《除法解决问题》教学设计【最新4篇】

《除法解决问题》教学设计 篇一

在数学教学中，除法是一个重要的运算，也是解决实际问题的常用方法之一。本文将介绍一种针对小学生的《除法解决问题》教学设计方案，旨在帮助学生掌握如何运用除法解决各种实际问题。

首先，我们将通过引入生活中的例子，让学生认识到除法的实际应用。比如，我们可以给学生讲解在购物时如何使用除法计算商品的价格，或者在分糖果时如何使用除法平均分配糖果等。通过这些例子，学生可以更直观地理解除法的作用。

其次，我们将引导学生掌握除法的基本概念和运算方法。通过反复练习除法的基本运算，包括整除、余数等概念，帮助学生建立起对除法的正确理解和运用能力。同时，我们还可以通过游戏和小组活动等形式，增加学生对除法的兴趣和参与度。

最后，我们将设计一系列与除法相关的问题情景，让学生在解决问题的过程中运用除法进行计算。这些问题可以涉及到不同的领域，比如购物、分配、时间等，让学生在实际情境中体会到除法的重要性和实用性。同时，我们也可以设计一些开放性问题，让学生灵活运用除法解决问题，培养其逻辑思维和创造力。

通过以上的教学设计，我们相信学生将能够更好地掌握除法的基本概念和运用方法，提高其解决实际问题的能力，为数学学习打下坚实的基础。

《除法解决问题》教学设计 篇二

除法是数学中的基本运算之一，也是解决实际问题的重要方法。本文将介绍一种适用于中学生的《除法解决问题》教学设计方案，帮助学生深入理解除法的运用和意义。

首先，我们将引导学生深入了解除法的概念和性质。通过讲解除法的定义、除数、被除数等概念，帮助学生建立对除法的全面认识。同时，我们还可以通过实际生活中的例子，让学生感受到除法在解决实际问题中的重要性和实用性。

其次，我们将设计一系列与除法相关的综合问题，让学生在解决问题的过程中灵活运用除法进行计算。这些问题可以涉及到多种情境和领域，比如经济、科学、工程等，让学生在实际情境中感受到除法的广泛应用和重要意义。同时，我们还可以设计一些跨学科的问题，让学生综合运用除法和其他学科知识进行解决，培养其综合能力和创新思维。

最后，我们将组织学生开展小组合作和实践活动，让他们在团队合作中运用除法解决问题，培养其沟通、合作和领导能力。通过实践活动，学生不仅可以提高对除法的理解和应用能力，还可以培养团队合作精神和解决问题的能力。

通过以上的教学设计，我们相信学生将能够深入理解除法的运用和意义，提高其解决实际问题的能力，为数学学习和实践应用奠定坚实基础。

《除法解决问题》教学设计 篇三

　　教学目标：

　　知识与技能：在实际应用中，会灵活的选用“去尾法”和“进一法”取商的近似值，培养学生解决实际问题的能力。

　　过程与方法：在对生活实际问题的讨论过程中，培养学生分析、比较、灵活解决实际问题的能力，并学会与他人合作，与人交流的能力。情感、态度与价值观：通过学生对不同生活情境的分析与思考，体会近似值的生活意义。

　　教学重点：

根据实际需要取商的近似值。

　　教学难点：

分析并理解除法应用题的解题思路。

　　一、复习旧知

　　1.口算：

　　3×4=3.1×3=2.8×4=0.2×12=

　　40÷5=7.2÷8=5.6÷0.8=1.2÷0.4=

　　二、探究新知

　　（一）学习例1

　　1.情境图：小强的妈妈要将2.5千克香油分装在一些玻璃瓶里，每个瓶最多可盛0.4千克。需要准备几个瓶？

　　2.（1）让学生读题并思考：这道题的条件和问题是什么？怎样列式？

　　（2）引导学生自主列出算式并计算：2.5÷0.4＝6.25(个)

