《河中石兽》的教学设计【经典3篇】
《河中石兽》的教学设计 篇一
在小学生的阅读教学中,如何引导学生深入理解文本,提升阅读能力是一项重要的任务。而《河中石兽》这篇富有想象力和趣味性的童话故事,是一个很好的选择。本文将结合这个故事,设计一堂小学生阅读课的教学内容和方法。
一、教学目标
1. 让学生了解故事中的主要情节和人物形象;
2. 培养学生的阅读理解能力,让他们能够理解故事中的隐含信息;
3. 提升学生的想象力和创造力,让他们能够进行故事的延伸。
二、教学内容
1. 导入:通过展示故事中的插图或视频片段,引起学生的兴趣,让他们猜测故事的主题;
2. 阅读:老师朗读故事,学生跟读,重点讲解生词和难句,帮助学生理解故事内容;
3. 分析:让学生分组讨论故事中的主要情节和人物形象,理解故事背后的含义;
4. 创作:让学生展开想象,设计自己心目中的“河中石兽”的形象并进行描述;
5. 表演:学生分组表演故事情节,展示他们对故事的理解和想象力。
三、教学方法
1. 合作学习:通过小组讨论和合作,让学生在交流中激发思维,共同探讨故事中的意义;
2. 角色扮演:让学生扮演故事中的人物,帮助他们更好地理解人物的性格和行为;
3. 创意设计:通过让学生进行创作和设计,激发他们的想象力和创造力;
4. 多媒体辅助:结合图片、音频、视频等多媒体资源,让学生更直观地理解故事内容。
通过以上设计,可以使学生在阅读《河中石兽》这个故事的过程中,不仅提升阅读能力,还能够培养他们的想象力和创造力,让他们在阅读中获得乐趣和启发。
《河中石兽》的教学设计 篇二
《河中石兽》这个童话故事充满了神秘和想象力,适合用来进行小学生的写作教学。通过这个故事,可以引导学生展开联想和想象,培养他们的写作能力。本文将结合这个故事,设计一堂小学生写作课的教学内容和方法。
一、教学目标
1. 让学生了解故事情节和人物形象,理解故事背后的寓意;
2. 培养学生的写作能力,让他们能够进行故事的延伸和创作;
3. 提升学生的想象力和表达能力,让他们能够用文字表达自己的想法和感受。
二、教学内容
1. 导入:通过展示故事中的插图或视频片段,引起学生的兴趣,让他们回忆故事内容;
2. 分析:让学生分组讨论故事中的主题和人物形象,理解故事背后的寓意;
3. 创作:让学生展开想象,写一篇关于“河中石兽”的短篇故事或描写;
4. 互评:学生相互交流并互相评价彼此的作品,提出建设性意见;
5. 发表:学生选择自己认为最好的作品进行朗读或展示,分享自己的创作。
三、教学方法
1. 创意写作:通过讲解故事情节和人物形象,激发学生的创作欲望,引导他们进行想象和写作;
2. 分组讨论:通过小组合作,让学生在交流中互相启发,共同探讨如何写好自己的作品;
3. 互相评价:通过互相评价和交流,帮助学生提升写作水平,发现自己的不足之处;
4. 发表展示:通过展示作品,让学生在舞台上展现自己的创作才华,增强自信心。
通过以上设计,可以使学生在写作中得到锻炼和提升,同时也能够培养他们的想象力和表达能力。通过与《河中石兽》这个富有想象力的故事结合,可以让写作教学更加生动有趣,让学生在写作中感受到乐趣和成就。
《河中石兽》的教学设计 篇三
《河中石兽》的教学设计
导语:《河中石兽》选自《阅微草堂笔记》,作者为纪昀,题目是编者加的。本文入选语文版语文七年级上册第27课。以下是由应届毕业生网为您整理的《河中石兽》教学设计,欢迎阅读!
【教学目标】
1.正确、流利地朗读课文。
2.积累文言词语,理解文章内容。
3.反复诵读,懂得“实践出真知”的道理。
【教学重点】
能准确地翻译课文、理解文章内容。
【教学难点】
帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的。
【教学过程】
一、导入新课
老师先请问大家一个问题,假如将相同量的一杯冷水和一杯热水同时放入冰箱中冷冻,你觉得哪杯水会先结冰?(生答)有人说是冷水,有人说是热水,也有人说是一起结冰,那么实验证明是热水先结冰。发现这个现象的是非洲坦桑尼亚的一所中学的`初三学生姆潘巴,所以世界上将这一奇特的现象称为姆潘巴效应。其实,生活当中还有很多让我们意想不到的事情发生。今天就让我们一起来学习清代大才子纪昀带给我们的故事《河中石兽》,看看发生了什么意想不到的事情。
二、疑读 正其音
古人说:“书读百遍,其义自见。”
1.读一读。
要求:读准字音,读顺句子。(板演生僻字)圮 木杮
学生自由朗读,用批注法在文中标出生字难句,并记下疑惑。
2. 指名朗读,读出提高。
请学生评价(评价可从正音、停顿两个角度进行)
正音:看黑板
划一划:
师:字正腔圆,还要读出节奏感。
僧/募金重修
是/非木杮
盖/石性/坚重
棹(zhào)/数小舟
教师:请你发现,该如何停顿呢?
