《弟子规》经典诵读教学设计(精选6篇)

《弟子规》经典诵读教学设计 篇一

《弟子规》是一部古代儿童启蒙读物，内容浅显易懂，道德教化深刻。在现代社会中，通过教学设计，将《弟子规》引入学生诵读课堂，对学生进行道德教育，有着重要的意义。下面将介绍一种适合学生诵读《弟子规》的教学设计：

首先，教师需要精心挑选适合学生年龄和理解能力的《弟子规》段落，可以选择一些富有启发性和教育意义的内容。然后，在课堂上进行逐段诵读，让学生跟随教师一起朗读。通过反复诵读，学生可以熟悉《弟子规》的内容，同时也能深入理解其中的道德教化意义。

其次，教师可以设计一些互动环节，引导学生深入思考《弟子规》中所传达的价值观念。比如可以让学生就某段文字进行讨论，或者请学生用自己的话解释其中的含义。通过互动讨论，可以增强学生对《弟子规》的理解和记忆。

另外，教师还可以设计一些小组活动，让学生在小组内互相讨论、合作。可以让学生根据《弟子规》中的内容创作小故事，或者表演相关情景，从而加深对道德教化的理解。

最后，教师应该及时给予学生反馈，鼓励他们在诵读《弟子规》的过程中发现自己的不足，并逐步改进。同时，教师也可以通过评比等方式激励学生，让他们在诵读《弟子规》的过程中不断提高。

通过以上的教学设计，学生可以在诵读《弟子规》的过程中感受到其中蕴含的道德教化意义，提高自身的道德修养，培养正确的价值观念和行为习惯。

《弟子规》经典诵读教学设计 篇二

《弟子规》作为一部古代儿童启蒙读物，其内容深刻的道德教化意义对于现代学生的道德教育具有重要的启发作用。为了更好地引导学生诵读《弟子规》，以下是一种适合学生的教学设计：

首先，教师可以通过解读《弟子规》的背景和作者意图，让学生了解其产生的历史背景和作者的用意。这样可以帮助学生更好地理解《弟子规》所传达的道德观念，并增强学生对其的认同感。

其次，教师可以在课堂上进行分段讲解，让学生逐段诵读，并解释其中的含义。通过逐段讲解，学生可以更深入地理解《弟子规》中的道德教化内容，同时也可以帮助学生记忆和理解。

另外，教师还可以设计一些情景模拟活动，让学生在模拟的情景中体验《弟子规》中所传达的道德观念。比如可以让学生扮演《弟子规》中的人物，演绎其中的故事，从而加深对道德教化的理解。

最后，教师可以通过互动讨论和小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度。可以设置一些问题让学生进行讨论，或者让学生在小组内合作完成一些任务，从而提高学生对《弟子规》的理解和记忆。

通过以上的教学设计，学生可以在诵读《弟子规》的过程中深入理解其中的道德教化意义，提高自身的道德修养，培养正确的价值观念和行为习惯。同时也可以激发学生的学习兴趣，增强学生对道德教育的认同感和参与度。

《弟子规》经典诵读教学设计 篇三

　　活动目标：

　　1、初步理解《弟子规》中"亲爱我，孝何难。亲憎我，孝方贤"的含义。

　　2、通过多种形式的诵读，背诵《弟子规》中的两句经典原文。

　　3、体验活动的快乐，萌发感恩父母的情感。

　　活动准备：

　　1、动画故事《卧冰求鲤》。

　　2、白板教具：爱、孝。句卡：亲爱我，孝何难;亲憎我，孝方贤。

　　活动过程：

　　(一)谈话导入，初步理解"亲爱我，孝何难"的意思。

　　1、联系生活实际说一说：我们都有一个幸福的家，家里有谁?他们爱我们吗?他们是怎样爱我们的?

　　2、提问：亲人这么爱我们，我们怎样爱他们呢?

　　3、小结：亲人这么爱我们，我们孝顺他们是一件很容易的事情。

　　4、多种形式变化学习诵读"亲爱我，孝何难"。

　　(1)你想用什么方式来读这句话?(点头读)

　　(2)还想怎么读?(摇头，加节奏)

　　(二)观看动画，初步理解"亲憎我，孝方贤"的意思。

　　1、观看第一部分：动画片里有谁?妈妈的态度怎么样?

