《繁星》教学设计(通用6篇)

《繁星》教学设计 篇一

《繁星》是一部以青少年成长为主题的电视剧，通过描绘主人公在学业、友情、爱情等方面的成长故事，引发了观众的共鸣。在教学中，我们可以利用这部剧的教育意义，设计相关的课程，帮助学生更好地理解和把握人生的方向。

首先，我们可以通过分析剧中主人公所面临的困境和挑战，引导学生思考成长过程中可能遇到的问题，并探讨如何应对。例如，在学业方面，主人公可能会面临学习压力、选课困难等问题，我们可以让学生围绕这些话题展开讨论，分享彼此的经验和看法，帮助他们更好地适应学校生活。

其次，我们可以通过剧中的人物关系和情感纠葛，引导学生思考友情、爱情等方面的重要性，并探讨如何建立健康的人际关系。通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生在模拟情境中感受到人际交往的复杂性和重要性，培养他们的沟通能力和解决问题的能力。

最后，我们还可以通过剧中的一些经典台词或情节，引发学生对人生意义的思考，让他们意识到每个人都有自己的价值和使命。通过写作、朗诵等形式，让学生表达自己对人生的理解和追求，激发他们对未来的信心和动力。

总的来说，《繁星》教学设计可以帮助学生更好地认识自己、理解他人，培养他们的综合素质和人生观念，帮助他们成长为有担当、有情怀的新时代青年。

《繁星》教学设计 篇二

《繁星》是一部以青少年成长为主题的电视剧，通过描绘主人公在学业、友情、爱情等方面的成长故事，引发了观众的共鸣。在教学中，我们可以利用这部剧的教育意义，设计相关的课程，帮助学生更好地理解和把握人生的方向。

首先，我们可以通过分析剧中主人公所面临的困境和挑战，引导学生思考成长过程中可能遇到的问题，并探讨如何应对。例如，在学业方面，主人公可能会面临学习压力、选课困难等问题，我们可以让学生围绕这些话题展开讨论，分享彼此的经验和看法，帮助他们更好地适应学校生活。

其次，我们可以通过剧中的人物关系和情感纠葛，引导学生思考友情、爱情等方面的重要性，并探讨如何建立健康的人际关系。通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生在模拟情境中感受到人际交往的复杂性和重要性，培养他们的沟通能力和解决问题的能力。

最后，我们还可以通过剧中的一些经典台词或情节，引发学生对人生意义的思考，让他们意识到每个人都有自己的价值和使命。通过写作、朗诵等形式，让学生表达自己对人生的理解和追求，激发他们对未来的信心和动力。

