感受？谁有过雨夜里独处的经历？感受如何？独在异乡无人陪伴的李商隐当时在哪里？心情会如何？——读出感受。

　　4、诗人是怎样让我们看到这么丰富的东西，听到这么丰富的声音，体会到他内心的感情的？——借景抒情，仅用7个字，太凝练了！

　　五、抓住细节，体悟诗情

　　1、在这个孤寂的雨夜，诗人望着夜雨，在沉思些什么呢？哪些诗句是诗人的所想？

　　2、扣“问”：

　　（1）（读第一句）谁在问谁？妻子在哪里问？（在诗人的想象里）

　　（2）当诗人想到妻子在一次又一次急切地询问自己的归期，而自己又“未有期”时，诗人心中会涌起怎样的情绪？（焦急、愁苦、悲凄、怨恨……）——配乐读诗——这焦急、愁苦、悲凉……都是怎样表达出来的？——画“问归期”、“未有期”：是将这两组词这六个字排放在一起迸发出来的！这是一个什么手法？（对比），这样一对比，让人感到这现实是怎样的呀？（残酷）

　　3、品读幻想团聚的细节

　　（1）再读后两句。这两句写的是什么情景？（想像与妻子团聚的情景）

　　（2）你仿佛看到怎样的画面？

　　（3）你仿佛听到诗人在话什么？（小练笔）

　　（4）情境汇报：

　　A、在跳跃的火焰中，诗人一边剪着烛花，一边深情地对妻子说：……

　　B、诗人握着妻子的手，感慨地说：与你在一块的日子多温馨啊！可那个雨夜……

　　（5）在诗人幻想团聚的夜晚，诗人话点别的什么不行吗？为何偏要“话巴山夜雨时”？（它和“共剪西窗烛”再次形成鲜明的对比，一对比，今夜的孤寂显得更加难以排遣）。

　　4、配乐读整首诗，问：在这雨夜写下的寄出的是一腔什么情绪？

　　六、比照互读，感悟写法

　　1、人同此心，心同此理，远在他乡与亲人分离的游子都会产生浓浓的思乡之情，尤其是逢上特别的时刻。——再读《忆山东兄弟》。

　　2、将《夜雨寄北》与《忆山东兄弟》比较一下，有什么异同？

　　（同：都选取了典型的时刻来写，都用了对比的手法，都通过写所想来抒情。异：《夜》诗选取了更典型的细节，且表达更含蓄。）

李商隐《夜雨寄北》教学设计 篇四

　　教学目的：

　　一、引导学生理解这首诗的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。

　　二、加强朗读教学，在反复朗读中体会诗歌的意境。

　　教学时数：

　　一课时。

　　教学内容及步骤：

　　一、导入。

　　中国被称为诗的国度，在这里面不仅留下的诗篇浩如烟海，其中更是名家辈出。我想这其中大家最为了解的应该就是李白与杜甫吧。其实，除了这两位之外，还有许多著名的诗人，其中就有被称为“小李杜”的李商隐和杜牧。

　　今天，我们就来学习李商隐的一首诗《夜雨寄北》。

　　李商隐（813—858）：字义山，号玉豀生，怀州河内（今河南沁阳）人。是晚唐时期很有影响的一位著名诗人，他的诗现存的有待600余首。

　　李商隐有“欲回天地”的雄心壮志，可惜“运与愿违”，他“一生襟抱未尝开”，他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨，尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。

　　唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年——855年，李商隐在东川（今四川三台）节度使柳仲郢的幕府中担任书记（相当于现在的秘书）之职。秋雨绵绵中的一天，他收到远在长安的友人（妻子）的来信，问他何时能回长安。友人（妻子）情意殷殷的千里来信，激起了诗人无限的感慨，诗人依窗观雨景，吟成了此诗。

　　二、学生朗读，教师进行评析。

　　这个步骤意在引导学生深入体会诗中所蕴含的情感，为深入学习此诗做好铺垫。

　　（要读出诗中的情感，如蕴含其中的郁闷、孤寂、思念和伤感。）

　　三、在评析的基础上，引导学生再读，教师范读。接下来进行分析诗歌。

　　1、翻译全诗。

　　2、分析诗歌。

　　问：读完诗歌，你的眼前出现了几个形象？

　　（二个。从“君问归期未有期”可看出有二个人物在进行问答。这首诗的诗题或作“夜雨寄内”，“内”即李商隐的夫人。现传各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或为妻子，或为友人。有人认为该诗是写给长安友人的。所以是亲人或友人在问询李商隐何时才能归去，但自己归期无定。诗人心境之郁闷、孤寂不难想见。）

李商隐《夜雨寄北》教学设计 篇五

　　教学目标：

　　知识目标

　　掌握为什么要剪“西窗烛”。

　　能力目标

　　背诵全文，并扩写成一段优美的文字。

　　情感目标

　　体会作者的思念之情，培养欣赏诗歌的情感体验

　　教学重难点：

　　设身当时的情境，感悟作者的情感。

　　教学准备：

　　黑板，教科书，多媒体教室。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　欣赏一段背景音乐《相思》引入情境。

