《沁园春雪》优秀教学设计(精彩3篇)

《沁园春雪》优秀教学设计 篇一

在教学《沁园春雪》这首诗时，教师可以设计一个多元化的教学活动，使学生在欣赏诗歌的同时，能够深入理解其中蕴含的哲理和情感。首先，教师可以通过导入环节，让学生了解作者林徽因的生平和背景，引导学生对于诗歌内容的更深入理解。其次，通过音乐欣赏环节，播放《沁园春雪》的音乐改编版，让学生感受音乐与诗歌的完美结合，激发学生的情感共鸣。接着，教师可以设计课堂讨论环节，引导学生分析诗歌中的意象和抒发的情感，让学生自由表达对于诗歌的理解和感受。最后，通过写作环节，让学生模仿《沁园春雪》的写作风格，写出自己对于生活和情感的感悟，培养学生的文学创作能力和表达能力。

通过这样的教学设计，学生不仅可以在欣赏诗歌的过程中提高语言表达能力和审美能力，更能够感受到诗歌所传达的情感和哲理，增强学生对于文学作品的理解和欣赏能力。同时，这样的教学设计也能够激发学生对文学创作的兴趣，培养学生的文学素养和审美情趣，为他们的终身学习奠定坚实的基础。

《沁园春雪》优秀教学设计 篇二

在教学《沁园春雪》这首诗时，教师可以设计一个跨学科的教学活动，结合音乐、美术、历史等多种学科，使学生在欣赏诗歌的同时，能够全面理解其中的文化内涵和历史背景。首先，教师可以通过展示历史图片的方式，让学生了解当时的政治和社会背景，帮助学生更好地理解诗歌中的抒情情感和哲理思考。其次，通过音乐鉴赏环节，让学生听听当时的音乐作品，感受那个时代的音乐风貌，进一步融入到《沁园春雪》中的情感氛围中。接着，教师可以组织学生进行美术创作，让学生通过绘画、手工等形式表现自己对于诗歌的理解和感受，加深对于诗歌的理解和体会。最后，通过小组合作的形式，让学生进行诗歌朗诵和讨论，培养学生团队合作精神和表达能力。

通过这样的教学设计，学生不仅可以从不同角度全面理解《沁园春雪》这首诗的内涵和意义，更能够感受到诗歌所传达的文化价值和历史情感，提高学生的历史文化素养和人文情怀。同时，这样的跨学科教学设计也能够激发学生对不同学科的兴趣，促进学科之间的融合和交流，为学生的综合素质提升奠定坚实基础。

《沁园春雪》优秀教学设计 篇三

《沁园春雪》优秀教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编整理的《沁园春雪》优秀教学设计，希望对大家有所帮助。

　　【教学目标】

　　1、理解诗词写景、抒情、议论相结合的写法。

　　2、学习这首词语言精确的特点。

　　3、领会词中赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄的感情，激发学生热爱祖国，为祖国的富强而奋斗。

　　【教学重点、难点】

　　1、这首词的创作和发表的重大意义。

　　2、这首词的意境博大深逮。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　我们伟大的祖国风景秀丽，疆域辽阔，历史悠久。3000多年来，有过不少的英雄好汉、帝王将相，试问：真正称得上英雄人物的是谁?

　　──是无产阶级人民大众。毛泽东同志在《沁园春·雪》一词中形象地回答了这个问题。

　　为什么?

　　──历史证明了这一点，红军长征的胜利更证明了这一点。毛泽东在《论反对日本帝国主义的策略》的报告中宣布：“我们中华民族有同自己的敌人血战到底的气概，有在自力更生的基础上光复旧物的决心，有自立于世界民族之林的能力。”

　　1936年2月，毛泽东同志率部到达陕北清涧县袁家沟，准备渡黄河东征。视察地形时，他看到雪后的壮丽河山，展望革命的灿烂前景，满怀战胜敌人的信心，挥笔写下了这首气吞山河的壮丽诗篇，形象地指出：中国的命运只有掌握在无产阶级人民大众手里才能走上“光明的路”。未来是属于今天的无产阶级人民大众的。

　　二、指导预习

　　1、给下列加粗的字注音：

　　分外( ) 娆( ) 思汗( )

　　今朝( ) 数风流人物( )

　　2、解释下列词语的意思：

　　惟须上下俱文采、风骚

　　顿素妖娆输、逊风流人物

　　蜡竞折腰数今朝

　　3、思考下列问题：

　　⑴ 这首词写景、抒情、议论相结合，但上、下两阕各有侧重，上阕侧重于哪种表达方式，下阕又侧重于哪两种表达方式?

