数学分苹果教学设计(最新5篇)

数学分苹果教学设计 篇一

在数学教学中，如何让学生更好地理解分数的概念是一个重要的教学挑战。为了帮助学生掌握分数的概念，教师可以设计一个有趣而生动的教学活动——数学分苹果。通过这个活动，学生不仅可以直观地感受到分数的意义，还可以在实践中掌握分数的运算方法。

首先，教师可以准备一些模拟苹果，可以是纸制的，也可以是实物的。然后，将苹果分成若干份，例如分成四份或八份。接下来，让学生分别用分数和小数表示每一份苹果的数量。通过这个过程，学生可以直观地看到分数和小数的关系，帮助他们建立起对分数的概念。

接着，教师可以设计一些简单的分数运算题目，让学生用分数表示苹果的总数量。例如，将两个四分之一的苹果相加，要求学生用分数表示结果。通过这种实际操作的方式，学生可以更深入地理解分数的加法运算规则。

此外，教师还可以设计一些有趣的问题，让学生在实际操作中应用分数的概念。例如，让学生计算如果有三个人平分六个苹果，每个人可以得到多少个苹果。通过这种问题的设计，学生不仅可以练习分数的除法运算，还可以培养他们的逻辑思维能力。

最后，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的思考和解决问题的方法。通过互相交流和讨论，学生可以更好地理解分数的概念，同时培养他们的合作精神和团队意识。

总的来说，数学分苹果教学设计是一个生动有趣的教学活动，可以帮助学生更好地理解分数的概念。通过实际操作和讨论，学生可以在实践中掌握分数的运算方法，提高他们的数学学习兴趣，同时培养他们的逻辑思维能力和团队合作精神。希望教师们可以尝试这样的教学设计，为学生的数学学习带来更多的乐趣和启发。

数学分苹果教学设计 篇二

随着教育教学改革的不断深入，越来越多的教师开始注重培养学生的实际操作能力和创造力。在数学教学中，如何通过实际操作来帮助学生更好地理解抽象的概念是一个重要的课题。数学分苹果教学设计就是一个很好的实践案例，可以帮助学生在实践中掌握分数的概念和运算方法。

首先，数学分苹果教学设计可以帮助学生直观地感受到分数的含义。通过将苹果分成若干份，让学生用分数和小数表示每一份苹果的数量，可以帮助他们建立起对分数的直观认识。这种实际操作的方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助他们更快地理解分数的概念。

其次，数学分苹果教学设计可以帮助学生掌握分数的运算方法。通过设计一些简单的分数运算题目，让学生在实际操作中练习加减乘除等运算，可以帮助他们更好地掌握分数的运算规则。同时，教师还可以设计一些有趣的问题，让学生在实践中应用分数的概念，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。

最后，数学分苹果教学设计可以促进学生的合作精神和团队意识。通过小组讨论和合作操作，学生可以互相交流和分享自己的思考和解决问题的方法，促进彼此之间的学习和成长。这种合作式的学习方式不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的团队合作精神，为未来的学习和工作打下良好的基础。

总的来说，数学分苹果教学设计是一个富有创造性和实践性的教学活动，可以帮助学生更好地理解分数的概念和运算方法。通过实际操作和合作学习，学生可以在实践中掌握分数的运算规则，提高他们的数学学习兴趣，同时培养他们的逻辑思维能力和团队合作精神。希望教师们可以充分利用数学分苹果教学设计，为学生的数学学习带来更多的乐趣和启发。

数学分苹果教学设计 篇三

　　教学目标

　　1、结合具体的问题情境，体会平均分有两种不同的情形。

　　2、通过独立操作（小数目的平均分）与合作交流，发展平均分的数学活动经验，进一步感受平均分与生活的密切联系。

　　教材分析

　　教材一开始就呈现学生最熟悉的实际情境――分苹果，引导学生体会平均分的两种不同情形，再结合“小熊分苹果”“小松鼠分松果”“小兔运萝卜”等情景，让学生通过动手操作、对比、概括，进一步体验平均分的两种不同情形，以及平均分与生活的密切联系。

