国标本数学第一册教学计划(优秀4篇)

国标本数学第一册教学计划 篇一

国标本数学第一册教学计划是针对小学一年级学生设计的教学大纲，旨在帮助学生建立数学基础，打下扎实的数学学习基础。在这篇文章中，我们将介绍国标本数学第一册的教学计划及其重点内容。

首先，国标本数学第一册的教学计划主要包括数学的基础概念、数字和计算、几何图形、时间和日历等内容。教学计划将这些内容分成多个单元，每个单元包含多个教学活动和练习，帮助学生逐步掌握数学知识和技能。

在第一册的教学计划中，重点关注以下几个方面：

1. 数学的基础概念：教师将向学生介绍基本的数学概念，如数字、数量和形状等，并通过各种教学活动帮助学生理解这些概念。

2. 数字和计算：教师将教授学生如何认识和使用数字，包括数字的读写、大小比较和简单的加减法计算等，帮助学生建立起数学运算的基础。

3. 几何图形：教师将向学生介绍基本的几何图形，如直线、曲线、圆形等，并通过观察和绘制这些图形帮助学生理解几何图形的特征和性质。

4. 时间和日历：教师将教授学生如何认识和使用时间单位，如小时、分钟和秒等，并帮助学生学会使用日历和钟表等工具来表示时间。

通过这些教学内容和活动，国标本数学第一册的教学计划旨在帮助学生建立起扎实的数学基础，为他们未来的数学学习打下坚实的基础。

国标本数学第一册教学计划 篇二

在国标本数学第一册的教学计划中，教师除了教授基础的数学知识和技能外，还需要注意以下几个教学策略：

1. 多样化的教学方法：教师可以结合讲解、示范、练习、游戏等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

2. 差异化教学：教师应根据学生的不同学习能力和兴趣，采用差异化教学策略，为每个学生提供个性化的学习支持和指导。

3. 实践和体验：教师可以通过实际操作和实践活动，让学生亲身体验数学知识的应用和实际意义，提高他们的学习效果和记忆力。

4. 合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，让他们相互交流和合作，共同解决数学问题，提高他们的团队合作能力和解决问题的能力。

通过以上教学策略和方法，国标本数学第一册的教学计划将能够更好地帮助学生建立起扎实的数学基础，培养他们的数学思维和解决问题的能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。

国标本数学第一册教学计划 篇三

　　一、教学内容：

　　本册内容包括数一数、比一比、分一分、认位置、认数

　　（一）、认识物体、分与合、加法和减法、统计、认数

　　（二）、认识钟表、加法。

　　二、教学目标：

　　1．知识与技能方面。

　　数与代数：经历数物体个数的活动，认识20以内各数，掌握20以内数的顺序，初步知道几和第几；认识数0，知道一个物体也没有要用0表示，直尺上刻度的起点是0，知道0在日常生活中的一些应用；结合计数器初步认识个位、十位，初步知道十位上的1表示1个十，个位上的几表示几个一，知道10个一是1个十；认识符号＝、＞、＜的含义，能够用符号或词语来描述20以内数的大小。在分与合的活动中理解并受气10以内数的组成；联系把两部分物体合起来求一共是多少和从总数里去掉一些求剩下多少的实际问题，理解加、减法的含义，熟练地口算一位数加一位数和相应的减法；联系实际问题理解连加、连减和回头混合两步计算。结合钟面认识时针、分针，会正确说出钟面上的整时时间，会说出钟面上接近整时时间大约是几时。

　　空间与图形：通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，并能在日常生活中找到是长方体、正方体、圆柱和球等形状的物体。在堆、摆长方体、正方体、圆柱和球的活动中，初步感受“平面”和“曲面”。初步认识并会使用上、下，前、后，左、右等词语描述物体的相对位置。

　　统计与概率：经历把物体按种类、形状、颜色、用途或其他特征分类的过程，初步感受“分一分”是整理、统计数据时的重要方法。会用简单的象形统计图表示分类的结果，会把统计得到的数据填入相减的表格，会利用象形统计图和表格中的数据进行简单的分析、判断。