总的来说，《繁星》教学设计可以帮助学生更好地认识自己、理解他人，培养他们的综合素质和人生观念，帮助他们成长为有担当、有情怀的新时代青年。

《繁星》教学设计 篇三

　　【学习目标】

　　１．了解内容提要的特点，学习并运用本文分点评述作品思想内容的方法。

　　２．把握本文“总——分——总”的主体结构样式

　　３．理解冰心“爱的哲学”的内容和她对爱心、崇高、纯真等美好人生境界的追求。

　　【正音正字】

　　写出下列汉字的拼音，记住每个字的书写要点：

　　讴ōu矜jīn剔tì冶yě瑕疵xiácī

　　【积累词语】

　　找出文章中的成语和好词语，并认真抄写：

　　讴歌母爱追怀童真礼赞自然本质特征根本动力不遗余力至高无上

　　救世良方理想王国天真烂漫晶莹剔透天之骄子

　　【朗读课文】

　　【课文分析】

　　本文是作者刘忠为《繁星》、《春水》写的内容提要。

　　文章可分为两大部分：第一部分简述作品的出版日期和影响。第二部分详细评述了作品的思想内容。这部分是文章的主体。

　　第2段，先从冰心诗歌风格所受的影响谈起，说明《繁星》、《春水》是“零碎的思想”的汇集，内容非常宽泛。然后，用“讴歌母爱、追怀童真、礼赞自然”来概括这两本诗集的主要思想和内容，每一类思想内容的评述又大都涉及了如下的问题：为什么要“讴歌母爱”、“追怀童真”、“礼赞自然”。母爱是一切爱心的原点，是宇宙的本质特征，是推动世界走向光明的根本动力，对母爱的讴歌自然占据着重要的地位。因此，作者把“讴歌母爱”放在前面来写；从原点出发到“追怀童真”，这第二点表现了冰心对真善美的强烈追求与渴望。以上两个方面都是从人的角度来谈，第三点则由人推及自然，以期通过对自然的礼赞，借着自然的美丽神奇，塑造人们高尚的人格。

　　第7段，是总结引申，一方面再次总结冰心“爱的哲学”的三类内容，同时又引申，说明这一大主题的价值和意义——“反映了冰心对苦难人生的关注，对污浊生活的愤恨，对专制现实的不满，以及对爱心、崇高、纯真等美好人生境界的追求”。

　　因为是内容提要，所以本文纲举目张，结构明晰，而重点突出，让读者迅速、清楚地把握作品的主要内容和特色，从而对作品有个大致了解。这也是内容提要的基本写作要求。

　　【朗读课文】

　　【思维训练】（根据自己情况，至少选做六题）

　　１、请简单介绍课文涉及的文学家冰心、茅盾、泰戈尔。

　　冰心：原名谢婉莹，现代诗人、小说家、散文家。代表作有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》。

　　茅盾：原名沈雁冰，现代小说家。代表作有长篇小说《子夜》。

　　泰戈尔：印度诗人、作家，1913年获诺贝尔文学奖。代表作有散文诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》。）

　　２、本文作者认为《繁星》、《春水》的重要思想内容是什么？（冰心“爱的哲学”的内核）

　　重要思想内容是以讴歌母爱、追怀童真、礼赞自然为内核的“爱的哲学”。

　　３、冰心不遗余力地讴歌母爱的原因是什么？

　　冰心不遗余力地讴歌母爱的原因是：母爱是一剂救世良方。母爱是宇宙中一切爱心的原点，它创造并维系着世界。母爱就是宇宙的本质特征，又是推动世界走向光明的根本动力。

　　４、如何理解“母爱就是宇宙的本质特征，又是推动世界走向光明的根本动力”？

　　母爱是宇宙中一切爱心的原点，它创造并维系着世界。

　　５、冰心为什么要“追怀童真”？

　　①冰心在对童年的回忆中建造起一个理想王国。

　　②冰心认为除了宇宙，最可爱的只有孩子。

　　③追怀童真从一个侧面表现了冰心对真善美的强烈追求与渴望。

　　④冰心认为孩子是可爱的天使，肩负着挽救人类的使命。

　　６、冰心为什么要“礼赞自然”？

　　①冰心崇尚自然，热爱自然，认为自然是天之骄子。

　　②借爱与美的自然，借无瑕疵的自然，创造高尚独立的人格。

　　７、在冰心的心目中，自然是什么样子的？

　　在冰心的心目中，“无瑕疵的`自然，造成了我们高尚独立的人格。”