　　二、作者简介

　　李商隐（813？——858）字义山，怀州河内人。诗与杜牧齐名，有“小李杜”之称，有《李义山诗集》。

　　三、朗读

　　结合注释，快速的浏览一遍课文，老师范读一遍，找朗诵水平高的学生范读一遍，然后集体朗诵一遍。

　　四、重点串讲，深入情境，领会作者的境地

　　君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

　　何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

　　①巴山：在今四川省南江县北。

　　②共翦西窗烛：翦同剪；在西窗下共剪烛蕊。

　　③却话：重头谈起。

　　这首诗所寄何许人，有友人和妻子两说。前者认为李商隐居留巴蜀期间，正是在他三十九岁至四十三岁做东川节度使柳仲郢幕僚时，而在此之前，其妻王氏已亡。持者认为在此之前李商隐已有过巴蜀之游。也有人认为它是寄给“眷属或友人”的。从诗中所表现出热烈的思念和缠绵的情感来看，似乎寄给妻子更为贴切。

　　开首点题，“君问归期未有期”，让人感到这是一首对话体的诗。诗前省去一大段内容，可以猜测，此前诗人已收到妻子的来信，信中盼望丈夫早日回归故里。诗人自然也希望能早日回家团聚。但因各种原因，愿望一时还不能实现。首句流露出离别之苦，思念之切。

　　次句“巴山夜雨涨秋池”是诗人告诉妻子自己身居的环境和心情。秋山夜雨，总是唤起离人的愁思，诗人用这个寄人离思的景物来表了他对妻子的无限思念。仿佛使人想象在一个秋天的某个秋雨缠绵的夜晚，池塘涨满了水，诗人独自在屋内倚床凝思。想着此时此刻妻子在家中的生活和心境；回忆他们从前在一起的共同生活；咀嚼着自己的孤独。

　　三、四句“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，这是对未来团聚时的幸福想象。心中满腹的寂寞思念，只有寄托在将来。那时诗人返回故乡，同妻子在西屋的窗下窃窃私语，情深意长，彻夜不眠，以致蜡烛结出了蕊花。他们剪去蕊花，仍有叙不完的离情，言不尽重逢后的喜悦。这首诗既描写了今日身处巴山倾听秋雨时的寂寥之苦，又想象了来日聚首之时的幸福欢乐。此时的痛苦，与将来的喜悦交织一起，时空变换，此诗语言朴素流畅，情真意切。“巴山夜雨”首末重复出现，令人回肠荡气。“何当”紧扣“未有期”，有力地表现了作者思归的急切心情。

　　五、有感情的朗读全文

　　六、总结全文并背诵这首诗

　　七、布置作业

　　将本诗改写成一段优美的文字，字数不限，没背会的同学下来将诗背熟！下节课交作业。

　　八、课后小结。

李商隐《夜雨寄北》教学设计 篇六

　　一、导入新课

　　在一千年前的一个秋雨绵绵的天气里，一位诗人收到他远在长安的妻子的来信，问他何时能回长安。妻子情意殷殷的千里来信，激起了诗人无限的感慨，于是诗人倚窗观雨景，吟成了这首传唱的古诗。它就是今天我们要来学习的——唐代诗人李商隐的.一首诗《夜雨寄北》。

　　二、了解作者

　　李商隐（813—858）：字义山，号玉谿生，是晚唐时期很有影响的一位著名诗人，他与杜牧生活在同一时代，被世人并称为“小李杜”。李商隐有“欲回天地”的雄心壮志，可惜“运与愿违”，他是“虚负凌云万丈才，一生襟抱未曾开”，他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨，尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。

　　三、解诗题

　　这首诗的诗题或作“夜雨寄内”，“内”即李商隐的夫人王氏。而现传各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或为妻子，或为友人。

　　四、研读课文、理解诗歌主旨

　　1、让学生结合课下注释理解诗歌内容，口译诗歌内容字词：巴山——泛指巴蜀之地却话——重提、再说。

　　2、结合内容理解诗歌主旨。

　　你问我何时归来，我也不知道自己的归期。眼下这夜色中的巴山，秋雨绵绵，池塘里秋水已满。什么时候才能和你一起在西窗下剪烛夜谈，再来叙说今天的巴山夜雨呢？表达了作者对家中妻小的思念之情。

　　五、当堂落实基础

　　1、李白、杜甫在文学史上有“大李杜”之称，而本诗的作者______和杜牧则有______之称。

　　2、解释下列诗句中加下画线的字的意思。

　　①何当共剪西窗烛[何当]：________________________

　　②却话巴山夜雨时[却]：_________；[话]：__________

　　3、《夜雨寄北》诗中写思归而不得的愁苦之情的诗句是：______

　　____________________；写出了对未来欢聚的向往之情的诗句是：

　　_______________，_________________。

　　六、背诵并默写全诗。