小学四年级课文马原文(2)

小学四年级课文马原文

　　生：宠马——可悲(可笑)(可耻)

　　师引导——丧失自我，成了主人手中的万物。

　　生：战马——可敬(可怜)(可叹)

　　师：对主人而言固然可敬，但对自身而言显得可怜。

　　3.适时介入资料——臧克家《老马》 全班学生朗读

　　老马

　　臧克家

　　总得叫大车装个够，

　　它横竖不说一句话，

　　背上的压力往肉里扣，

　　它把头沉重的垂下!

　　这刻不知道下刻的命，

　　它有泪只往心里咽，

　　眼里飘来一道鞭影，

　　它抬起头望望前面。

　　这就是人工驯养的马，这就是一辈子在人工驯养下的老马，他的身体受到了——?(束缚、摧残)他的精神显得——?(麻木、不自由)，好可怜的马!

　　四、回归自然

　　1.同学们，此时，老师突然想到，我们有必要赶紧放开这些被人驯养的家马，放掉手中的缰绳，松开他们身上的束缚，卸下他们背上的鞍辔，放开它们，让它们重回自然中。我想，这或许可以让它们在自然界寻找到久违的自由和天性……

　　2.学生讨论，能，不能，要求结合文中相关句子说说。教师适时做好评价。

　　五、思考原因

　　1.介入《肖申克的救赎》影视片段，思考：老布自由了吗?既然自由了他又为何自杀?难道是疯了?

　　2.学生思考发言，共同探讨“自由”的内涵，形成“真正的自由是精神的自由”的共识。

　　3.介入“狱友”的话：“老布没疯，他只是体制化了。起先你狠它，后来你习惯它，到最后你离不开它------”——长期的束缚，使其丧失了精神的上的天性和自由。家马如此，老布也如此;动物如此，人也如此。

　　六、结课

　　说到这里，我们似乎明白了《马》这篇作品的真正好处，作者其实在通过马来写——人，其实，马只是一个比方，我们每个人都是一匹马，我们都有野马的天性，但我们或许都正受到某种束缚，怎样才能不丧失自我的天性和自由呢?布封没有讲，但他用自己的行动作了解答：(学生齐读)

　　布封的时代是一个神学时代，人们的思想被挟制在不自由的空间里……

　　在“离经叛道”的声音中出版《自然史》……

　　在风格趋同的文坛中发出“风格即是个人”的声音……

　　让我们与布封一样，与野马一般——尊重天性、崇尚自由!