　　８、《繁星》、《春水》的三大主题是什么？其作用是什么？

　　《繁星》、《春水》的三大主题是：母爱、童真、自然。

　　它们不仅构筑了冰心思想的内核——爱的哲学，而且反映了冰心对苦难人生的关注，对污浊社会的愤恨，对专制现实的不满，以及对爱心、崇高、纯真等美好人生境界的追求。

　　９、作者写《繁星》、《春水》的内容提要，为什么要引用《寄小读者》？

　　作者直接引用冰心作品《寄小读者》中的话，能最充分最有力地证明自己的观点。同时也说明讴歌母爱不仅是《繁星》、《春水》的主要内容，也是冰心作品的重要思想内容之一。

　　10、写一段你对母爱的感受。

　　11、从《繁星》或《春水》中摘录一首小诗，并写一段介绍或点评文字。

　　12、根据有关短文，简要说明什么是“序”？什么是“跋”？

　　【学习小结】

　　《〈安徒生童话〉前记》除介绍编选者以及编选缘由外，还有对安徒生的生平及其童话艺术特点等的说明。

　　《〈昆虫记〉译本前言》重点介绍了作者法布尔的生平白器评价其成就与影响。

　　《〈真话集〉后记》主要阐发了关于“讲真话”的观点。

　　《繁星》、《春水》内容提要》重在对作品的内容、主题进行概括性的评述。

　　【课外作业】

　　１、完成“学习建议”。

　　２、通过图书馆、因特网，了解作者的生平和作品。

　　３、预习《十六字令三首》，扫除文字障碍，大概理解新课文内容，思考“学习建议”。

《繁星》教学设计 篇四

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、学习并运用联想和想像来写景状物，抒发观赏景物时的感受。

　　2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

　　过程与方法：

　　1、体会文中的“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。

　　2、诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想像。

　　情感态度价值观：

　　从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。

　　教学重点

：理解作者看繁星引发的联想和不同感受

　　教学难点：

品析课文描写繁星的精彩语言，运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情。

　　教学方法

：通过启发、点拨等方法引导学生积极主动地探究实践。

　　教学时数

：一课时

　　教学内容和步骤：

　　一、检查预习

　　1、给加点字注音

　　摇摇欲坠（ ） 半明半昧（ ） 模糊（ ） 霎眼（ ）

　　2、查字典学习，补充：

　　萤：萤火虫 荧：荧光屏 莹：晶莹

　　模：mó模型、楷模 mú模样、模具

　　摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

　　3、交流作者情况

　　巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川人，现代小说家，散文家，

　　主要作品：激流三部曲（《家》《春》《秋》）

　　二、导入新课

　　郭沫若《天上的街市》，“远处的街灯明了，/好象是闪着无数的明星，/天上的明星现了，/好象是点着无数的街灯。//我想那缥缈的空中，/定然有美丽的街市，/是他们提着灯笼在走。”夜晚闪烁的群星带给了诗人无穷无尽的想象，给诗人以灵感，你有没有类似的感受呢？（生交流）。今天，我们来共同看看巴金对繁星有怎样的观察和感受。

　　三、整体感知

　　1、朗读课文

　　巴金写了几次观察星空？按照什么顺序安排的？

　　明确：从前--------三年前--------如今 时间顺序

　　2、了解三次看星空的地点和感受

　　时间地点感受情感

　　从前家乡回到母亲的怀里（甜蜜，温馨）对星空的依恋

　　三年前南京我的朋友在和我谈话

　　（亲密，投机）与星星的伙伴之意

　　如今海上仿佛听到它们小声说话，觉得睡在母亲的怀里（安详，惬意）与星星的知心之情

　　四、交流互动

　　1、研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。

　　“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”

　　教师点拨：这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。

　　2、作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什幺样的感情？

　　教师点拨：把繁星比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感，觉得它们正友好地对“我”霎眼，同“我”小声地说话，突出了舒心、安详、陶醉之感，表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，美好生活的向往，童心、童趣不减。

　　3、阅读第4段，思考并回答问题：

　　①“那个天上的巨人”指什么？

　　——指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。

　　②怎样理解“看，那个巨人还在跑呢”？

　　——一是那个星座有着像巨人在跑似的形状，二是因为“船在动，星也在动。”

　　（此题如学生提出其它理由，只要合理即可）

　　4、体会“看，那个巨人还在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表达效果。

　　教师点拨：一个“看”字，呼唤读者，感情上与读者直接交流，更能引人注意，一个“呢”字，表示动作正在继续，显得更加生动。

　　5、为什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的，体现了作者怎样的情感？

　　明确：作者热爱星空，热爱大自然，在他的心目中，繁星是母亲，是朋友，繁星象征着光明，在星空下，他感觉温馨，甜蜜，惬意，所以星星、星空仿佛有生命似的。体现了作者对大自然的热爱，对美好生活的向往。

