《白鹭》第2课时教学设计(经典4篇)

《白鹭》第2课时教学设计 篇一

教学目标：

1.学生能够理解并背诵课文《白鹭》。

2.学生能够通过导读、朗读等方式感悟诗歌的情感。

3.学生能够运用诗歌中的语言特点，表达自己的情感。

教学重点和难点：

重点：理解课文内容，感悟诗歌情感。

难点：准确把握诗歌的语言特点，表达自己的情感。

教学准备：

1.录音机、CD。

2.图片、PPT。

3.学生课前准备。

4.课堂小组讨论。

教学过程：

1.导入（5分钟）：播放诗歌《白鹭》的录音，让学生先听一遍，感受诗歌的韵律和情感。

2.导读（10分钟）：通过图片或PPT展示诗歌中描述的白鹭，引导学生了解白鹭的形态特征，帮助学生建立对诗歌内容的直观认识。

3.朗读（10分钟）：让学生分组朗读课文，引导他们通过声音的抑扬顿挫，体会诗歌的节奏和情感。

4.理解（15分钟）：教师解释诗歌中的生词、短语，帮助学生理解诗歌的意境和情感表达。

5.思考（10分钟）：让学生分组讨论诗歌中作者要表达的情感，引导他们思考诗歌背后的深层含义。

6.表达（10分钟）：让学生在小组内分享自己对诗歌的理解和感悟，鼓励他们用自己的语言表达诗歌带给他们的情感。

7.总结（5分钟）：教师对学生的表达进行点评和总结，强调诗歌语言的美感和表达方式。

课后作业：

1.背诵课文《白鹭》。

2.写一篇感悟《白鹭》的文章。

通过以上教学设计，学生将在诗歌欣赏的过程中提升自己的语言表达能力和情感体验能力，同时也激发了对文学的兴趣和热爱。

《白鹭》第2课时教学设计 篇二

教学目标：

1.学生能够通过音乐、绘画等形式感悟诗歌《白鹭》的情感。

2.学生能够运用声音、色彩等元素表达自己对诗歌的理解和感悟。

3.学生能够通过合作学习，提升自己的表达能力和团队合作意识。

教学重点和难点：

重点：通过音乐、绘画等形式感悟诗歌情感。

难点：合作学习中的沟通和协作能力。

教学准备：

1.音乐、乐器。

2.绘画工具、颜料。

3.学生课前准备。

4.小组合作学习任务。

教学过程：

1.导入（5分钟）：播放一段轻音乐，让学生闭眼聆听，感受音乐带来的情感，为接下来的诗歌学习做铺垫。

2.合作学习（15分钟）：将学生分成小组，每组选择一种艺术形式（音乐、绘画等），表达他们对诗歌《白鹭》的理解和感悟，鼓励他们在合作学习中展现团队合作精神。

3.展示（15分钟）：每组呈现他们的作品，分享他们对诗歌的理解和感悟，其他组员可以提出意见和建议。

4.讨论（10分钟）：教师引导学生就不同表达形式带来的感受进行讨论，让学生领悟到不同艺术形式的表达方式和情感传递。

5.总结（5分钟）：教师对学生的表达和讨论进行总结，强调每种艺术形式都有独特的表现力和美感。

课后作业：

1.写一篇对自己小组作品的感想。

2.思考如何用其他艺术形式表达诗歌的情感。

通过以上教学设计，学生将在合作学习中提升自己的表达能力和团队合作意识，同时也扩展了对不同艺术形式的理解和欣赏，使诗歌学习更加生动有趣。

《白鹭》第2课时教学设计 篇三

　　一、教材简介

：

　　《白鹭》是一篇文质兼美的散文，生动地描绘了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱。“一切景语皆情语”，作者写白鹭是借物咏怀，以歌赞白鹭的洁白无瑕、美的动人，赞美自然，批判丑恶。

　　二、教学目标：

　　１）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；

　　２）学会本课六个生字，理解有生字组成的词语；

　　３）能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思；

　　４）凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　三、教学重点、难点

：

　　联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

　　四、教学理念：

　　《白鹭》是郭沫若的散文，文章清新简约，读来韵味无穷。学习这篇课文，要运用多媒体创设良好的教学情境，指导学生展开丰富的想象，抓住关键词句，通过入情入境的朗读，品味、领悟文章的内涵，从白鹭的形美、意美、情美的角度进行审美欣赏，让学生受到情的感染和美的陶冶。