　　（3）师引导学生思考，瓶子的个数都是整数，怎样取近似值？学生可能会想到用“四舍五入”的方法来取商的近似值：即2.5÷0.4≈6（个）

　　3.教师启发学生思考：6个瓶子能装下2.5千克香油吗？

　　（学生思考后回答：装不下，因为6×0.4＝2.4（千克），还剩下0.1千克装不下。所以需要7个瓶子。）

　　4.小结：虽然6.25的十分位的“2”比5小，但在这里仍然要向前一位进一。这种取近似值的方法称为“进一法”。（板：进一法）

　　5.练习：出示书本练习九第8题。

　　（二）学习例10（2）

　　1.出示例10（2）：王阿姨用一根25米长的红丝带包装礼盒。每个礼盒要用1.5米长的丝带，这些红丝带可以包装几个礼盒？

　　2.引导学生读题，并分析题意，独立尝试列式解答：

　　25÷1.5＝16.666……（个）

　　3.让学生尝试分析：包装17个礼盒，丝带够吗？

　　4.小结：那只能取商的整数部分，小数点后的尾数应去掉。这种取近似值的方法叫“去尾法”。（板书：去尾法）

　　5.练习：书本练习九第7题。（设计意图：引导学生发现去尾法的结果比整数部分少1，进一法的结果比整数部分多1。）

　　（三）小结：如果求平均数或者计算题的近似值，就用“四舍五入”法。如果买东西或做成一个东西，只能舍去小数部分，买或做整个的物品，用“去尾法”。如果要装东西，比如用油桶装油，因为多的油都要用桶来装，所以即使余下的不多，也要多算一个用“进一法”。（板书：根据实际情况）

　　三、巩固拓展

　　1．出示练习：

　　（1）有20个苹果，每袋最多放9个，需要几个袋子？

　　（2）有20个苹果，每袋最多放9个，可以装满几个袋子？

　　①组织学生小组讨论，理解题目的内容和要求。

　　②指名学生发言，找出已知条件。

　　③小组合作交流，整理解题思路。

　　（设计意图：让学生区分“去尾法”和“进一法”）

　　四、课堂小结

　　师：这节课你学会了什么知识？

　　引导总结：在现实生活当中，有时需要使用“去尾法”和“进一法”来求商的近似值才合理。因此，在取近似值时需根据实际情况来解决问题。

　　作业：教材第40页练习九第2、5题。

　　五、板书设计：

　　解决问题进一法根据实际情况去尾法

　　六、教学反思：

　　本节课的内容与以往所学习相比，列式、计算没有新的知识点，只是在对计算结果的处理时有了“出新”之处，这是本节教学的重点。本课设计基于学生已有的认知展开，注重让学生经历思维挑战的过程，激发学生学习的积极性。

《除法解决问题》教学设计 篇四

　　教学内容：

人教版二年级数学下册《用除法解决问题》.

　　教学目的：

　　（一）通过实践运动使门生理解“1个数是另外一个数的几倍”的含意，领会数目之间的互相联络。

　　（二）使学生将“求1个数是另外一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求1个数里含有几个另外一个数”的数学题目的进程，初步学会用转化的法子来解决简单的'实际问题。

　　（三）培育门生的合作意识，进步门生的探讨本领。

　　教学重点：

　　使学生将“求1个数是另外一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求1个数里含有几个另外一个数”的数学题目的进程，初步学会用转化的法子来解决简单的实际问题。

　　教学难点：

　　运用剖析推理将“1个数是另外一个数的几倍是多少”的数目瓜葛转化为“1个数里面含有几个另外一个数的除法含意。”

　　教具准备：

课件、小棒等

　　教学过程：

　　一．温习

　　（1）二年级（二）班学习跳舞的有三人，学习绘画的人数是学习跳舞人数的二倍，学习绘画的有多少人？

　　a．抽生回答，并讲一讲思索进程；

　　b．请学习绘画的六位同学向人招招手，再汇报一下自己的学习成绩，老师向获得优良成绩的同学表示祝贺。

　　（2）二年级（二）班学习唱歌的有六人，学打乒乓球的是学习唱歌的三倍，学打乒乓球的有多少人？

　　（3）二年级（二）班学习弹琴的有四人，学吹号的是学习弹琴的四倍，学吹号的有多少人？

　　二．探讨新知

　　（1）．出示第54页例二主题图（动画课件）

　　师：你们想参加这个游戏运动吗？

　　（2）．运动：门生脱手摆飞机；（播放音乐）

　　（3）．汇报效果

　　师：依据你摆的飞机，谁能提个题目让人人猜一猜？引出“求1个数里含有几个另外一数的除法含意”

　　（4）．课件出示例题中小强提出的题目：“我摆了三架飞机，我用的小棒根数是小红的几倍？

　　（5）．小组讨论

　　（6）．汇报效果，门生在动脑思索、充沛探讨中找到了“求1个数是另外一个数的几倍是多少”的解题思绪，即“求1个数是另外一个数的几倍”的含意，就是“求1个数里含有几个另外一个数”用除法计算。

　　三．应用知识，解决问题

　　（1）．课件出示例三情境图

　　（2）．门生依据画面提出用除法计算的题目；

　　（3）．依据所发问题，小组讨论解决方法；

　　（4）．门生独立列式解答；

　　（5）．抽生讲解题思绪；

　　四．巩固深化，质疑拓展

　　完成第56页实习12的第一题

　　五．全课总结：

　　这节课你有什么收获呢？