　　6、从不同的角度写海上之夜令我产生的美感，充分渲染了海上之夜的美妙。找出文中运

　　用比喻、拟人、排比的句子体会这些句子的精妙之处，并说说其表达效果。

　　比喻：萤火虫 生动形象，富有情趣

　　拟人：说话 与自然融为一体，给人身临其境的感觉。

　　排比：柔和的 静寂的 梦幻的

　　五、拓展延伸

　　作者随着自己年龄和阅历的增长而有了对星空不同的体验和感受，我们每位同学的阅历都不相同，当你在某个夜晚面对星空时，你看到了什么？又想到了什么呢？请用简洁优美的语言表达出来。

　　放映星星闪烁的夜空，设置情境，然后要求学生写200字左右的短文。

　　学法指导：想象：是人脑对记忆中的表象进行改造并创造新的形象的过程。

　　联想：是人们在观察客观事物的基础上,由当前的某一事物回忆或联想到与之相关的另一种事物的思维活动。

　　1、学生画出文中运用了联想或想像的语句并分析其间的联系点

　　2、练习写作

　　六、自主小结

　　这节课，我和作家巴金一同体验了看星星后的感受，学到了许多描写景物的方法，也感受到了大自然的美妙。

　　七、布置作业

　　1、完成《与课堂同行》

　　2、按照要求预习冰心诗四首。

《繁星》教学设计 篇五

　　一、按照要求读课文：

　　1、初读课文，标注小节，生字词注音

　　2、再读课文，理解课文大意

　　3、三读课文，在笔记本上写下疑难问题

　　二、完成预习书面作业：

　　1、抄写词语2遍

　　纳凉半明半昧摇摇欲坠萤火虫霎眼

　　2、作者看到繁星时，有怎样的感受呢？摘录相关的句子。

　　教学设计：

　　教学重点难点：

　　1、体会出作者对繁星的那种特殊的感情

　　2、多种修辞手法的运用所营造的优美的意境

　　教学方法：朗读、赏析

　　教学课时：一课时

　　一、导入

　　德国哲学家康德说过：世界上有两样东西是最震撼人心的:一件是天上的星空,还有一件就是我们心里高尚的道德标准。为什么星空能震撼人心，当我们仰望星空，望见那漫天繁星时，又会有何感受呢，让我们走进巴金的星空。（板书）

　　二、整体感知

　　1、读完全文后，你觉得作者对繁星怀有一种怎样的感情？能用文中的原句来回答吗？

　　（我最爱看天上密密麻麻的繁星——极度的热爱）

　　2、用圈点的方法，圈划出显示作者行文思路的词语。（先写了、后写了：时间推移、地点转换）：从前在家乡——三年前在南京——如今在海上——又一夜在船上

　　好处：层次清晰、脉络分明

　　3、用四字短语的形式概括这四幅画面：

　　夏夜星天——静夜星光——海夜星空——夜空星座

　　三、体悟感受

　　1、这三次观赏繁星的时间、地点不同，人的感受也不尽相同。请画出文章中表达作者感受的句子，读一读，体会作者的情感。（结合原句试着进行归纳）

　　【分析】从前——忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的（母亲的怀抱的特点：幸福、温暖）

　　三年前——它使我们觉得光明无处不在。好像它们就是我的朋友，它们常常和我谈话一样。（光明、朋友、谈话：亲切、友好）

　　如今——我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。（霎眼、母亲的怀里：迷醉、满足、惬意）

　　一夜——巨人还在跑呢（新奇、惊喜）

　　2、作者为什么那么喜欢繁星呢？（背景介绍）

　　对家乡的、母亲的思念，对光明的追求

　　繁星——光明、友谊、自由、爱，作者对繁星的爱其实就是对自由与光明的爱（借物抒情：含蓄而美好）

　　3、作者描绘了四幅图，比较这四幅图，找找它们的不同。

　　详略、感受不同、表达感受的方法不同、动静不同、修辞

　　4、着重分析第三段：描写+感受、修辞（比喻：渐渐地我的眼睛模糊了。我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。排比：海上的夜是柔和的，静寂的，是梦幻的。）

