《她是我的朋友》教学设计

《她是我的朋友》教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《她是我的朋友》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　《她是我的朋友》教学设计篇1

　　教学目标

　　1、了解人物复杂而矛盾的内心活动，体会人物精神品质。

　　2、理解课文内容，指导学生有感情地朗读课文。

　　3、理解并体会重点词语和句子。

　　教学重难点

　　1、引导学生体会阮恒复杂的内心活动，感悟人物的精神品质。

　　2、指导学生体验并朗读课文。

　　教学过程

　　一、初读，切入重点，感知人物外在表现

　　1、快速地朗读课文，一边读一边思考：题目中的“她”和“我”分别指谁？这篇课文讲述了“她”与“我”之间的一件什么事？

　　2、默读课文，一边读一边把描写阮恒在献血时动作和神态的句子划出来。

　　3、师生交流。

　　4、自由朗读并思考：这些句子中，阮恒的哪些动作是相近或是相同的。（板书：哭、掩）

　　二、再读，突出重点，体验人物内心活动

　　1、自由朗读描写阮恒“哭”的句子，边读边体会，阮恒每次都是怎么在哭？（板书：怎么？）

　　2、引导学生从“啜泣”、“呜咽”、“持续不断”等词语理解并体会阮恒哭得很伤心。

　　3、指导学生边读边比较阮恒哭的程度是越来越伤心。

　　4、指导朗读并体验阮恒内心的痛苦。

　　5、出示课件，激发学生想象：以为自己快要死了的阮恒想到了些什么？

　　6、再次鼓励学生体验朗读。

　　三、精读，强化重点，感情人物精神品质

　　1、自由朗读描写阮恒掩盖痛苦的句子，边读边思考，阮恒是怎么在掩盖自己的痛苦？他为什么要掩盖自己的痛苦？

　　2、小组合作学习。

　　3、师生交流。

　　①阮恒是怎么在掩盖自己的痛苦？指导学生从“捂”、“掩盖”、“竭力”等词语体会阮恒是在竭尽全力地不让自己哭，并指导朗读。

　　②阮恒为什么掩盖自己的痛苦？

　　A、小组再次讨论。

　　B、引导学生想象，阮恒担心别人会怎么劝他？体会阮恒复杂的内心活动。

　　3、展示课件，激发学生想象，阮恒为了朋友能活下去，为了鼓励自己为小姑娘献血，他会不断地对自己说什么？

　　4、指导朗读，再次体验阮恒复杂而矛盾的内心活动。

　　四、品读，回归重点，升华学生情感体验

　　1、引导学生在阮恒“怕失去生命”和“怕失去朋友”两句话中间加一个字，来表现在阮恒的心中朋友比自己的生命更重要。

　　2、引导学生体会并朗读阮恒在输血过程中“哭”和“掩”的句子，体会阮恒真实、朴实、感人的精神品质。

　　3、引导学生结合自己的生活，谈谈我们应该怎样对待和帮助自己的朋友。

　　板书设计

　　她是我的朋友

　　哭

　　掩

　　怕失去生命

　　更怕失去朋友

　　《她是我的朋友》教学设计篇2

　　【教材简析】

　　这篇课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的好品质。

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：

　　知识：

　　⑴ 认识8个生字，会写13个生字，能正确读写生字词。

　　⑵ 抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

　　⑶ 能有感情地朗读课文。

　　能力：

　　⑴ 巩固联系上下文理解词语的能力。

　　⑵ 学会在读中逐渐深入理解重点语句的能力。

　　⑶ 练习表达自己的心理活动及感受的能力。

　　⑷ 培养默读思考，细读品味，表达感受的读书能力。

　　2、过程与方法：

　　自始至终整体把握文章，通过多种方法不同层次的读书活动，抓重点词句，联系上下文及课外资料帮助学生在情景中理解课文内容，在不断的品读中，突破重难点，揭示文章主题，感受到朋友的深刻含义。

　　3、情感态度价值观：

　　通过学习课文，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

　　【教学重难点】

　　体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。

　　【教学过程】

　　一、课前谈话，轻松导入

　　同学们，你们有朋友吗？你觉得什么是朋友？

　　今天我们来认识一对朋友，看看从这对朋友身上，你能感受到什么。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、题目中“她”指的是谁？“我”指的又是谁？他们之间发生了一件什么事呢？