　　学校及学生状况分析

　　学生44人，其中一部分来自城镇，受过较好的学前教育；而另一部分来自农村，所受到的学前教育较差，但经过一年的学习，已经走上正轨，学习差距不太明显了。

　　课堂实录

　　（一）激活自主探索与解决问题的兴趣

　　师：看，谁来了？

　　生：智慧老爷爷。

　　师：智慧老爷爷不但来看同学们，还给同学们带来了礼物，（把12个苹果卡片很整齐地贴在黑板上）智慧老爷爷要求：把这些苹果平均分给咱们班最爱吃苹果的四个同学。怎么分？

　　（生动手分一分。）

　　师：你怎么分得这么快？

　　生：我用“三四十二”的乘法口诀，就知道每一个同学分得三个苹果。

　　师：用乘法口诀来帮助我们解决平均分的问题，这个办法好，值得大家学习。嘿，老师刚把话说完，机灵狗不服气了，它说：“这不就是昨天学过的平均分吗，我这里有一个难题，你们敢和我挑战吗？”（师边讲边把机灵狗贴在智慧老爷爷的旁边，机灵狗的问题是：“每个盘子放2个，可以放几盘？”）

　　（学生先独立思考或具体操作，再进行全班交流。）

　　生：可以分6盘。用12根小棒代替苹果，每次取走2根，取了6次就全部分完。

　　生：我是想到“二六十二”这句乘法口诀，知道可以分6盘。

　　师：（小结）机灵狗提出的新问题，实际上也是平均分，因为每盘放的苹果是同样多的。所以，平均分有两种情形：一种是“平均每盘放几个”，一种是“平均可以放几盘”。

　　（二）提供自主探索和解决问题的机会

　　1、小熊分苹果。（第34页试一试第1题）

　　师：小熊最佩服智慧老爷爷了，因此它向智慧老爷爷学习，把家中吃不完的10个苹果拿来了，要分给贫困地区的孩子们，同学们愿意帮助他吗？（投影出示：（1）如果每2个装1袋，可以装几袋？（2）如果每3个装1袋，可以装几袋？还剩几个？）

　　学生独立思考或动手操作，教师指定一名学生把答案填写在投影卡片上，再展示，并请他说说自己是怎样想的。（提倡并鼓励学生尝试用乘法口诀解决问题。）

　　2、小松鼠分松果。（第35页第2题）

　　师：小熊回到动物王国后，夸同学们聪明，已经学会分东西了！可小松鼠听了，不服气，它给我们送来难题，你们能猜到是什么难题吗？（出示小松鼠采松果的挂图，让学生猜一猜，说一说。然后投影出示：（1）每个篮子装2个松果，需要几个篮子？（2）有六个篮子，平均每个篮子装几个松果？让学生独立解答，把结果填写在书上的方框内。汇报交流时，用乘法口诀计算松果共有18个的，给予表扬；进而还会用乘法口诀解决平均分问题的，给予肯定和鼓励。）

　　3、小兔运萝卜。（第35页第3题）

　　师：同学们，动物王国里的孩子们可佩服你们啦！它们开始向你们学习，看，（出示教材第35页第3题“小兔运萝卜”的挂图）这六只小兔子用课余时间，帮助农民伯伯收萝卜呢！它们费了好大的'劲，拔到12根萝卜。唉，它们怎么一个个愁眉苦脸的，好像遇到了什么难题，那是什么难题呀？同学们愿意帮助它们吗？（引导学生阅读书中的问题，让他们独立解决，再利用这个具体情境，想一想还可以提出哪些平均分的数学问题。）