　　⑵ 上阕写的什么地什么景?试按对景色的概括写、具体写、想象写的脉络，把它分为三个层次。

　　⑶ 下阕如何引入对人物的评论，评论了哪些古人?又评论了哪些今人?试按此线索也将它分为三个层次。

　　三、研习新课

　　1、指名板书注音：

　　分外(fèn) 娆(ráo) 数风流人物(shǔ)

　　今朝(zhāo) 思汗(hán)

　　2、指名口头解释：

　　惟：只。

　　上下：上上下下，即上游和下游。

　　顿：立刻。

　　蜡：白色。

　　须：等到。

　　素：白色。

　　妖娆：艳丽多姿。

　　竞：争。

　　折腰：鞠躬、倾倒，这里有称颂、赞美的意思。

　　输、逊：都是差的意思。

　　文采、风骚：都指文学才华，“风骚”原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》。

　　俱：都。

　　数：点数，数得着，称得上的意思。

　　风流人物：这里指能建功立业的英雄人物，就是今天的无产阶级人民大众。

　　今朝：今天。

　　3、教师范读，然后提问上面的思考题。

　　回答要点：上阕侧重于写景，下阕侧重于抒情、议论。

　　四、指导学习课文

　　1、学习上阕：

　　⑴ 教师读：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”

　　提问：这3句和诗题有什么联系?“千里”“万里”反映了什么?

　　明确：这3句开篇点题，突出了“冰封”“雪飘”。

　　“千里”“万里”是互文，是说“千里万里冰封雪飘”。它描写了祖国幅员的广大，“也反映了诗人视野的辽阔。

　　这3句总写祖国北方的雪景：一望无垠的大地，坚冰封冻，茫茫无际的长空，大雪飘飞。“北国风光”是多么壮观!

　　⑵ 教师读：“望长城内外……欲与天公试比高。”

　　提问：一个“望”字，写登高纵目远看。这个“望”字贯穿到哪一句，或者说，诗人“望”到哪些景物?

　　明确：贯穿到“欲与天公试比高”。这最后一句虽然主要是想象，但这想象还是“山”“原”与天相接的景象而引起的。

　　一个“望”字，领起下文，这7句，都由“望”字所贯串，写出了诗人登高远望所见。

　　提问：“惟余莽莽”的“惟”，是什么意思?有什么表达作用?

　　明确：“惟”就是“只”“仅仅”。“惟余莽莽”就是“只剩下无边无际的白茫茫的一片”。这个“惟”字，准确地表达出广阔的天地间只有白雪，除此以外，其他一切都不见了。

　　提问：“顿失滔滔”的“顿”，是什么意思?有什么表达作用?

　　明确：“顿”是“顿时”“立刻”。“大河上下，顿失滔滔”，是说奔腾咆哮的黄河，一下子失去了滚滚滔滔的气势，这个“顿”字，突出了天寒地冻，表达出结冰速度的快。

　　提问：“惟余莽莽”“顿失滔滔”和“千里冰封，万里雪飘”有什么相承关系?

　　明确：“惟余莽莽”承应“万里雪飘”，“顿失滔滔”承应“千里冰封”。二者把“冰封”“雪飘”表达得更准确，描写得更具体。

　　到处是严寒冰雪，但并不是死气沉沉，而是充满生机活力。你看“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”。在诗人眼里，婉蜒起伏的群山像一条条银色的巨蛇在舞动，秦晋高原上绵延起伏的丘陵像一只只白蜡般的大象在奔驰，再远望天际，天地相连，群山高原好像有意要和老天比一比高低。诗人在这里是借景抒情，写出了祖国人民坚强不屈、敢于斗争的精神。前两句对偶工整，用词准确：“山”“原”写景物，“银”“蜡”写色彩，“蛇”“象”写形状。提问：“舞”“驰”二字写什么?有何作用?或进一步启发：“山”“原”是不是真的在“舞”在“驰”?

　　明确：写动态。二字把本来是静的景色写成动的形象，使它充满了生气和活力，这也表达诗人丰富的想象和激动的情绪。“欲与天公试比高”。一个“欲”字，概括“舞”和“驰”，赋予动的形象以人的性格特点，进一步表达了诗人积极向上的昂扬情绪。学生齐读“望长城内外”7句，体会其“总”和“分”的关系。

　　这7句“惟余莽莽”“顿失滔滔”分别承上面“冰封”“雪飘”而来，“欲与天公试比高”又是合写“山舞银蛇”和“原驰蜡象”，而这7句又都有“望”字所领起和贯串。

　　注意：这是写的一片银色世界，银色的特点是洁白而又美丽。

　　“冰”“雪”“银”“蜡”(还有下文的“素”)，都是白色，作者不写一个“白”字，却十分有力地展示了白色的画面。

　　⑶ 教师读：“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”

　　等到雪过天晴，红艳艳的阳光映照在白皑皑的雪地上，交相辉映，显得格外壮丽，特别好看。这使人想到中国人民不但敢于斗争，而且敢于胜利的革命精神。“须晴日”，表达出对革命胜利坚定的信念，一个“看”字，正是对革命的光辉灿烂的前景的展望。这3句，既赞美了祖国大好河山，又画出了美好的革命理想，写得情景交融。

　　提问：这里的“看”字和上面的“望”字在表达内容上有什么区别?