　　五、教学准备：

多媒体

　　六、教学过程：

　　一、导入

　　⒈今天我们要学一篇新课文，在学习之前，老师先来考考你们，请看大屏幕，同学们能把这些诗句补充完整吗？（出示）——

　　西塞山前（）飞，桃花流水鳜鱼肥。

　　两个黄鹂鸣翠柳，一行（）上青天。

　　漠漠水田飞（），阴阴夏木啭黄鹂。

　　指名补充，齐读诗句。板书：白鹭同学们了解白鹭吗？

　　⒉指名介绍白鹭。出示图片。

　　师：白鹭，这种南方常见的水鸟，一身洁白，高贵优雅，赢得了多少人的喜爱。看，文人墨客纷纷把它写进诗中来赞美它。大文豪郭沫若先生甚至觉得“白鹭本身就是一首诗”。板书：诗

　　二、品味。

　　古人云，诗中有画，画中有诗，白鹭的出现让我们的生活充满了诗情画意。今天，就让我们再来欣赏白鹭这首精巧的诗给我们带来的优美画卷。

　　1．仔细听老师朗读6～8自然段，想一想：你看到了几幅优美的画面？（板书：钓鱼瞭望低飞）

　　2．让我们以四人为一小组来学习，选择其中的一幅画细细欣赏，欣赏的时候，你可以把你认为值得品味的词语、句子划出来，读给同学听；也可以边欣赏边想象，把自己的感受说给同学听。

　　3．学习6～8自然段（讨论交流，三幅画面可交叉出现）。

　　（1）清水田里，静静钓鱼（“钓鱼”“图画”——静）

　　A．赏析“钓鱼”：清水田里，白鹭伫立，正静悄悄地等着小鱼游过来，他成了一位悠闲自在的钓鱼先生了。（媒体映示：清水田里静静钓鱼）你能读一读吗？

　　这幅画的背景是什么？画中的主人公是谁？相信你读这一句，一定能把它读好。

　　B．让我们一起来欣赏清水绿田中的白鹭钓鱼图吧！齐读第六自然段。

　　（2）小树绝顶，悠悠瞭望（“悠然”“瞭望”——悠）

　　A．赏析“瞭望”：白鹭孤独地站立在小树的最高处，就是小树的绝顶。风儿吹来，小树轻摇，看来像是不大安稳，可白鹭却很悠然，你能把它读好吗？

　　“人们说它是在瞭望，可它真的是在瞭望吗？”如果不是在瞭望，它可能在——；如果他真的是在瞭望，它站立在小树的绝顶，或许它望见了——或许它望见了——……

　　课文最后虽然是问号，你读的时候，如果把它想象成什么标点，味道就出来了？

　　B．请男孩闭上眼睛，听着女孩的朗读，展开想象，晴天的早晨，小树绝顶，白鹭悠悠瞭望之图吧！看到了吗？（男女生交换朗读）

　　（3）黄昏空中，低低飞翔（“低飞”“乐事”——颜色美，动态美）

　　A．赏析“低飞”：在落霞满天的黄昏，白鹭正低低地来回飞旋着，是那么悠闲，那么自在。这分明是一幅舒展、飘逸的白鹭归巢图，悠闲的你见到悠闲的白鹭，定会其乐无穷。你能把这种乐趣读出来吗？

　　（4）欣赏了这三幅白鹭图后，你们内心有什么样的感觉？（宁静、优美）想对白鹭说什么？

　　板书：韵味无穷

　　提议大家将这三幅图连起来读一读，好吗？

　　（5）看，老师这儿还有一首写白鹭的诗，谁来读一读？

　　媒体映示：

　　白鹭

　　寻常

　　铸就了不寻常的美

　　像画一样悠然

　　如歌一样优美

　　似诗一样精巧

　　从遥远的时光里

　　翩翩而来

　　你感受到了什么？（白鹭很美，似精灵……）

　　其实，白鹭的韵味还不止这些，请欣赏白鹭带来的优美画卷！（媒体映示白鹭各种形态的图画）

　　愿意拿起笔，也写一两句诗来赞美白鹭吗？

　　学生写诗，交流，老师点评。

　　三、总结。

　　1．白鹭，素雅而和谐，在碧水，在树梢，在蓝天，宁静、悠然（媒体映示画面，播放音乐）此时，在你内心深处，你还想由衷地对白鹭说：“白鹭实在是——一首诗，一首韵味无穷的诗。”