　　2、开火车读课文，纠正读音。

　　3、说一说课文主要内容。

　　三、再读课文，理解内容

　　请同学们再读课文，看看你对文中的人物又有了哪些了解？从哪儿了解到的？想好后和同桌说一说，然后在全班汇报。

　　1、说说“迫在眉睫”是什么意思。

　　2、读读课文，说说迫在眉睫的是什么事。

　　3、为什么说这件事迫在眉睫呢？找出书中的语句读出来。

　　4、指导朗读。读出急迫的语气。

　　四、细读课文，突破难点

　　1、默读课文，深入思考，画出描写阮恒的表情与动作的词语，画完后读一读，再想想他当时是怎么想的。

　　2、补白练习，探究阮恒复杂的内心活动。

　　3、品读重点句段，体味情感：

　　① 揣摩句子，学生试读。

　　② 针对不足，教师范读。

　　③ 激情引导，反复练读。

　　④ 展开想象，进行演读。

　　五、创设情境，练习表达

　　1、教师用语言进行熏陶感染。

　　2、同学们，你们现在的心里有着怎样的想法？最想说些什么？

　　3、提炼“凡人名言”。

　　六、升华情感，拓展延伸

　　课后读一些让你感动的关于朋友的文章，并推荐给同学们。

　　《她是我的朋友》教学设计篇3

　　【学习内容】

　　本篇课文写的是战争时期的一个故事。孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。但问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。

　　【学习目标】

　　１、学认本课８个生字，会写１３个生字。正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

　　理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

　　【学习重点、难点】

　　体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

　　【学习准备】

　　多媒体课件。

　　【教学时间】

　　三课时。

　　第一课时

　　【学习内容】

　　学习课文，理解课文内容。

　　【学习目标】

　　１、学认本课８个生字，正确读“医院、医生、消息、确认、输血、血型、草垫、酒精”等词语。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

　　４、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

　　【学习重点、难点】

　　体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

　　【学习准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　教学环节教师活动学生活动

　　导入

　　（板书：朋友）

　　同学们，你有朋友吗？

　　你为你的朋友做过什么？

　　这节课我们就来学习一篇描写朋友的课文。

　　交流：互相帮助……

　　齐读课题。

　　初读课文

　　我读了这个故事后，心灵被深深触动了，你有什么感受吗？打开书，再来用心读读这个故事。 自由读课文。

　　感悟朗读

　　一、体会“迫在眉睫”

　　同学们，读完了课文，谁来说说，“她”是谁？

　　仅仅是一个受伤的小姑娘吗？再看看书，谁来补充？

　　（出示：经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。）都来读读这句话，再请同学说。

　　你看，此时血就是小姑娘的──

　　不及时输血，小姑娘就会──

　　所以说她必须──

　　说的太好了，书上用了一个什么词来概括此时的情况？

　　是啊！输血迫在眉捷，而医生和护士又都不具有她的血型。体会着当时的情况，用心读读这段。

　　（出示：经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。输血迫在眉捷。医生和护士都不具有她的血型）

　　二、体会输血前的矛盾心情

　　同学们，在这迫在眉捷的时刻，阮恒是怎么做的？自己读读后面的课文。

　　（出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下，然后又举起来。）都来读读这段话，看你有什么问题问问大家。

　　这是个问题，同学们，都来读一读这一段，试着填填线上的问题，你就能解决这个问题。

　　（出示：一段沉默之后，一只小手颤抖地举起来。（此时他可能在想：_________）忽然又放下去，（此时他可能在想：_________）然后又举起来，（此时他可能在想：_________））