　　2．数学思考方面。

　　在认数的过程中建立数感和发展思维能力。在数物体个数的活动中抽象出数，理解数的含义；在操作学具活动中，感受并概括出数的组成，具有初步的“分”与“合”的思想；在比较两类物体个数、比较两个数大小的活动中，具有初步的对应思想和用数学语言、数学符号描述关系的能力。

　　在理解加、减法含义和学习加、减法计算的过程中发展思维能力。在对实际问题进行数量关系分析的基础上，选用恰当的数学方法计算；通过对一位数加一位数及相应减法的计算方法的探索、交流，发展计算策略，在多样化算法中选择适宜自己的算法；在计算练习中发展思维的灵活性和敏捷性。

　　在认识常见的几何形体的过程中，通过各种活动，在物体的形状、大小、相互位置等方面建立初步的空间观念，发展形象思维。

　　在把物体分一分、理一理、数一数的过程中，感受到统计是分析事物、解决问题的有效方法，具有初步的收集信息、处理信息、表达统计结果的能力。

　　在解决问题的过程中，学会简单的观察、分析；用自己的语言讲述实际情境或问题，具有初步的发散思维；在教师帮助下进行有条理的思考，发展合情推理和演绎推理能力。

　　3．解决问题方面。

　　在教师的组织下，应用20以内的数描述、交流生活中的事情。

　　在教师的组织下，从实际生活和现实情境中发现数学问题、提出数学问题，并联系已经掌握的数学知识和方法解决问题；能大致表达解决问题的方法和过程；有与同学合作解决问题的体验。

　　4．情感与态度方面。

　　在教师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事情产生好奇和兴趣，初步喜欢学习数学，喜欢观察并提出问题。

　　在教师的指导和帮助下，能克服数学活动中遇到的某些困难，获得一些成功的体验，初步具有学好数学的信心，初步具有经过独立思考认识数学知识的体验。

　　在数学活动和解决问题的过程中，初步感受数学与生活的联系，初步知道数学能解决生活中的问题。

国标本数学第一册教学计划 篇四

　　一、教学内容：

　　1．数与代数

　　（1）20以内的数的组成、顺序、大小、读法和写法。

　　＞、＜和＝。

　　（2）加法的含义、减法的含义。

　　（3）和在10以内的加法与相应的减法，和在20以内的进位加法。

　　（4）比较物体的轻重。

　　（5）钟面的认识，看几时和大约几时。

　　（6）求两个数一共是多少的实际问题。

　　（7）从总数里去掉一部分，求还剩多少（或另一部分）的实际问题。

　　2．空间与图形

　　（1）比较物体的长短、高矮。

　　（2）上长方体、正方体、圆柱和球的直观认识。

　　（3）下、前后、左右等方位的认识。

　　3．统计与概率

　　（1）按用途、颜色、形状或其他特征把一些熟悉的物体分类。

　　（2）物体个数的简单整理，简单的象形统计图。

　　（3）简单的统计表。

　　（4）统计结果作初步分析或说明。

　　4．实践与综合应用

　　（1）有趣的拼搭（在活动中初步体会长方体、正方体、圆柱和球的基本特征）。

　　（2）丰收的果园（用方位知识、10以内的数、10以内的加、减法解决简单的实际问题）。

　　二、教学目标：

　　1、知识与技能方面。

　　（1）结合现实场景，经历数数并抽象出数的过程，认识20以内各数；联系实际问题认识加法和减法，探索10以内的加、减法及20以内的进位加法的计算方法，能正确进行相应的加、减计算；能应用所学的计算解决简单的求和与求剩余（或另一部分）的实际问题。