　　明确：二者虽然都是用眼睛，但前者写登高远望辽阔的河山，是高瞻远瞩，后者写仔细观看艳丽的景色，是端详欣赏，“望”和“看”用得精确，不能互相调换。

　　⑷ 抓住“望”“欲”“看”三字，背诵上阕。

　　2、学习下阕：

　　⑴ 教师读：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”

　　如此壮丽的祖国河山，应该由谁来主宰呢?谁才能使中华民族进入“分外妖娆”的理想境界呢?于是，词就进入对历史人物的评价。

　　“江山”一句是承上“如此”，是指上阕中风光的壮丽。“无数英雄”是启下，概括了下阕所议论的封建统治阶级的几个代表人物。

　　提问：“引”字在这里有什么作用?

　　明确：它把“江山”和“英雄”联系了起来，突出了“英雄”们对大好河山的崇敬感情。说明了“英雄竞折腰”的.原因是江山“多娇”。竞，就是“争着”。

　　⑵ 教师读：“惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕。”

　　提问：“惜”是什么意思?它贯穿到哪一句?有什么作用?

　　明确：“惜”是“可惜”，有美中不足的意思。它贯穿到“射大雕”，领起对下面历史人物的议论，概括了历代统治阶级代表人物的不足之处。

　　提问：“输”“逊”是什么意思?都是做“差”讲。为什么要在前面加“略”和“稍”?“只识”说明了什么?

　　启发同学看有关这7句的注解，思考、议论。

　　教师归纳：

　　秦始皇是第一个统一中国的皇帝，汉武帝有雄才大略，给国家开拓了疆域，创建业绩，唐太宗和宋太祖也都是开国皇帝，武功昭著，而称雄一世的成吉思汗的武功更是赫赫有名，他们对祖国的统一发展起过不同程度的作用。诗人把们置于“无数英雄”之列，都有肯定的意思，但他们又毕竟是封建帝王，是剥削阶级代表人物，而且只懂“武功”，不大懂得“文治”(“文采”“风骚”)。因而用了“略输”“稍逊”，既不全盘肯定，又不一笔抹煞，对他们的功绩，既不夸大，又不缩小，这种历史唯物主义的批判和评价，含蓄而又恰如其分。至于对成吉思汗，肯定得更少些，所以用了“只识”二字，也非常准确。对这五个封建帝王的评价，都用“惜”字领起和贯串，“略输”“稍逊”“只识”都有“惜”的意思。

　　⑶ 教师读：“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”

　　提问：“数”是什么意思?说明了什么?

　　明确：是“点算”“数得着”“称得上”的意思。它在评价历史人物的基础上进一步充分肯定了今天的“风流人物”。这3句是议论的中心。“俱往矣”三字，把几千年封建社会历史及一系列封建帝王一笔带过，宣告了!日时代一去不复返，只有今天在中国共产党领导下的伟大的中国人民，才是创造历史、光复中华的真正英雄。这3句又与上阕结束的3句相呼应，说明在今天只有无产阶级和革命人民，才能创造出崭新的历史，迎来“分外妖烧”的光辉的明天。

　　⑷ 抓住“引”“惜”“数”三字，背诵下阕。

　　3、课文小结：

　　⑴ 引导归纳中心思想：这首词生动地描绘了祖国北方壮丽的雪景，热情歌颂了祖国的大好河山和当代的革命英雄。今天学习这首词，能帮助我们增强民族自豪感和激发振兴中华热情。

　　⑵ 提问：“俱往矣，数风流人物，还看今朝”有什么深刻含义?

　　说明过去的历史人物毕竟有很大的局限性，能建功立业的英雄人物，是今天的无产阶级和革命人民。只有他们，才是祖国河山的真正主人，才是真正的历史创造者。

　　五、巩固新课

　　教师表情朗读课文。

　　六、作业

　　1、背诵、默写这首词。

　　2、课下搜集写雪的名诗、名句，写在读书笔记上。