让学生在观察中思考,在思考中体悟。目的是教给学生划分句子节奏的一般方法:注重文言语感按意义划分,在主谓之间、动宾之间、句首发语词、关联词、时间副词后需停顿等等,让学生在文中划出朗读节奏。激发学生的朗读热情,完成正确、流利地朗读课文的教学目标。
3.齐读
要求学生在读准字音以及停顿的基础上注意揣摩人物的语气语调。
4.感知文意。
本文讲了一个怎样的故事? 得出了怎样的道理?(原文)。
故事:一个庙门口的石兽倒塌在河里,十几年后,人们找石兽的故事。
道理:天下之事,但知其一,不知其二者多矣,不可据理臆断。
三、译读 明其意
(一)小组合作,理解文意。
要求: 1.组内轮流翻译
2.难点做好标记
(二)你问我答。请学生提出自己有疑惑的句子,全班交流。
通过合作解决了很多问题,老师这里有一个表格,来检查一下你的翻译情况。)
(三)译一译(合作探究,突破难点。重难点词句)
教师:几个人?分别是谁?按照谁的方法找到了石兽?怎么看出的?
1.果得于数里外 (倒装句)倒装还原了!省略的加上了!之
教师:什么地方找到的?
2.当求之于上流 (运用倒装方法)
教师:一般会上哪里去找?可是老河兵为什么要去上游呢?
3.盖石性坚重,沙性松浮,水不能冲石,其反激之力,必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深,至石之半,石必倒掷坎穴中。如是再啮,石又再转。转转不已,遂反溯流逆上矣 。
教师:很长,理解有难度。大声地翻译,疑难可以同桌交流。
请一生翻译。其他同学可以补充。(关注课下注释)
画一画:把老河兵的这句话转换成图形(简笔画)来演示一下。
(时间只有两分钟,左为上流,右为下流)
其反激之力,必于石下迎水处啮沙为坎穴。
教师:看来大家已经把最难的句子理解了,老河兵按照他的方法找到了石兽。那么其他人又是怎么找的呢?
再读后两个理由,有什么发现?(有相同的理由)
有相同点可是为什么讲学家找不到呢?(注释8)
找出老河兵对这两个人评论的句子。
4.变一变(顺序颠倒一下可以吗?)
求之下流,固颠;求之地中,不更(重读)颠乎?(通假现象)
求之地中,固颠;求之下流,不更颠乎?
求之下流,固颠;求之地中,更颠。
小结:反问句,更能体现对讲学家的嘲讽。
5.找一找
纪晓岚的作品记录很多亲身经历,详述一切他认为值得注意的事件,又对所叙内容常常加以讥讽和评论。文中哪些地方还可以读出作者对讲学家的嘲讽?
教师:用波浪线划出所有体现作者对讲学家嘲讽的句子?
(1)然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆断欤?
翻译——哪里体现嘲讽——读语气(5人)——齐读
写法:以小见大 借事说理
还有哪句?
(2)一讲学家设帐寺中,闻之笑曰。 (嘲讽)圈出笑一词 读两个笑句子
(3)尔辈不能究物理。(古今异义)
教师:还有没有?
(4)沿河求之,不亦颠乎?
6.比一比
教师:讲学家笑了,老河兵也笑了。他们的笑一样吗?你又怎样理解其中的意味?
(1) 一讲学家设帐寺中闻之( )笑曰
(2) 一老河兵闻之又( )笑曰
请在他们的语言中揣摩一下人物的神态,在括号里填一个合适的词语,并说理由。
讲学家:讽刺,高傲,自负,嘲讽,自以为是
老河兵:胸有成竹,自信满满,坚定
想一想:请发挥想象,描述“讲学家”和“老河兵”的心理活动,揭示出他们“笑”的缘由。
(1)一讲学家设帐寺中,闻之,心中暗想:____,不由笑之。
(2)一老河兵闻之,心中暗想:_______,又笑之。
7.分角色朗读(齐读),读出语气语调
四、创读 悟其理
演一演(情景再现)
请发挥想象,用第一人称再现文中某个人物寻找石兽的经过。(语言、动作、心理、神态、细节等)
互相评价
假若庙僧、讲学家和老河兵就在你面前,你想对谁说几句话?说什么?
五、背读 得其法
投影:背一背
凡河中______,当求之于_____。盖石性______,沙性______,水不能冲______,其反激之______,必于石下迎______处啮沙为______,渐______渐______,至石之______,石必倒掷______中,如是再______,石又再______,转转______,遂反溯流逆______矣。求之______,固______;求之______,不更______乎?
若有时间再减,再背。 凡______,当________ 之于_____。盖______,沙性______,水不能冲______,其______,必于_____迎______处_____为______,渐______渐______,至石之______,石必______中,如是再______,石又再______,转转______,遂反溯流逆______矣。求之______,固______;求之______,不______乎?
六、课上总结,布置作业
填一填
把这节课的收获(做事、做人)变成一句话填上去。
然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆断欤?
然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣,不可据理臆断,————。
生:透过现象看本质
生:实践出真知 重视实践
生:多元化思考多角度思考
生:不应该嘲笑别人,谦虚
阅读纪昀的《阅微草堂笔记》
希望同学们多读书明理,思考明智,实践明知
板书设计:
僧 人:水
讲学家:石 沙 讽刺 高傲 自以为是 嘲讽
老河兵:水 石 沙 胸有成竹 坚定