　　2、观看第二部分：接下来后发生什么?妈妈怎么了?

　　3、观看第三部分：王祥是怎么捉到鱼的?妈妈说了什么?

　　4、小结：为了妈妈王祥克服了这么多的困难捉到了鱼。他真是一个非常孝顺的孩子，真了不起。在《弟子规》中有一句话说的就是这种了不起的孝顺行为。出示"亲憎我，孝方贤"，解释：这句话的意思就是当亲人们讨厌我们的时候，我们还是很孝顺他们，是一件很了不起的事。

　　5、多种方式变化学习诵读"亲憎我，孝方贤"。

　　(三)巩固诵读。

　　1、听学：听一听播音员阿姨是怎么读的，我们一起来学一学。

　　2、藏图游戏。

　　(四)复习诵读。

　　1、教师：学习了弟子规，让我们懂得了要做一个孝顺亲人的好孩子，其实在生活中还有许多小事，也能表达我们的孝心，我们一起来看一看。

　　2、看图片，用《弟子规》里的话说一说。

　　图片一：出必告，返必面。

　　图片二：物虽小，勿私藏。

　　图片三：身有伤、贻亲忧。

　　3、教师小结：小朋友，今天玩的开心吗，学的高兴吗?通过弟子规的学习，我们又懂得了更多的道理，我们都要做一个懂得孝顺的好孩子。

　　活动延伸：

　　1、自主活动：在自主活动中继续诵读弟子规。

　　2、家长工作：和孩子一起讲讲弟子规中的故事。

《弟子规》经典诵读教学设计 篇四

　　【活动目的】

　　1、阅读《弟子规》片断，学习弟子规里介绍的知识，了解其中的人文故事，懂得恪守规范的道理。

　　2、激发学生阅读中华经典的兴趣，培养学生的孝心和感悟经典内容的能力。

　　3、展示诵读成果，增强学习经典信心。

　　【活动设计】

　　1、全班学生成扇形分成三个方阵，领颂6名学生，每2人一组，两个组站在方阵之间，另一组站在中间方阵前面。

　　2、方阵学生手捧书有弟子规的文件夹，领颂学生不拿道具，根据具体情境做适当表演。

　　3、采取诵读、分组、领颂、呼告、唱读、男女、混合等多种诵读方式。

　　【活动过程】

　　1、开场白

　　（6齐）尊敬的领导、各位嘉宾、敬爱的老师、亲爱的同学们：大家好！

　　①源远流长的中华文明，如长江黄河流淌千年，生生不息；

　　②博大精深的中华经典，如天上繁星夺目璀璨，星光熠熠。

　　③经典启迪智慧，国学浸润人生。

　　③我们把国学经典引进课堂，与高尚对话，与智慧碰撞，经受着民族文化的神圣洗礼。

　　④打开历史长卷，穿越千古尘埃，首先向我们走来的就是先贤至圣的儒家文化。

　　⑤儒家经典中，最为朗朗上口的《弟子规》，它是古代读书人的日常行为规范与道德操守。

　　⑥《弟子规》集传统文化教育思想之精华，无不给人以精神的滋养与启迪。

　　男：我们诵读《弟子规》，感悟《弟子规》，践行《弟子规》。

　　女：它让我们懂得许多做人的道理。

　　男：“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒。”让我们孝敬父母。

　　女：“兄道友 弟道恭 兄弟睦 孝在中”让我们友爱兄弟姐妹。

　　合：让我们在学中做，：让我们在做中学，把经典诵读融入每一天，展翅高歌飞向未来。

　　①下面请欣赏八（十）班全体同学诵读《弟子规》。

　　2、诵读展示

　　【全班多种形式诵读“弟子规……勿摇髀。” 】

（设计：略）

　　（6齐）“衣贵洁，不贵华，上循分，下称家。”

　　（齐）教我们谨慎。

　　（6齐）“凡出言，信为先，诈与妄，奚可焉。”

　　（齐）教我们诚信。

　　（6齐）“凡是人，皆须爱，天同覆，地同载。”

　　（齐）教我们仁爱。

　　（6齐）“同是人，类不齐，流俗众，仁者希。”

　　（齐）教我们亲仁。

　　（6齐）“同是人，类不齐，流俗众，仁者希。”