数学分苹果教学设计 篇四

　　[一]、教学目标

　　1、通过"分一分"活动，使学生进一步体会平均分的含义及"平均分"的过程。

　　2、进一步培养学生的动手操作的能力，进一步培养良好的数学学习习惯。

　　3、通过发散性、开放性练习，提高学生思维的灵活性。

　　[二]、学具准备

　　苹果图片、小棒、挂图、写着题目的小黑板

　　[三]、教学流程

　　（一）、创设情境，导入新知

　　出示小熊的挂图，师：今天，小熊过生日想请小动物们吃苹果，（出示苹果图片12个）小朋友们快来帮小熊分苹果吧！

　　（二）、操作探索，体会新知

　　一、出示小黑板：小熊准备了四个盘子，想想平均每个盘子能放几个？

　　1、学生独立思考。

　　2、利用学具分一分，并汇报结果。

　　二、出示小黑板；

　　1、如果准备了三个盘子呢？

　　2、如果准备了六个盘子呢？

　　3、如果准备了二个盘子呢？

　　4、你还有其它的分法吗？

　　以小组为单位，思考以上问题，并进行解答、交流方法。

　　小组派代表汇报结果，师生共同订正。

　　三、交流探索

　　师：从帮小熊分苹果中你发现了什么？在分的过程中你是否有比较快的方法？

　　学生之间进行交流学习的方法。

　　{对于知识可以进行一定的概括，让学生更一目了然，在学习的过程中进行学习方法的交流，让学生在学习的过程更轻松，能找到更适合自己的学习方法。}

　　四、动手尝试，巩固新知

　　（一）、个人尝试（第34页的"试一试"第1题）

　　1、学生看题，说题意。

　　2、利用学具分一分，独立动手实践。

　　3、交流订正。

　　（二）、进一步深会（第35页的"试一试"第2题）

　　1、学生看题，请个别学生说题意，并请个别学生尝试分析题目。

　　2、不用学具，直接完成练习。

　　3、师适当引导，学生间交流好的练习方法。

　　（三）、尝试探索（第35页的"试一试"第3题）

　　1、学生看题，说说题意。

　　2、小组合作：编一题简单的应用题。

　　3、小组展示应用题，集体修正，给予及时的评价（不要磨灭学生的那份热情）

　　4、独立完成应用题，集体交流。

　　（四）、灵活伸缩（第35页的"试一试"第4题）

　　1、看图说一说：图上有多少名学生？他们是怎样排队的？（列式计算）

　　2、与同桌合作，利用学具摆一摆，思考：还可以怎么排？

　　3、汇报结果。

　　[四]、课堂小结

　　一、小结

　　平均分的方法很多，但是无论哪一种分法，分得的结果每份同样多。

　　二、延伸

　　数一数本班的同学一共有几个，除了我们现在的这种排法，还可以怎么排？

数学分苹果教学设计 篇五

　　教学目标

　　1、通过创设情境，激发学生学习数学的兴趣，体会生活与数学的联系。

　　2、结合具体的问题情境，进一步体会平均分的意义。

　　3、通过开放、发散性的练习，使学生进一步体会平均分问题的两种不同情形。

　　教学重点

　　通过操作、表达、思考体会平均分的含义。

　　教学难点

　　体验分东西的方法多样性，且有不同的策略，培养数感。

　　教学准备

　　挂图、每人20个圆片。

　　教学板块教与学预设

　　一、情景创设

　　谈话：淘气家里来客人啦，妈妈拿出了一些苹果招待客人，要淘气把苹果分一分。

　　二、问题探究

　　1、出示12个苹果图片和4个盘子图片贴在磁力板上。

　　2、问：看到了什么，能帮淘气分一分吗？

　　3、老师收走盘子，问：现在没有盘子了，还可以怎样把这些苹果平均分呢？A老师巡视，指导B老师边听汇报边板书：

　　三、体验感悟

　　尝试第1题你还发现了什么？

　　基本练习。试一试第2题，帮助学生弄清题意

　　四、实践应用

　　试一试第4题

　　1、出示做操图

　　2、还可以怎样排？

　　五、小结

　　这节课你们学的开心吗？能说说你的收获吗？

　　六、布置作业

　　34页的试一试。

　　板书设计

　　分苹果

　　平均每个盘子放3个

　　每个盘子里放2个，可以放6个盘子

　　教后随记

　　这节课是一节计算课，相对比较枯燥，但是我加入了玩手指游戏，以及很有意思的flash，增加了很浓的趣味性。但是遗憾也可以说是不成功的地方就是没有时间展示出来。由于前面的小组活动以及小组汇报时间过长，导致后面的内容没有时间进行，而恰好后面的内容才是整节课出彩的地方。难过！