《观察物体》简单几何体的教学设计

《观察物体》简单几何体的教学设计范文

　　作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的《观察物体》简单几何体的教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　教学内容：

　　第69页例2及例3.

　　教材分析：

　　本节课的内容是围绕p69页例2、例3展开的，通过让学生观察从不同的位置观察简单的立体图形，来感知从不同的位置所观察到的同一物体的形状可能是不同的，学会辨认从不同的角度去观察立体图形的形状，来发展学生的空间想象力。

　　学具、教具：

　　课件 立体积木

　　教学目标：

　　认知目标：

　　让学生经历探索立体图形形状的过程，体会从不同的角度观察同一物体所看到的形状可能是不同的。

　　能力目标：

　　学会辨认立体图形从不同的位置所观察到的形状，发展学生的空间观念。

　　情感目标：

　　丰富学生的对现实空间图形的认识，建立空间观念，发展想象力。

　　教学重难点：

　　重点：学会辨认立体图形从不同的位置所观察到的形状，发展学生的空间观念。

　　难点：学会辨认立体图形从不同的位置所观察到的形状，发展学生的空间观念。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　教师出示立体图形正方体、长方体、圆柱体、园。

　　提问:同学们还记得这些图形的名字吗？请大家说一说。

　　大家说的很好，今天老师就带大家继续来认识、学习和立体图形有关的知识。

　　二、观察体验、探索结论

　　（一）教学例2

　　1、小组合作探究

　　把正方体摆放在桌子的中间，再分别从正面、上面、侧面进行观察，鼓励学生离开自己的座位，自由地观察长方体，并和周围的同学说说自己看到的是什么图形。

　　2、课件出示例题。

　　提问：小刚、小强和小英也在观察长方体，从他们的角度，你能说说，这几幅图分别是谁看到的.吗？

　　学生根据画面情境指出。

　　通过刚才的观察你有什么发现？

　　3、观察正方体小组合作，从积木中拿出正方体，正面在桌子中间，认真观察，说说你看到的是什么图形？指名回答：看到的是正方形。

　　设疑：为什么看到的都是正方形？（正方体的每个面都是正方形）

　　通过刚才的观察你发现了什么？我们从不同的角度观察正方体，看到的形状相同。

　　教师小结：从不同的方向观察同一物体，看到的形状是不同的；站在任一位置，都不能同时看到长方体所有面，而最多只能看到它的三个面 。

　　4、小结

　　刚才我们观察了长方体和正方体，从不同的角度观察长方体，我们看到的形状不同，而我们从不同的角度观察正方体，看到的形状相同，因此，我们说：观察物体时，从不同的方向观察，看到的图形可能不同。

　　5、学生观察

　　照样子，观察圆柱，你有什么发现？照样子，观察球，你有什么发现？

　　小结：正方体和球从不同的位置看上去都是一样的；长方体和圆柱从不同的.面看过去是不一样的。

　　（二）教学例3

　　1、猜猜看

　　（课件出示一个正方形。）说明：这是老师从一个方向看到的立体图形的一个面，这个立体图形是外面学过的，它可能是什么？

　　让学生小组合作，讨论，猜测，并说出理由。教师引导小结：可能是正方体，因为正方体的每一个面都是正方形，还可能是长方体，因为有的长方体有两个面也是正方形的。

　　提问：单凭一个面能不能确定这是什么物体？

　　2、汇报交流

　　（教师出示正方体和有正方形面的长方体）

　　小结：我们在观察物体时应该从多个方向、全方位地观察，观察的过程中还要特别注意细节，这样得出的结论才能比较准确。

　　3、运用巩固

　　4、连一连

　　三、课堂练习

　　1、完成教材“练习十六”第4题

　　学生填出序号，并说明理由。

　　2、完成教材“练习十六”第5题

　　四、小结

　　这节课你有什么收获？

　　通过这节课的学习我们发现从不同方向观察同一个物体，看到的形状可能不同，我们以后观察物体时，应从多个方面、全方位的观察，在观察的过程中还要特别注意细节，这样得出的结论才会比较准确。

　　板书设计：

　　观察物体

　　正面 上面 侧面

　　后面

　　观察物体 多方向 全方位