　　你看，用心体会，走进人物的内心世界，就很容易读懂了课文。用心读读这一段。让大家感受到此刻阮恒内心思想斗争的激烈。

　　三、感受献血的`过程

　　阮恒宁愿自己去死，也要救你们的好朋友，这是多么难得啊！让我们跟随阮恒一起去献血的现场去看一下吧！（范读８～１０自然段）

　　用心读读这一部分，试着走进阮恒的心理，体会一下他此时内心深处的想法。

　　你走进阮恒的心理了吗？谁来交流一下？

　　好，把你的体会读出来。

　　配合板书：

　　啜泣 唔咽 低声哭泣

　　捂住 掩盖 竭力制止

　　看看板书，再读读课文，看有没有更深的体会？

　　同学们，阮恒一次又一次的极力掩盖自己越来越深的痛苦，宁愿自己去死，也要救自己的──

　　这是多么的高尚啊！现在你能体会到“朋友”这个词究竟意味着什么了吗？

　　一个受伤的小姑娘。

　　受重伤的小姑娘，急需输血的小姑娘；输血迫在眉捷的小姑娘……

　　……

　　生命。

　　失去生命。

　　马上输血。

　　迫在眉捷。

　　自由练习读。

　　指名朗读，说一说他读的如何。

　　自由读，交流……

　　阮恒决定给小女孩献血了。为什么又把手放下去，后来又举起来了？

　　自由读课文，准备填空。

　　交流：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。（此时他可能在想：救朋友……）忽然又放下去，（此时他可能在想：会死……）然后又举起来。（此时他可能在想：死也要救朋友……）

　　自由练习，指名读。

　　看着老师听课文。

　　由朗读课文。

　　指名交流：

　　我从“……”体会出此时阮恒……

　　指名读。

　　“一动不动，一句话也不说。”害怕死去，紧张。

　　“啜泣”因为想到自己要死了所以有点难过。“迅速用另一只手捂住脸”不想让人看出她的害怕，要救…

　　“唔咽”……“掩盖痛苦”……

　　“低声哭泣”……“咬 竭力制止”……

　　在整个献血的过程中，随着体内的血不断被抽出，阮恒越来越害怕，却没有停止献血，而是一次又一次的掩盖自己越来越痛苦的表情。宁愿自己死去，也要救自己的朋友。

　　朋友！

　　为了朋友，可以……

　　课堂小结

　　再读读阮恒献血的部分，用心来感受一下朋友的真正含义。 自由读课文。

　　第二课时

　　【学习内容】

　　小练笔。

　　【学习目标】

　　联系上下文想一想，写出医生和阮恒的对话。

　　【学习重点、难点】

　　小练笔。

　　【学习过程】

　　教学环节教师活动学生活动

　　导入

　　上节课我们学习了课文，感受了“朋友”这个词的真正意义。打开书，把你感受最省的部分再用心读一读。 自由朗读课文。

　　小练笔

　　同学们，随着血液不断被抽出，阮恒认为自己快死了，所以越来越痛苦。你觉得他会死吗？

　　你们看，这是老师的鲜血证。老师每年都会去献好几次血可是依然很健康。其实我们身体丢失一定量的血是不会有什么危险的。我们自身完全可以把它再补充上。自己读读课文的１１～１４自然段，想一想医生和阮恒之间都说了些什么？ 不会……

　　自由读课文。

　　同为合作演一演。

　　写一写。

　　第三课时

　　【学习内容】

　　课文生字词。

　　【学习目标】

　　学会写13个生字，正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。

　　【教学重点、难点】

　　正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。

　　【学习准备】

　　练习本。

　　【教学过程】

　　１、引导学生观察，哪些字的笔画容易写错。

　　２、给大家提个醒。

　　⑴ “医”，注意笔顺，最后一笔“竖折”。

　　⑵ “眉”，注意字头中间的“竖”。

　　⑶ “垫”，右上角“丸子”的“丸”撇上加点。

　　⑷ “酒”，右边里面有一“横”。

　　⑸ “拳”，字头有两横。

　　⑹ “柔”上面“矛”第二笔是“点”。

　　３、描一遍写一遍。

　　４、准备听写。

　　【板书设计】

　　第１８课 她是我的朋友

　　迫在眉睫

　　举──放──又举

　　（害怕紧张）啜泣 唔咽 低声哭泣

　　朋友

　　（竭力掩盖）捂住 掩盖 竭力制止

　　【课堂呈现】

　　师：你帮你的好朋友做过什么？（学生自由回答）

　　这节课我们就学一篇和朋友有关的课文？齐读课题，读了这篇课文有什么感受？自由朗读课文。

　　她是谁？

　　生：一个受了重伤的小女孩

　　你从哪里知道？

　　生读有关句子。

　　师：仅仅是一个受了重伤的小女孩吗？（伤得多重呢？读读课文中的句子，能知道吗？问题尽量简练减少。）

　　生：失血过多即将死去，如果不理解输血。

　　师：血对小姑娘来说怎么样？

　　生：命根子。

　　师：输血必须──

　　生：迫在眉睫。

　　（板书）

　　（读出迫在眉睫的感受，可以先练习读，再合作读，经过查看，他们确认──这个小姑娘上的最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。输血──迫在眉睫，再迫在眉睫一点，合作读。）