　　（齐）教我们亲近仁德。

　　（6齐）“不力行，但学文，长浮华，成何人。”

　　（齐）教我们努力学习

　　3、结束语

　　①②：诵读中华经典，让优秀的民族精神在我们血脉中流淌。

　　③④：诵读中华经典，让民族文化智慧支撑我们人格的脊梁。

　　⑤⑥：腹有诗书气自华，中华经典使我们充实，中华经典使我们明智。

　　（齐）让我们每个人都走进经典国学的乐园，颂中华千古诗文，扬圣贤之道。

　　让我们的校园充满朝气，让我们的心灵沐浴书香。谢谢大家！

　　【活动总结】

　　同学们，这节课我们一起走近经典，读了《弟子规》“总述”、“入则孝”“出则弟”、“谨而信”等部分内容。虽然只是部分，但却让我们深深地感受到《弟子规》的圣贤之道，《弟子规》可以说浓缩了中华民族五千年集体智慧的结晶。值得我们去看，去想，去品味，去研究，去铭记，用它来规范自己的言行，把它看做修身立命的根本。

《弟子规》经典诵读教学设计 篇五

　　教材分析

　　《弟子规》原名《训蒙文》 , 为清朝康熙年间秀才李毓秀(公元1662年至1722 年)所作。

　　其内容采用《论语 学而篇》 第六条：“ 弟子入则孝, 出则弟, 谨而信, 泛爱众, 而亲仁, 行有余力, 则以学文”的文义, 以三字一句, 两句一韵编纂而成, 分为七个部分加以演述;具体列举出我们在家、出外、待人接物、求学等应有的礼仪与规范, 特别讲求家庭教育与生活教育。 后经清朝贾存仁修订改编, 并改名为《弟子规》 , 是童蒙养正, 教育子弟敦伦尽份、闲邪存诚, 养成忠厚家风的最佳读物.

　　由于课时限制，本课以弟子规中最为经典的总叙和入则孝部分为重点，而把其余部分作为推荐阅读内容。

　　《弟子规》中既有国学精华，也存在不符合时代精神的内容，在教学中，应注意内容的选取与辨别。

　　学情分析

　　青春期是性格养成的关键时期，对《弟子规》的学习, 不仅能提高学生的诵读能力，还能时刻将 《弟子规 》的精神渗透进学生的思想中, 促使其人格更加完善, 心灵更加健康充实。

　　教学目标

　　知识与技能：

　　理解弟子规主旨大意，背诵总叙，熟读入则孝;

　　掌握重点字词的读音、解释及用法。

　　过程与方法：

　　通过熟读背诵、课堂讨论、亲身践行等方式学习对仗法、扩词法等古汉语翻译方法;

　　将《弟子规》内化于心，外化于行。

　　情感态度与价值观：

　　促进学生养成孝顺父母、尊敬兄长、小心谨慎、诚实守信、博爱众人，勤奋学习等传统美德。

　　重难点

　　重点

　　《弟子规》文本的理解;

　　总叙的背诵与《入则孝》的诵读。

　　难点

　　古汉语字词的读音、解释及用法;

　　孝敬父母的亲身践行。

　　教学过程

　　一、视频导入

　　播放《中华弟子规》动画片，让学生对弟子规的内容有初步的了解。

　　二、新知学习

　　1.《弟子规》简介

　　弟子规原名《训蒙文》，为清朝康熙年间秀才李毓秀所作。其内容采用《论语》学而篇第六条：“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文”的文义，具体列举出为人子弟、在家、出外、待人接物、求学应有的礼仪与规范。后经清朝贾存仁修订改编，并改名为《弟子规》。《弟子规》这本书，影响之大，读诵之广，仅次于《三字经》。

　　提问：“规”是什么意思?(规矩、规则)

　　“弟子”指的是谁?(为人弟和为人子，古代泛指后生晚辈。不仅指孔子的弟子，也是针对我们每个人而言的。)所以《弟子规》中所谈到的规矩礼节是我们所有同学包括老师都应该遵守的。