　　认、读、写20以内的数，会用20以内的数表示物体的个数；知道20以内数的组成，掌握20以内数的顺序，初步知道几和第几，初步学会用数表示事物的顺序。

　　认识数0，体会0的含义，知0在生活中的'一些简单应用。

　　认识符号＞、＜和＝的含义，能够用符号或词语描述20以内数的大小。

　　了解加法和减法的含义，能正确熟练地口算10以内的加、减法，20以内的进位加法，以及相应的连加、连减和加减混合计算；初步感受简单的估计方法。

　　初步学会解决把两部分合起来求一共是多少或从总数里去掉一些求还剩多少的单实际问题。

　　认识钟面上的时针、分针，会正确说出钟面上整时的和接近整时的时刻。

　　能判断日常生活中常见物体的轻重。

　　能探索一些简单现象中隐含的规律。

　　（2）在具体的情境中认识长短、高矮；联系生活经验初步认识上下、前后、左右等方位；通过观察、比较，直观认识长方体、正方体、圆柱和球。

　　能比较简单物体的长短和高矮。

　　联系生活经验，在具体的情境中初步认识上下、前后、左右等方位，能用学过的方位词描述简单的物体位置关系。

　　能通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球，并在日常生活中初步感知它们的基本特征。

　　能在日常生活中找出长方体、正方体、圆柱和球等形状的物体。

　　（3）联系具体情境，经历把物体进行分类和整理的过程，认识简单的统计表和简单的象形统计图，能根据统计结果回复一些简单的问题。

　　能根据物体的用途、颜色、形状或其他的标准，对物体进行分类整理。

　　初步体会收集、整理数据的基本方法，会用简单的象形统计图和简单的统计表表示分类整理后的数据。

　　能根据简单的象形统计图和简单的统计表回答一些简单问题。

　　2、数学思考方面。

　　（1）在认数的过程中建立初步的数感，发展初步的思维能力。在数物体个数的活动中，认识数的含义，学会用具体的数描述简单的事物；在操作学具的活动中感受数的组成，具有初步的“分”与“合”的思想，发展初步的抽象、概括能力；在比较两种物体个数、比较两个数大小的活动中体会初步的对应思想，掌握简单的比较方法，具有用语言或符号描述数的大小关系的初步能力。

　　（2）在理解加、减法含义以及探索加、减法计算方法的过程中发展思维能力；通过分析实际问题中的简单数量关系，选用恰当的方法进行计算，初步学会有根据地思考；通过对10以内加、减法和20以内进位加法计算方法的探索、交流，尝试解释自己的思考过程，初步感受思维活动的条理性；通过在多样化算法中选择适合自己的算法，体会思维过程的灵活性。

　　（3）认识常见的几何形体的过程中，感知物体的形状、大小等特征，建立初步的空间观念，发展形象思维。

　　（4）在把不同的物体分类、整理的过程中，培养初步的观察、比较能力，初步体会统计是分析问题、解决问题的一种方法，初步培养收集、整理信息的意识。

　　（5）在解决简单实际问题的过程中，学会简单的分析、推理，学会用自己的语言描述实际情境或问题，发展合情推理和演绎推理能力。

　　3、解决问题方面。

　　（1）能用20以内的数描述、交流生活中的简单事物。

　　（2）初步学会从实际生活和现实情境中发现数学问题、提出数学问题，并联系已经掌握的数学思想方法解决问题，体验解决问题的一些不同方法。

　　（3）能与同学交流解决问题的大致过程和方法，有与同学合作解决问题的体验。

　　4、情感与态度方面。

　　（1）在教师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事情产生好奇和兴趣，有喜欢数学学习的情感体验。

　　（2）在数学探索活动中，体会数学思考方法的合理性，感受数学思考的价值。

　　（3）能在教师与同学的帮助下，克服数学活动中遇到的一些困难，获得一些成功的体验，初步具有学好数学的信心，初步具有独立思考并获得数学知识的体验。

　　（4）在观察、操作活动和解决问题的过程中，初步感受数学与生活的联系，知道数学能解决生活中的有关问题。

　　三、教学措施

　　1．把解决问题寓于认数与计算、空间与图形、统计内容的教学过程中。

　　2．安排两次实践活动，引导学生在日常生活中发现、提出并解决数学问题。

　　3．通过数一数，让学生初步感受到数能表示物体的个数。

　　4．通过分一分，让学生接触简单的分类，并初步感受到同一类物体有相同的特性。

　　5．联系实际帮助学生理解数的意义，较多的用实物、图形、小棒、数字表示数的内容，引导学生用学到的数描述身边的事情并用数交流信息。

　　6．通过交流算法相互影响、相互吸收、相互评价，为学生保留较大的探索算法、交流算法、选用算法的空间。

　　四、课时安排：

　　66课时。