　　2．让我们一起再来读一读这首韵味无穷的诗。

　　媒体映示：

　　白鹭

　　白鹭是一首精巧的诗

　　素雅和谐

　　清水田里静静钓鱼

　　小树绝顶悠悠瞭望

　　黄昏空中低低飞翔

　　……

　　白鹭实在是一首韵味无穷的诗

　　四、练习

　　１、说说自然界中还有哪些情景充满韵味？（蜜蜂采蜜，高山流水，滴水穿石）

　　２、阅读高尔基的散文诗《海燕》，同样是写鸟的.文章，高尔基笔下的海燕给我们什么感受？读一读，背一背

　　板书设计：

　　16白鹭

　　钓鱼瞭望低飞

　　韵味无穷

　　教学反思：

　　郭沫若是位诗人，他发现了寻常之鸟——白鹭的不寻常的美，并用诗意的语言描述了白鹭精巧的外形，白鹭觅食、栖息、飞行时的高雅脱俗的姿态，表达了他对白鹭的满心喜爱与热情洋溢的赞美之情。读《白鹭》这篇精美的文章，简直是一种享受，享受着鸟的美、语言的美、情怀的美。于是，教这篇课文时，我带着学生细细品读了文中的每句话。“你看到了什么？”“你感受了什么？”“你想说什么？”每读完一节，我就这样问学生。没有框制约着学生，学生的发言是对文本最直接的感受。学生感受到了白鹭颜色配合的适宜、身段大小的精巧，白鹭觅食的闲适、栖息时的悠然、飞行时优雅；感受到了白鹭是一首精巧的诗，一幅优美的画，一首无声的歌；并通过现场创作真正感受到白鹭的美。

《白鹭》第2课时教学设计 篇四

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学习生字新词。理解词语。

　　3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

　　4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　教学重难点：

　　凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

　　教学过程：

　　一、复习提问

　　1、作者从哪几方面写出了白鹭的美？

　　（白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味）

　　2、在作者的眼中，白鹭是什么？（一首精巧的诗；一首韵味无穷的诗。）

　　过渡：作者为何把白鹭比作精巧的诗，韵味无穷的诗？

　　二、赏读课文第二段

　　1、作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”？请朗读第二段，分别找出与白鹭是“精巧的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。

　　2、学生交流。（2、5小节与白鹭是“精巧的诗”相对应；6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。）

　　3、再读第二段，边读边想：这段主要写了什么？是围绕哪句话来写的？（颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。）这段是概括描写，哪小节对应这一节进行了具体描写？（第五自然段）

　　4、出示第五小节。

　　“颜色的配合”从哪里可以体现出？（雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑）读后有何感觉？

　　“身段的大小”从哪里可以体现出？（全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短）你有什么体会？

　　（身段精巧，颜色和谐，一切都很适宜，的确精巧如诗。）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？

　　5、指导朗读，体会作者语言优美如诗。

　　三、精读第三段

　　1、自由轻声读课文，边读边思考：这段作者为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”，从哪几个方面来描写白鹭？（觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌）

　　2、其实这几方面在作者的笔下恰如几幅优美的画，让我们来品味品味。指名分节读6、7、8、9小节。你能概括这几幅画面吗？（白鹭钓鱼图、白鹭瞭望图、白鹭晚飞图）

　　3、有感情地朗读这三小节，你最喜欢哪一幅图？说说你的体会。四人小组交流。

　　4、汇报：

　　白鹭钓鱼图：

　　作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。

　　指导朗读。

　　白鹭了望图：

　　画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。

　　指导朗读。

　　白鹭飞行图：

　　指名读。你是怎么体会“偶尔”这个词的？（说明白鹭低飞并不常见）

　　“悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么？（白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。）

　　教师范读。指导学生体会悠然的心境，读出享受的情趣。

　　5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？齐读第九小节。

　　你有什么体会？（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，它就是能给人们带来快乐的一首无声的歌。）

　　自由练读。

　　6、这几幅优美的图画令人沉醉，让我们把它们记在脑海中，指导学生背诵第二段。

　　四、回读第四段

　　现在你知道作者为何把白鹭比作韵味无穷的诗了吗？（白鹭外形精巧，给人类美的享受；白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的快乐。）指导朗读。

　　这段话在全文起什么作用？（与第一段首尾呼应，总结全文）

　　五、总结全文

　　1、练读全文，将你读得最有意境的一节读给大家听听。

　　2、生活中有没有哪些情景也充满韵味？（竹涛声声；白鸽群飞；日升日落……）

　　3、白鹭是一首诗，精巧的诗，韵味无穷的诗。作者的语言也精美如诗如画，大家要反复咀嚼。