凤辣子初见林黛玉教学设计【通用3篇】
凤辣子初见林黛玉教学设计 篇一
教学目标：
1. 了解《红楼梦》中的角色凤辣子和林黛玉的形象特点；
2. 分析凤辣子初见林黛玉一场戏的情节和内涵；
3. 探讨凤辣子与林黛玉之间的关系及其在小说中的意义。
教学内容：
1. 凤辣子和林黛玉的形象特点分析；
2. 凤辣子初见林黛玉的情节分析；
3. 凤辣子与林黛玉之间的关系及其意义探讨。
教学过程：
1. 导入：通过图片、视频等形式引入凤辣子和林黛玉的形象，让学生了解两位角色的基本情况；
2. 学习：分析凤辣子初见林黛玉一场戏的情节，解读其中的含义和象征；
3. 讨论：通过小组讨论或课堂互动，探讨凤辣子与林黛玉之间的关系，分析两位角色在小说中的作用和意义；
4. 总结：对本节课的内容进行总结，强化学生对凤辣子和林黛玉形象的理解和分析能力。
教学评价：
1. 通过课堂讨论、答题等形式，检测学生对凤辣子和林黛玉形象的理解程度；
2. 鼓励学生展开思考，提出自己的见解和看法，培养批判性思维和分析能力；
3. 鼓励学生进行相关阅读和研究，拓展对《红楼梦》及其中角色的深入理解。
凤辣子初见林黛玉教学设计 篇二
教学目标：
1. 理解《红楼梦》中凤辣子初见林黛玉一场戏的情节和内涵；
2. 分析凤辣子与林黛玉之间的关系及其在小说中的意义；
3. 探讨凤辣子的性格特点及其对故事发展的影响。
教学内容：
1. 凤辣子初见林黛玉一场戏的情节分析；
2. 凤辣子与林黛玉之间的关系及其意义探讨；
3. 凤辣子的性格特点分析及其对故事发展的影响。
教学过程：
1. 导入：通过引言或相关视频，引入凤辣子初见林黛玉一场戏的情节，激发学生的兴趣；
2. 学习：分析凤辣子与林黛玉之间的关系，解读两位角色之间的矛盾和冲突；
3. 探讨：让学生思考凤辣子的性格特点及其对故事发展的影响，理解她在故事中的重要性；
4. 总结：对本节课的内容进行总结，强化学生对凤辣子、林黛玉及其关系的理解。
教学评价：
1. 通过课堂讨论和答题等方式，检测学生对凤辣子初见林黛玉一场戏的理解程度；
2. 鼓励学生积极参与讨论，提出自己的见解和看法，拓展对小说中角色关系的理解；
3. 鼓励学生进行相关阅读和研究，深入探讨《红楼梦》中的人物形象和情节。
凤辣子初见林黛玉教学设计 篇三
凤辣子初见林黛玉教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编精心整理的凤辣子初见林黛玉教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学理念
古典名著大都是通过鲜明而内涵丰富的人物形象来打动、感染读者。因此，理解人物形象是读懂名著的关键。本文主人公“凤辣子”正是作家鼎力打造的典型形象之一。本节课旨在品读描写王熙风的外貌与语言的文字，引导学生体会作家笔下人物形象的典型性、复杂性，从而激发学生阅读《红梦楼》原著的兴趣。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.品读作品中描写“凤辣子”外貌的语言，感悟她复杂丰富的性格特点，体会作者描写人物的方法。
3.初步领悟阅读名著的方法，激发学生阅读名著《红楼梦》的兴趣。
教学重点、难点
从外貌、语言描写中感悟王熙凤这一人物形象的鲜明性、多面性。
教学过程
一、抓住文眼，初步感知人物形象
1.齐读课题，问：“风辣子”这一绰号有何含义？
2.出示贾母介绍王熙凤之言：“他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他‘凤辣子’就是了。”
3.引导学生理解“凤辣子”的含义。在此基础上指导读好这句话。
【设计意图：“凤辣子”这一艺术形象光彩照人，但由于时代与年龄的缘故，小学生并不感兴趣。降低坡度，帮助学生理解词语的内涵，对人物有了初步的认识，就能激发学生探究的兴趣。】
二、阅读全文，整体感知人物形象
1.默读全文，感知人物形象。让学生认真默读课文，思考：在你心中“凤辣子”是个什么样的人？请用一两个词语概括。
2.汇报交流，评价人物形象。指名学生回答，引导归纳出四点：漂亮奢华、放诞无礼、热情周到、能说会道。
三、品读描写，细致揣摩人物形象
1.品读外貌描写。
（1）出示文中描写“凤辣子”外貌的语段。（这段话很难读，要求学生课前进行认真的预习，并在教师的指导下读通读顺。）
（2）品读王熙凤的穿着打扮。学生读文，找出描写人物穿着打扮的句子。细读感悟人物富丽艳俗、珠光宝气的气质。师补充介绍人物的家境背景一“东海缺少白玉床，龙王来找金陵王。”
（3）品读王熙凤的五官外貌。出示：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
师生配合读，体会对仗的写法。引导学生从“威不露”、“三角眼”、“吊梢眉”等词语中体会人物的威严凶狠。
【设计意图：尊重学生独特的感悟，鼓励他们大胆说出自己的看法。抓住关键词引导学生体会人物的``内在特点，初步获得成功的阅读体验。】
2.品读语言描写。
（1）品“放诞无礼”。引导学生找出相关语句，理解“放诞无礼”。
细读：“一语未了，只听后院中有人笑声，说：‘我来迟了，不曾迎接远客。’黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。(语文教案 )心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人，从后房门进来。”
感知人物的张狂放肆。讨论体会“放诞无礼”的背后是“显耀权贵”。
（2）品“热情周到”。学生找出相关句段，感受人物的热情。
细读：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”
引导体会“热情周到”的背后是“讨好贾母”。
（3）品“能说会道”。
细读：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竞不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。”
反复研读，发掘背后的深层含义是“八面玲珑”的处世方式。
再读：“只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了……该打，该打。”
体会人物的“见风使舵”。
3.小结。
分角色朗读课文。借助板书小结人物形象。
【设计意图：这一环节中，遵循“由浅入深”的原则，由学生初步的认识入手，反复咀嚼，体会言外之意，深化对人物形象的理解，并通过绘声绘色的朗读再现人物风采。】
四、课外延伸，深入了解人物形象
参照他人评价，加深了解人物形象。
出示：
嘴甜心苦，两面三刀。明是一盆火，暗是一把刀。——兴儿
婶子脂粉队里的英雄，连那些束带顶冠的男子也不能过你。——秦可卿
机关算尽太聪明，反算了卿卿性命。——曹雪芹
指名读，说说在这些人眼中“凤辣子”是怎样的一个人。
著名红学家王昆仑先生说：恨凤姐，骂凤姐，不见凤姐想凤姐。到底这凤姐身上还有哪些特点，让人如此爱恨交加？要想得到答案，还得走进《红楼梦》这部奇书。
【设计意图：插入不同阶层的人对王熙凤的看法，使学生对人物形象的复杂性有了更深入的了解，产生了继续研读的兴趣。】
五、追本溯源，激发阅读原著兴趣
简述原著在塑造人物形象上所取得的成就，激发学生阅读热情。