　　5、小结：比读的角度：

　　四、总结

　　作者以自己在海上看星为立足点，回想起了自己成长过程中几次看繁星的情景，巧妙的将过去和现在结合在一起，在繁星之上寄托了自己特有的情思。表达对繁星的爱，由此抒发了自己对自由光明、对母亲的、故土的依恋。

　　五、作业

　　1、《伴你学》

　　2、读完《繁星》，你是否很有收获，你一定有过看到某一景物而产生特别情感或是引起共鸣的经历，那就请用你的笔描绘让你迷醉的那个情景。300字左右，做在随笔本上。

　　板书繁星（自由、光明、爱）

　　我最爱看天上密密麻麻的繁星（总领）

　　从前——家乡（母亲的怀抱——甜蜜、温馨、依恋）

　　三年前——南京（光明、朋友、谈话——亲密、投缘）

　　如今——海上（霎眼、说话、母亲的怀抱——舒心、幸福、安稳）

　　一夜——船上（巨人、跑——惊喜、神奇）

《繁星》教学设计 篇六

　　一、教学目的

　　引导学生观察星天，体会星天的奇异美妙

　　（这是说明文的教学目的，应该在学习联想和想象中抒发自己的情感）

　　二、教学目标

　　培养学生观察自然的习惯，让学生在观察中去发现、去感悟，陶冶情趣。

　　（培养学生在阅读作家的作品中去发现、去感悟，陶冶情趣。）

　　三、教学重点

　　学生将自己对星天的观察感受与作者的观察感受进行比较。（这是方法）

　　学习作者在不同年龄不同时间不同地点不同心情对繁星的不同观察，不同联想，不同的感受。（情景交融）

　　四、教学难点

　　作者对星天的感受理解。

　　五、教学方法与课时安排

　　教师创设情境，引导学生在对课文的品味中，结合平时的观察体验，感受星天的奇妙。

　　两课时

　　六、教学过程

　　（一）、导入：

　　（引用中外有关星天的传说或故事创设情境，让学生在品味课文的同时，结合自己的观察体验感受星天的奇妙。）

　　浩渺的星空历来让人浮想联翩。有人说，每一颗星都是逝去的亡灵，他们在俯瞰着芸芸众生。也有人说，其实那些星星只不过是混沌未开的虚无，种种美好的传说不过是人们对宇宙无知的一种表现。那么在你眼里，星天究竟是什么呢？每次谣望星空，你都回有哪些感受呢？将你的感受与巴金的感受作一个比较，看看有哪些异同。

　　（二）、引导学生品位课文：

　　1、全体默读课文，思考：作者写了哪几次观看星天的感受？找出表达作者感受的词句。

　　2、找出你最欣赏的词句，并简述理由。

　　学习作者在不同年龄不同时间不同地点不同心情对繁星的不同观察，不同联想，不同的感受。（情景交融）

　　情感不同，观察的景也不同；景物不同，也会影响作者的感情。同样是看星星，就有几乎不同的感受。让学生明白：情感和景物是相互联系，相互影响，相互作用的。

　　（三）、拓展讨论：

　　1、你可曾观看过星天？有哪些感受？

　　2、你知道关于宇宙的哪些知识？给大家交流一下。

　　你知道关于星星的哪些故事，讲给大家听。

　　（四）、作业设计与布置：

　　1、描绘你曾观察过的星天，表述你的感受或看法。

　　2、课外收集有关宇宙的知识，以小组为单位，出一期板报。

　　3、课外收集有关星星的诗歌和散文，以小组为单位，出一期板报。

　　4、背诵课文第三段。

　　七、板书设计：

　　繁星巴金

　　星天——如母亲似朋友

　　我爱月夜，但我更爱星天