信息化教学设计方案《赤壁赋》

信息化教学设计方案《赤壁赋》

　　引导语：小编整理了《赤壁赋》的信息化教学方案，供大家借鉴参考与学习，希望可以帮助大家更好的学习《赤壁赋》。

　　一、 导入

　　《赤壁赋》是苏轼于“乌台诗案”获释后，被贬为黄州团练副使时所作。元丰五年(1082)七月和十月作者先后两次游览黄州城外的赤壁，写了两篇游记，后人习惯称前一篇为《赤壁赋》或《前赤壁赋》，称后一篇为《后赤壁赋》。这里所选的是前一篇。其实，苏轼所游的并非三国时周瑜大破曹军的赤壁，周瑜破曹是在湖北嘉鱼东北的赤壁。作者在这里只是触景生情，采用当时的传说，借题发挥，以抒发自己被贬谪后内心的苦闷和对宇宙、人生的一种感悟。

　　二、交流课前预习

　　1、正音正字。

　　2、总结积累：一词多义、 通假字 、古今异义、 活用 、特殊句式 、成语典故等。

　　3、作者及“乌台诗案”。

　　三、诵读指导

　　本文是一篇“赋”，不是纯粹的散文，但也不是诗歌，不是散文诗。“赋者，铺也。铺采摛文，体物写志。”(《文心雕龙• 诠赋》)它是由比较自由的句式构成的带有韵脚的散文，却又饱含着浓浓的诗意。与汉魏时期的赋相比，本文继承传统，又不遵循老路。没有过多地堆砌辞藻，比起作者本人的其他文章来，文采显然要丰富得多。本文有许多押韵的字和对偶句，诵读时要注意语音的轻重缓急，读出文章的音韵美。

　　基本方式是：先由教师范读全文或学生齐诵全文，然后逐段指导学生练习诵读。可从用韵、句法、层次思路等方面进行指导，以提高记诵的速度。

　　第一段指导要点：

　　1、韵脚。前半段无韵，后半段的韵脚依次是“间”“天”“然”“仙”。

　　2、句法。“举酒属客”“少焉”为散句，其余皆为骈句或近乎骈句，如“苏子与客泛舟游于赤壁之下”，“舟”后可断，为两个六字句;“浩浩乎”一句中，去掉第一个“而”(骈体文中有些虚词只有辅助作用，常不计入)，也可视为宽对。

　　3、层次思路。首句点题，“泛舟”“赤壁”四字是下文写景、议论的依托。次写泛舟所见景象，而以风、水、月为主，为下文“苏子曰”一段张本;写景虚实相生，先实后虚，虚景(即“浩浩乎”一句)伏下段“乐”字。

　　第二段指导要点：

　　1、韵脚。有两组：第一组是“光”“方”;第二组是“慕”“诉”“缕”“妇”。

　　2、句法。这段开头是散句，次用楚辞句法(与《九歌》中“桂棹兮兰桨”“目眇眇兮愁予”等相似)。“客有……其声呜呜然”也是散句，以下都是骈句。

　　3、层次思路。“乐”字承上。由“乐”而“歌”，歌词暗写苏子胸襟，为下文“苏子曰”一段作烘托。以下写箫声，为“客曰”一段作烘托，兼伏下文苏子“问客”。

　　第三段指导要点：

　　1、韵脚。有五组：第一组是“稀”“飞”“诗”;第二组是“昌”“苍”“郎”;第三组是“东”“空”“雄”;第四组是“鹿”“属”“粟”;第五组是“穷”“终”“风”。

　　2、句法。首句及“客曰”中陈述句“顺流而东也”和三个反问句是散句，其余都是骈句。“方其”“况吾与子”是统领字，不计。

　　3、层次思路。苏子问乃承上启下语。“客曰”一段有两层意思：前一层由三“问”组成，先因望月而问“孟德之诗”，次因望地而问“孟德之困于周郎”，最后合问“而今安在哉”──这是主要的一问，为下文写“悲”做铺垫。后一层转而说到自己，先着眼与曹公对比，突出自己的渺小，不禁悲从中来;后写幻想不能实现，并以“托遗响于悲风”作结，呼应上文“何为其然也”。

　　第四段指导要点：

　　1、韵脚。有四组：第一组是“往”“长”;第二组是“瞬”“尽”;第三组是“主”“取”;第四组“月”与“竭”，“色”与“适”交叉押韵。

　　2、句法。以散句为主，只有“惟江上之清风……用之不竭”这一段用骈句。

　　3、层次思路。先借眼前的水和月说明“变”和“不变”的道理，客知其“变”而不知其“不变”，因而生“哀”与“羡”;知其“不变”，则何哀何羡?后以“物各有主”反跌出明月与清风之无主，可以自娱，以“而吾与子”照应上文“况吾与子”。

　　第五段指导要点：

　　本段句句皆是承前作结，最后两句意味隽永，主客“自在”之态跃然纸上。

　　四、研习探讨

　　研习第一段

　　疏通文字之后，提问：

　　1、本段的层次怎样划分?

　　明确：

　　可分三层。

　　第一层，第一句，点明时间、人物、地点。这是写赋的笔法，如一首诗歌前的小序。

　　第二层，第二、三句，前句写景，后句叙事，是月出之前的情况。

　　第三层，第五—七句，先写景后叙事，是月出之后的情况。

　　2、本段展示了一个怎样的境界?

　　明确：本段展示了一个友人相聚、泛舟江上、畅饮美酒、咏诗诵文、迎风赏月的舒畅飘逸、超 然物外的境界。

　　3、本段的感情色彩如何?

　　明确：以喜悦为主。

　　研习第二段

　　疏通文字后提问：

　　1、本段可分几层?

　　明确：

　　可分两层。

　　第一层写作者的歌声。

　　第二层写客人的箫声。

　　2、本段刻画了怎样的意境?

　　明确：本段刻画了一个主客之间箫歌互答，悲喜交集的境界。

　　3、本段的“喜”从何体现?与上段的“喜”有什么不同?

　　明确：本段的“喜”由主人“饮酒乐甚，扣舷而歌之”看出。本段的“喜”比上段更甚，这样可为下层转入“悲”形成更大的反差。

　　4、歌词中的“美人”指代什么?歌词表达了主人怎样的情怀?

　　明确：“美人”指所倾心的.对象，代表一种理想的追求。它表现了作者的政治感慨，是作者在遭受贬谪之后，仍然坚持对生活的执着态度，坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀。

　　5、本段的“悲”从何体现?

　　明确：本段“悲”从客人悲凉的箫声中体现。

　　6、作者是怎样描写箫声之悲的?

　　明确：借助夸张、想象，运用精细的刻画和生动的比喻，化抽象为具体，把洞箫那种悲咽低徊的哀音表现得十分形象、真切。

　　7、本段在全文的结构中起了怎样的作用?

　　明确：转折过渡。

　　五、课后作业

　　1、预习3、4、5节，疏通文字。

　　2、课外自读《后赤壁赋》，将《赤壁赋》和《后赤壁赋》比较阅读。