《父亲和鸟》课文内容

《父亲和鸟》课文内容

　　《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。下面是小编收集整理的《父亲和鸟》课文内容，希望对您有所帮助！

　　《父亲和鸟》课文内容

　　父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。

　　童年的时候，一天清晨，父亲带着我从一片树林边走过。

　　父亲突然站定，朝蒙雾雾的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

　　我并没有看见一只鸟，也没有听见一声鸟叫。

　　父亲指着一跟树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。

　　我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。

　　“鸟也有气味？”

　　“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”

　　我们刚坐下，鸟就唱了起来。

　　父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”

　　我知道父亲这时也最快活。

　　父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”

　　我奇怪地问：“为什么？”

　　父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。”

　　我真高兴，父亲不是猎人。

　　《父亲和鸟》教案

　　一、设计思想

　　语文课，要让学生经历难忘的精神 之旅，师生一起为情所动、为美所醉、为真所净，在课堂上一起感动，一起享受。感动，是一种养分，一种保养心情、滋养灵魂的养分。让孩子们透过语言文字，在父亲与鸟一起构筑的和谐美好的世界里震撼、感动。如此，语文课，便会成为学生精神的天堂。

　　二、教材分析

　　《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。

　　三、学情分析

　　二年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章。有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，教者应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。

　　四、教学目标

　　1、认识“蒙、喃”等7 个生字，会写“并、喜、重、群”4 个字。

　　2、正确流利地朗读课文，读出人物不同个性。

　　3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。懂得人与自然界中的一切都应和谐相处。

　　五、教学重点难点

　　教学重点： 认识7 个生字，写4 个字，通过对话朗读来感悟课文。

　　教学难点： 情感上的体验，体会父亲和鸟之间深厚的感情。

　　六、教学策略与手段

　　教学策略： 教师引导，自主学习。 深入文字内部，切实感受体会

　　教学手段： 多媒体课件

　　七、课前准备

　　学生的学习准备： 预习课文。

　　教师的教学准备 ：多媒体课件

　　八、教学过程：

　　一、激发兴趣，情感铺垫

　　1、（播放音乐《清晨之鸟》）师：小朋友，听~~~ （教室里一片安静）这美妙的音乐仿佛让你看到了什么？

　　生：一群群快乐的小鸟在森林中自由的飞翔。

　　师：你喜欢小鸟吗？小鸟飞到我们身边了！看——( 播放课件，展示收集小鸟的图片) 。你想对小鸟说句心里话吗？

　　（预设）生：小鸟希望你永远快乐、自由地生活在树林里。

　　生：小鸟我们永远是好朋友！

　　生：小鸟我不会伤害你的！

　　2、师：有这样一位父亲，不仅像小朋友一样喜欢鸟，而且他还很了解小鸟呢，想认识这位父亲吗？那就让我们一起走进29 《父亲和鸟》！

　　二、初读课文，扫清文字障碍

　　师：在学习课文以前，老师想检验一下小朋友的预习情况。出示带有本课要求认识的字的词语。先自由读一读，然后指名读，最后开火车读，正音。

　　雾蒙蒙 喃喃地说

　　浓浓的草木气味

　　黎明 热腾腾 猎人

　　三、再读课文，理解文意

　　过渡：小朋友的预习很成功呢！老师还想考考你！

　　1、读了课文，你知道父亲是个什么样的人吗？请你试着填一填！

　　父亲是一个（ ）的人。( 板书：爱)

　　预设：保护鸟的人，爱护鸟的人，喜欢鸟的人等。

　　2、课文中哪一句话直接告诉你的呢？

　　父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。（课件出示第一自然段）读一读。

　　3、学习“ 喜” 的书写。

　　? 你知道喜欢的反义词吗？（讨厌）你能用“ 喜” 组词。（喜欢，喜爱，喜气洋洋，喜出望外）

　　指导写“ 喜” ：找一名学生书空这个字。

　　师：这个字横笔特别多，要注意横与横之间要紧凑，每一横长短要有变化。你能观察出哪一笔横最长吗？

　　生练习书写“ 喜” 。

　　师：今天，我们要写的生字中，和“ 喜” 字一样，横画特别的多的.还有3 个字（并、重、群）师生共同寻找每个字中横画最长的一笔，然后学生观察，认真书写。独立完成剩余的3 个字的书写。