　　现在就让我们一同走进这篇古训——《弟子规》。今天我们学习《总叙》部分和《入则孝》部分。

　　请同学们注意，《弟子规》中的观点并非完全正确，有的观点只适合古代，而不适用于当今社会。同学们在学习弟子规中要注意辨别、独立思考。

　　2.总叙部分

　　(1)朗读全文，认识字词。

　　读完一遍后，请同学们抄写到本子上。教师在黑板上写。

　　(2)讲解字词，疏通文意 (配合板书与提问)

　　弟子：为人弟和为人子

　　规：规范

　　圣人：品德高超、人格完美的古圣先贤。

　　孝弟：孝敬父母，尊敬兄长。弟，通“悌”，敬重顺从兄长。

　　次：第二重要。

　　谨信：小心谨慎、诚实守信。

　　泛爱众：博爱众人。泛，广泛。

　　而：而且。

　　亲仁：亲近有仁爱之心的人。

　　余力：剩余的心力。

　　则：就。

　　学文：研究学问。主张德育重于智育，要先养成良好的品德，还有时间再学习其他各种学问。

　　提问：请一位同学试着翻译这句话。

　　答案：《弟子规》这本书，是根据圣人孔子的训导编成的。首先，我们在家里要孝敬父母、尊敬兄长。其次，在日常生活中，我们的言行要谨慎，对别人要讲信用。我们要博爱众人，亲近有仁德之心的人，向他们学习。如果这些我们都做到了，还有余力的话，就去学习圣贤的经典。

　　提问：“圣人”指谁?请举例

　　指被大众认为具有特别美德和神圣的人。

　　孔子、尧、舜、周文王等

　　讨论：“有余力，则学文”一句如何理解?你认为品德和知识的关系如何?

　　(3)反复朗读，强化记忆。(争取课堂背诵)

　　3、《入则孝》节选

　　(1)朗读全文，纠正发音

　　父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒。

　　父母教，须敬听，父母责，须顺承。

　　冬则温，夏则凊，晨则省，昏则定。

　　出必告，反必面，居有常，业无变。

　　事虽小，勿擅为，苟擅为，子道亏。

　　物虽小，勿私藏，苟私藏，亲心伤。

　　亲所好，力为具，亲所恶，谨为去。

　　身有伤，贻亲忧，德有伤，贻亲羞。

　　亲爱我，孝何难，亲憎我，孝方贤。

　　亲有过，谏使更，怡吾色，柔吾声。

　　谏不入，悦复谏，号泣随，挞无怨。

　　亲有疾，药先尝，昼夜侍，不离床。

　　老师带领同学读完一遍后，提问学生朗读。注意语调与节奏。

　　(2)解释字词，疏通文意

　　解释之后，及时提问以巩固知识。

　　讨论：“应”“教”是几声?

　　明确：应是四声，与行对应，翻译为回应

　　教是四声，翻译为教道、教诲。

　　引导学生从对仗、平仄、释义、通假等方面分析发音。

　　讨论：文中哪些观点你非常认可?哪些观点你不同意，为什么?

　　(3)反复朗读，内化于心。

　　三、拓展延伸

　　出示《弟子规生活力行表(部分)》，请同学们反思自己的行为。

　　请同学们根据以下问题，为自己的表现打分。0分为最低分，5分为最高分。

　　闹钟一响，马上起床。不赖床，不迟到。(朝起早，父母呼，应勿缓。)

　　出门前，向家人告别。回家后，向家人问好。(出必告，返必面)

　　路上见到长辈和老师主动问好(路遇长，疾趋揖，长无言，退恭立)

　　说话要诚实谨慎，不能说谎。(凡出言，信为先，诈与妄，奚可焉)

　　保护好自己人身安全，不打闹，不到危险的地方玩耍。(斗闹场，绝勿近，邪僻事，绝勿问。)

　　衣服鞋子摆放整齐，不乱丢。(置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽)

　　做完功课再玩游戏。(但力行，不学文，任己见，昧理真)

