小学五年级课文《一件运动衫》教学实录

小学五年级课文《一件运动衫》教学实录

　　小学五年级课文《一件运动衫》该怎么教学呢？怎么才能在教好这一课的知识和内容呢？下面是小编为大家提供的小学五年级课文《一件运动衫》教学实录，我们一起来看看吧！

　　小学五年级课文《一件运动衫》教学实录

　　[教学内容]：

　　《义务教育课程标准实验教科书》语文五年级下册《一件运动衫》。

　　[教学目标]：

　　1．通过交流，理解课文重点内容在表达上的效果。

　　2．通过朗读，感悟人与人之间情谊与关爱的可贵。

　　[课堂实录]

　　一、引发认知冲突，引起阅读期待

　　师：“我”对运动衫什么态度？

　　生：喜欢（师板书：喜欢）。

　　师：有没有不同意见？请举手!

　　生：我和大家有不同的看法，小男孩“不喜欢”运动衫（师板书：不喜欢）。“我又一次站在商店门口把运动衫脱下来走进了商店”，如果他喜欢他就不会脱下来。

　　师：他不喜欢才会脱下来的。好！请坐！

　　生：我还要给他补充一下，除了他找到的那句外，还有一句——“我把那件印着骄傲的仰着头的大角麋鹿的运动衫放在柜台上，抱着鞋盒走出商店”。他不喜欢，他把运动衫放在柜台上了。

　　师：小男孩到底喜不喜欢印着大麋鹿的红运动衫呢？请同学们再去读一读课文，勾出你认为能说服对方的证据，一会儿发言。

　　[评：新课程标准中明确指出：要运用逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。学生有预习的基础，对课文内容有所了解。老师有意制造“喜欢”、“不喜欢”这一认知矛盾，为的是引导学生有目的地去阅读，实现语文课堂教学的有效性。]

　　二、组织交流感受，注重培养语感

　　师：有的同学已经迫不及待了，好！你来说。

　　生：请大家跟我一起看172页，第三自然段，“这是我见到的最漂亮的一件运动衫，前面印着一只蓝色的仰着头的大角麋鹿”。我觉得他很喜欢这件运动衫的。

　　师：你干吗把“最”字读得那么使劲啊？

　　生：因为“这是我见到的最漂亮的一件运动衫”，说明“我”认为这件运动衫是世界上最漂亮的。

　　师：哦！最漂亮的。请你读出那份漂亮，读出由衷的赞美。

　　生：请同学们跟我看173页，第八自然段，“到了城里，我先到小男孩告诉我的那家大商店，找到了挂着那种运动衫的柜台，毫不犹豫地用三美元买了一件，一出商店我就穿上，心里充满了自豪”。

　　师：说说你的看法。

　　生：到了城里我什么也不干，就先去买那运动衫，说明“我”太喜欢这件运动衫了。

　　师：好了，孩子们，咱们来看看她找到的第八自然段。（大屏幕展示）来，一起先看看这一自然段，不着急，课文是越读越有味道，越品越有滋味。来看这段话，刚才她找到一个字。

　　生：先。

　　师：（在大屏幕上标出）谁也读懂这个字了？

　　生：“先”说明他迫不及待地想拥有这件运动衫。

　　师：好一个“迫不及待”！就请你读读吧。（生着急地读着）这段话，还有哪个词你读懂了？

　　生：我读懂了“毫不犹豫”这个词，这说明他想也没有想就买了。

　　师：（指向大屏幕）一起读这个词。

　　[评：在学生阅读感悟的前提下，老师有效引导，顺学而导，随机抓住最能体现语句表达效果的关键词语，让学生揣摩感悟，理解涵咏，使阅读与理解体会结合在一起，实现了阅读教学的有效指导，培养了学生的语感。]

　　三、精心创设情境，习得语言、方法

　　师：“我把那件印着骄傲的仰着头的大角麋鹿的运动衫放在柜台上，抱着鞋盒走出商店。”现在再看这句话，你有什么感受？

　　生：这一段把运动衫描写得最清楚，如果他不喜欢，他不会把那件衣服描写得那么清楚。

　　师：咱们这样读一读这段话。（大屏幕展示）推荐一位同学来读读。

　　（配乐）

　　生：“我把 运动衫 放在柜台上。”

　　“我把 那件 运动衫 放在柜台上。”

　　“我把 那件 印着 大角麋鹿的 运动衫 放在柜台上。”

　　“我把 那件 印着 仰着头的 大角麋鹿的 运动衫 放在柜台上。”

　　“我把 那件 印着 骄傲的 仰着头的 大角麋鹿的 运动衫 放在柜台上。”

　　生：读着读着，我渐渐感觉到作者对那件运动衫的依依不舍。

　　师：好一个“依依不舍”。

　　生：他把那件运动衫退了，但他仍旧认为这件运动衫在他心中是最美的，从“骄傲的”、“仰着头的”、“大角麋鹿的'”这些词可以看出作者对这件运动衫还是抱有喜欢之情的。

　　师：手中放下，心中放不下啊。

　　生：他把运动衫写得这样具体，可以看出小男孩对这件运动衫是看一眼——喜欢，看两眼——还是喜欢。

　　师：小男孩非常喜欢这件运动衫。文章没有直接说喜欢这件运动衫，而是从他的行为、心理或者他人的描述中可以感受到他内心的那份喜欢。同学们，咱们以后在写文章时也可以学习这篇课文的写法，通过人物的动作、神态或者其他人的描述来表现人物的心理活动。

　　[评：此处设计精心，把一个耐人寻味的长句子处理得有滋有味。句子每增加一个词，小男孩的心中就增加了一份留恋，同学们的心中便读出一份不舍。老师的评价也很有分寸，与学生共同沉浸在小男孩的恋恋不舍中。在此基础上，老师点明了文章表达上的特点：通过人物的动作、神态表现人物心理活动。体现了小学高年级阅读教学的特点：体会作者的思想感情，初步体会文章的表达方式。]

　　四、体现略读特点，落实语文实践

　　师：当你第一次读到这个结尾时，有什么感觉?

　　生：太奇怪了！康威老先生怎么会有这件运动衫？

　　生：意料之外！没想到我惦记着老先生的鞋子，老先生又惦记着我喜欢的这件运动衫。

　　生：出乎意料！从结尾可以看出不光是我心里惦记着康威老先生，而且康威老先生也很在心里惦念着、喜欢着我。

　　师：同学们，文章用大量的笔墨来描写小男孩，写他喜欢运动衫——买运动衫——退运动衫换鞋——把鞋送给老人，这是文章的一条明线（板书：明）就在咱们跟着小男孩跑了一大圈，被他的善良感动着的时候，有一个人在默默地惦念小男孩，这个人就是——（康威老先生），这是一条暗线（板书：暗）。一条明线一条暗线在结尾处交织在一起，这样的结尾让人回味，这种写法值得我们学习。请大家展开自己的想象，以康威老先生为明线，小男孩为暗线，重写这篇文章。结尾一定要让人感到出乎意料之外，而又在情理之中。