　　展示学生的书写，及时进行鼓励表扬。

　　四、品读课文，体味父亲爱鸟

　　（一）师：那么，课文中哪些句子具体说明父亲的爱鸟呢？请大家快速朗读课文，划出有关体现父亲爱鸟的句子。

　　生：动手找句子。

　　学生分小组活动，交流自己找到的体现父亲爱鸟的句子。

　　（二）汇报交流反馈，深入研读，随机出示

　　1、出示：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“ 林子里有不少鸟。”

　　? 雾蒙蒙的树林是什么样的？给你怎样的感受？雾蒙蒙是ABB 式词语，你还能举例说说这样的词语吗？

　　? 理解“ 望了又望” ，“ 闻了又闻” ，放进句子中加上动作指导朗读。

　　? “ 喃喃地说” 是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？你是怎么记住这个字的？

　　④ 谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？

　　⑤ 父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？（与我进行比较来体会父亲的知鸟。）

　　（生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。）

　　师再引读：

　　师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？

　　（生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。）

　　师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？

　　（生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。）

　　2、出示：父亲指着一根树枝对我说：“ 看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。” 父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。

　　? 谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？（学生试着演一演）

　　? 你能把父亲的话读出来吗？（生自由练读—— 指名读—— 齐读）轻一点，别惊动林中的小鸟！

　　? 师引读生体会父亲的知鸟。

　　师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可我呢？

　　生：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。

　　师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可你呢？

　　生：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。

　　师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可我们大家呢？

　　生：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。

　　3、师：真的有鸟味吗？提问学生如何记住“ 味” 这个字。父亲闻的鸟味是怎么样的呢？

　　出示：“ 有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”

　　4、师：父亲不仅知道林子里有许多小鸟，而且还能闻到鸟的味道。这还不够，你听父亲还知道鸟儿们什么时候唱歌呢！

　　出示：父亲又说：“ 听，鸟要唱歌了。”

　　（师读父亲的语气。）（课件播放鸟的叫声。）

　　5、出示：父亲说：“ 这是树林和鸟最快活的时刻。” 我知道父亲这时也最快活。

　　你能感受到父亲的快活吗？请你用“ 快活” 来说一说吧！

　　———— 很快活。

　　—— 在—— 快活地—— 。

　　———— 整天都那么快活。

　　（生说，师相机引导父亲的爱鸟，朗读体会。）

　　6、师：在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。为什么？

　　生：黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。

　　师：你是怎么记住“ 猎” 和“ 黎” 这俩个字的呢？

　　7、父亲的内心的感受还有很多很多，请带着自己的感受再读一读课文。（生自由读。）

　　8、分角色朗读。

　　五、文本拓展、升华主题。

　　1、当小鸟有危险时，父亲就―― 担心，当小鸟快活时，父亲也—— 快活。这一切都是因为父亲是个爱鸟的人。就像课文的第一自然段写的，再来读读这段话。

　　生齐读：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。

　　2、我真高兴能有这样的父亲，真高兴，我的父亲不是猎人。

　　出示：我真高兴，我的父亲不是猎人，而是—— （生说）

　　师：猎人和父亲有什么区别呢？

　　3、我想此时，如果你真是一只林中的小鸟的话，你一定有很多话想说，或许想对父亲说，或许想对猎人说，或许想对全世界的人说。（音乐声想起，学生说话，并把准备好的卡片贴到黑板上。）

　　4、这是鸟儿们的心声，也是我们美好的心愿。希望这个世界能多一点像父亲这样的人，让大自然和我们人类能够更加和谐地相处。让我们一起大声地说

　　（课件出示）—— 爱鸟，爱我们身边所有的生灵！

　　板书设计

　　29 父亲和鸟 爱

　　不是猎人

　　知心朋友