　　师：体会着当时情况读一读。

　　指名读：经过查看……

　　师：读得怎么样？

　　生：有点结巴。

　　再指读，读得怎么样？

　　生：评价并且朗读。

　　师：每个人理解不同，朗读也不同，你怎么理解就怎么读。

　　（但主题一样，都是说输血必须迅速进行。）

　　师：在这迫在眉睫的时刻，阮恒怎么做的？

　　生读有关句子，再练读。

　　师：有什么问题要问？

　　为什么举起来又放下再举起来？

　　为什么颤抖？（板书）

　　生：担心自己死去。

　　师：你怎么知道的？

　　生读后面的句子。做填线练习：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，（此时他可能在想：────）忽然又放下去（此时他可能在想）然后又举起手，（此时他可能在想──）

　　学生回答。（角色要转换，让学生自己当阮恒。让学生充满情感的来当阮恒，小阮恒，你为什么颤抖地举起手来？你在想什么？你为什么忽然又放下手去，你在想什么？你又一次举起手的时候在想什么？合作，补充朗读，真正体会人物的内心情感。）

　　师：试着自己走进人物内心世界，带着你的理解，再来读读上面的课文。练读，指名读。

　　师：他哪儿读得好？

　　生：忽然。

　　生：一阵沉默。

　　师：如果是你怎么读？

　　（问题零碎，要凸现问题的整体性，尽量得少问。）

　　指读，齐读。

　　师：阮恒宁可自己去死，也要救自己的朋友。我们到现场看看，老师范读，出示插图。

　　（这里可以放手让学生去读８～１０段，面对输血这件事，阮恒是什么样的心情？抓重点词语去读去悟）

　　师：自己读读老师读得段落，试着走进阮恒的内心世界。

　　（老师要先走进去呀，生命只有一次，要让学生感受到。为了朋友，放弃自己的生命，这是多么艰难的选择，所以他的痛苦越来越加深了，由“一动不动，一句话也不说”，到“啜泣颤抖捂住脸”再到“呜咽”“低声哭泣”“咬着拳头”表现出来！以读代讲，充分朗读，配上音乐。）

　　生读。

　　师：把你走进去体会到的和同学们交流一下。

　　生：男孩在一再摇摇头，说明他忍住痛苦。

　　生：掩盖自己的痛苦。哪个词在掩盖自己的痛苦？板书：掩盖（问题不清楚）

　　生：抽泣说明他……

　　（这个环节没有指导方法，一问一答，让学生去谈。）

　　生：竭力掩盖。

　　生：制止。

　　师：再来读读刚才读得部分。还从那儿体会到阮恒的痛苦？

　　生：持续不断地低声哭泣。

　　生：过了一会儿，试图掩盖自己的痛苦……

　　都来读读这三句话，看他怎样竭力掩盖自己的痛苦的。

　　师：他为什么痛苦？书中找找答案。

　　（老师目标不明确，开始有些混乱。板书不能简洁明快的为理解语言文字服务。）

　　带着你的感动再来读读这段课文。

　　学到这儿，朋友这个词里包含了什么？

　　生：互相帮助。

　　生：宁愿献出自己的生命。

　　再来读读这段文字。

　　自由朗读１１～１４段，思考：医生会怎样安慰他？补充朗读。

　　原来一直让阮恒这么痛苦的原因，是──？

　　宁死也要输血给小女孩，只是因为“她是我的朋友”。引导学生从不同的神态不同的动作方面去体会小阮恒是怎样说这句话的？

　　小阮恒（坚定、低声、骄傲、自然、轻松）地回答说──她是我的朋友。