荷塘月色课文原文(2)

荷塘月色课文原文

　　本文写于1927年7月，正是蒋介石发动四一二反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地。1927年7月正是朱自清思想极端苦闷的时期。

　　3.解题。

　　荷塘，指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池，是本文所要描绘的特定处所。月色，则点明了时间，是一个有月亮的夜晚。

　　4.播放课文多媒体文件，学生欣赏课文，正音正字，感受课文的语言美、画面美、情感美，学习课文朗读方法。

　　5.学生有感情地诵读课文，感受意境。

　　6.学生自由发言，教师点拨，整体把握课文内容。

　　明确：《荷塘月色》是现代抒情散文的名篇。文章借对“荷塘月色”的细腻描绘，含蓄而又委婉地抒发了作者不满现实，渴望自由，想超脱现实而又不能的复杂的思想感情，为我们留下了旧中国正直知识分子在苦难中徘徊前进的足迹。

　　课文可分为三大部分：

　　第一部分(1～3段) 写夜赏的缘由(点明题旨)(情);

　　第二部分(4～6段) 写荷塘美景(主体)(景);

　　第三部分(7～10段)写六朝采莲的热闹和江南故乡采莲的情况，回归现实(偏重抒情)(情)。

　　三、合作探究

　　(一)情语

　　1.课文的“文眼” 是哪一句话?

　　明确：这几天心里颇不宁静。

　　2.作者的游踪是怎样的?

　　明确：家──小路──荷塘──家。

　　3.为什么作者要反复写“爱热闹也爱冷静”的双重性格?

　　明确：因为这是作者性格的真实写照，也是因为当时作者这种矛盾心态非常强烈。

　　4.第六段写“热闹是他们的，我什么也没有”，作者为什么会如此伤感?

　　明确：作者想寻找美景，使自己宁静，平息自己矛盾的心态而不得，当然伤感。

　　5.第七段采莲与文章主体有什么关系?为什么会想起采莲的事情?

　　明确：以采莲的热闹衬托自己的孤寂，且荷莲同物，作者又是扬州人，对江南习俗很了解。

　　6.第八段课文最后一句话“轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已熟睡好久了”是否多余?

　　明确：一方面有照应文章开头的作用，但主要目的'还是以静写动，以静来反衬自己，心里的极不宁静。心里的不宁静，是社会现实的剧烈动荡在作者心中引起的波澜。全篇充满着动与静的对立统一：社会的动荡与荷塘一隅的寂静，内心的动荡与内心的宁静形成对立统一，文章开头心里不宁静，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趋于心静，走出荷塘又回到不宁静的现实中来，也形成对立、转化。

　　7.课文的感情线索是怎样的?

　　明确：淡淡的喜悦淡淡的哀愁。

　　(让学生找出相关句子。)

　　(二)景语

　　1.作者是怎样描写荷塘月色的?

　　明确：

　　通感是一种特殊的比喻，其与比喻的区别在于通感的比喻感觉互通的。如“荷香”(嗅觉)仿佛“歌声”(听觉)，“月色”(视觉)如“名曲”(听觉)。

　　2.月色本是难状之景，作者用了一些传神的动词?试结合语境分析这些动词的特点。

　　明确：“泻”“浮”“洗”“画”等。

　　泻──既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了动感;

　　浮──写深夜水气由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，描绘雾的轻飘状态;

　　洗──写“叶子和花”在月光映照下一种乳白色而又鲜艳欲滴的状态;

　　画──有“人为”动作含于其中，仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影之真、之美。

　　3.作者写了荷塘四周的哪些景物?是怎样描写的?

　　(三)艺术特色

　　1.融情于景，借景抒情是这篇散文突出的艺术特色。

　　2.景物描写细腻委婉、生动形象。

　　3.语言素朴优美，遣词造句十分准确贴切。

　　4.师生互动，品味课文“自然新颖”的语言。

　　如：“这是一条幽僻的路”一句中“幽僻”如果换成“幽静”好不好?

　　四、作业

　　1.熟读课文，背诵4～6段;

　　2.学习课文的语言，写一篇文章，重点写景，力求做到情景交融。