　　四、作业布置。

　　1、写一段关于《弟子规》的心得体会(200字以上)，文体不限。

　　2、为父母做一件力所能及的事情。

　　教学反思

　　《弟子规》教学中，如何把握教育性与趣味性，平衡传统性与现代性，仍是一个问题。在此我采用生活力行表的形式，量化学生的行为。

　　在作业布置中，我希望学生不仅可以借写作来提高语言表达能力，更要为父母做一件力所能及的事情，并且在下节课积极和大家分享，促进其学以致用、亲身践行。

《弟子规》经典诵读教学设计 篇六

　　一、教学内容：

　　尊长前 声要低 低不闻 却非宜

　　进必趋 退必迟 问起对 视勿移

　　二、教材分析：

　　此部分是“入则孝，出则悌”中的两句话。从和长辈交谈声音低和见长辈要快步向前两个方面培养学生行为习惯的。这些内容都和学生生活实际紧密相连，因此教师在教学中要结合学生实际，联系生活，对这些内容加深理解，从而使学生养成良好的行为礼仪习惯。

　　三、教学目标：

　　1.了解《弟子规》一书的作者及内容；

　　2.结合生活实际，复习《弟子规》中的“总叙”；

　　3.能够诵读，能够明理，能够指导日常行为；

　　4.在学习过程中，提炼学法：读总叙——温旧知——学新文——习礼仪——练笔力

　　四、教学过程：

　　（出示课件：音乐响起）

　　（一）、师生礼仪展示，营造国学氛围，心平气和学国学(缓慢，国学味道)

　　师：上课 生：起立、鞠躬

　　师：请（还礼）

　　师：同学们，你们为什么而读书？

　　生：为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万事开太平，为中华之崛起而读书。

　　（二）、复习原作《弟子规》总叙

　　师：同学们，我们学习《弟子规》有一段时间了。《弟子规》的作者是清朝的李毓秀。全文分为五个部分。我们已经学习了“一、总叙”“二、入则孝出则弟”。首先，让我们来读总叙。（板书：读总叙）

　　弟子规 圣人训 首孝悌 次谨信

　　泛爱众 而亲仁 有余力 则学文

　　（三）、复习“入则孝出则悌”的'内容

　　1.孔子说：温故而知新，接下来，我们复习“入则孝出则悌”。

　　师：“入则孝出则弟”教育我们如何对待父母兄长。古人可孝敬父母了，有王祥卧冰求鲤、黄香温席的故事。今天，请小朋友再听一个贤孝故事：古代的时候有个皇帝叫汉文帝，他对待母亲可孝敬了。母亲生病三年，他常常吃不下饭，睡不好觉。母亲所服的汤药，他都要亲口尝过后才放心让母亲服用。这个故事在《弟子规》中是怎么说的呢？（板书：温旧知）

　　亲有疾，药先尝，昼夜侍，不离床。

　　丧三年，常悲咽，居处变，酒肉绝。

　　丧尽礼，祭尽诚，事死者，如事生。

　　2.教师：古人对待父母是如此孝顺，当父母教导我们、责备我们的时候，《弟子规》又告诉我们可以怎么做呢？老师从你们的小眼睛里看到了答案。

　　父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒；

　　父母教，须敬听；父母责，须顺承。

　　师生分角色读：让我们演读一遍，老师读父母，你们读小朋友。

　　（四）、引入新知，多种方式诵读

　　1.师：《弟子规》让我们懂得了不少礼仪之道。今天，我们继续学习新知识

　　（板书：学新文）

　　2.出示：《弟子规》

　　尊长前 声要低 低不闻 却非宜

　　进必趋 退必迟 问起对 视勿移

　　师：先请同学们跟着老师读一遍。（老师示范读，学生跟读。）

　　学生自己指着书本读一遍。不认识的字可以拼读拼音。

　　（同学们边读边指，读到哪就指到哪，看谁读得好，指得准）

　　（五）、理解含义（从和长辈交谈声音要低和见长辈要快步向前两个面）

　　（六）、小结

　　在长辈面前讲话，声音要低，但回答的音量大小让人听不清楚，也是不恰当的，和颜悅色、柔和清楚最好。这是提醒我们时时要注意别人的感受。如果发觉孩子有哪些过失及表现不妥的地方，当下就要指导他们如何做才是最好的。

　　有事要到长辈面前，应快步向前，等到告退时，必须稍慢一些才合乎礼节。当长辈问话时，应专注聆听，眼睛不可东张西望、左顾右盼。如果与人相处都能遵守这些基本的礼节，回馈给我们的就是所有人都愿意帮助你、喜欢你。

　　（七）、板书设计

　　声：指说话声。 闻：听到。

　　趋：快步向前。 视：视线。