彩虹教学设计(优选6篇)

彩虹教学设计 篇一

在教育教学领域，彩虹教学设计是一种融合了多种教学方法的综合性设计方案。通过将不同的教学元素有机地结合在一起，彩虹教学设计旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。下面我们将介绍一种基于彩虹教学设计的实例。

首先，我们在设计课程时需要考虑学生的兴趣爱好和学习能力，确保课程内容能够吸引学生的注意力。比如，在英语教学中，可以通过音乐、游戏等方式来激发学生学习英语的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

其次，彩虹教学设计注重多元化的教学方法。教师可以结合讲授、讨论、实践等多种教学形式，让学生通过不同的方式来理解和掌握知识。比如，在数学教学中，可以通过讲解、演示和让学生自己动手解题等方式来帮助学生更好地理解数学知识。

最后，彩虹教学设计还需要注重学生的反馈和评价。教师可以通过调查问卷、小测验等方式来了解学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学效果。同时，学生也可以通过自我评价、小组讨论等方式来反思和总结学习成果，提高学习效果。

综上所述，彩虹教学设计是一种注重多元化教学方法和个性化教学策略的教学设计方案。通过精心设计和灵活运用，彩虹教学设计能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，是教育教学领域不可或缺的重要理念。

彩虹教学设计 篇二

彩虹教学设计是一种融合了多种教学方法的综合性设计方案，旨在提高学生的学习效果和培养学生的综合能力。在实际的教学中，如何有效地运用彩虹教学设计成为了教师们所面临的一个重要问题。

首先，教师在设计课程时需要充分考虑学生的个性特点和学习需求，确保教学内容符合学生的认知水平和兴趣爱好。只有充分了解学生，才能有效地制定适合他们的教学方案，激发他们的学习热情。

其次，教师在实施彩虹教学设计时需要注重教学方法的多样性和灵活性。教师可以结合讲授、讨论、实践等多种教学形式，让学生通过不同的方式来理解和掌握知识。同时，教师还可以根据学生的学习情况随时调整教学策略，确保教学效果。

最后，教师需要注重学生的主体地位，在教学过程中给予学生足够的自主权和参与权。教师可以通过小组合作、课堂讨论等方式来激发学生的学习积极性，让他们在互动中感受到学习的乐趣和成就感。

综上所述，彩虹教学设计是一种注重多元化教学方法和个性化教学策略的教学设计方案。只有充分了解学生的需求，灵活运用多种教学方法，注重学生的主体地位，才能有效地实施彩虹教学设计，提高教学效果，培养学生的综合能力。

彩虹教学设计 篇三

　　教学目标：

　　1、会认12个生字，会写7个生字。

　　2、读好课文中的长句子，能正确、流利，有感情地朗读课文。

　　3、通过小姑娘的联想，体会她关爱家人的美好品质。

　　批注策略：学习用符号（直线）批注课文。

　　拓展阅读目：《彩虹桥》

　　学生批注问题设计：用横线画出小朋友想在彩虹桥上做什么的句子。

　　课时两课时

　　第一课时

　　一、出示彩虹图片。

　　1、同学们，看图片你知道这是什么吗？（彩虹）

　　2、举起你的小手，和老师一起把它的名字写在黑板上。

　　3、指导读好“虹”（后鼻音），识记“虹”字。

　　4、你一定见过彩虹吧，说说你在什么时候，什么地方看过彩虹。

　　二、激趣点题

　　1、有一个小朋友呀，她也非常喜欢彩虹，还把自己和彩虹的故事讲给了大家听呢。

　　2、那就是我们今天要学习的第十一课《彩虹》，齐读课题。

　　三、初读课文

　　1、打开课文，标注自然段的序号。

　　2、自由读课文，不认识的字借助拼音读准字音，并把自己认为难读的句子多读几遍。

　　3、听课文范读，注意听准字音。

　　4、小声跟读课文，注意一些长句子的读法。

　　四、读熟课文

　　1、自由读课文一遍，注意读准字音、试着读好长句子。

　　2、指名逐段读课文，把课文读正确、流利。

　　五、识记生字

　　1、边读课文，边对照着生字条在文中圈画生字。

　　2、自由拼读生字。

　　3、一起拼读生字两遍。（一大一小）

　　4、教师检测

　　A、出示带有拼音的词语认读。

　　B、去掉拼音认读。

　　C、认读读单个的生字。（认识“衣”字旁）

　　5、读儿歌《彩虹桥上》

　　一条彩虹一座桥，

　　提水上桥田地浇。

　　洒下水，浇禾苗，

　　爸爸不用把水挑。

　　拿着镜子走上桥，

　　变个月亮妈妈照。

　　荡秋千，花裙飘，

　　高高兴兴摇呀摇。

　　六、书写生字

　　1、认读7个生字。

　　2、观察，范写。

　　3、书空、描红。

　　4、展示端正、工整的字。

　　第二课时

　　一、检查复习

　　1、认读词语

　　A、彩虹秋千裙子镜子（表示事物的名称）

　　B、洒下来浇田（说成一句话）

　　C、提着挑着拿着照着（你还能说这样的词吗？）

　　D、一座桥（还可以说一座）

　　E、高兴高高兴兴（仿说词语）

　　2、把生字放回课文，自己出声的读一遍课文。

　　二、学习第一自然段

　　1、同学们，老师有个疑问，课题是“彩虹”，可是课文里却写“桥”，这是为什么呀？

　　2、出示“雨停了，天上有一座美丽的桥。”

　　3、指导读好这句话。

　　三、学习第二自然段

　　1、自由读第二自然段，用横线画出小朋友想在彩虹桥上做什么的句子，。

　　2、指名读句子，用自己的话说说小朋友想做什么？

　　3、指导读好句子。

　　4、你知道小朋友为什么想这样做吗？这说明了什么呀？

　　四、学习第三、四自然段

　　1、自由读第三、四自然段，看看小朋友还想在桥上做什么？画出相关句子。

　　2、逐段指导读好句子，感受小朋友为妈妈，为哥哥着想的美好品质。

　　3、词语积累“来去”

　　五、体会写法

　　1、同学们，你们想一想小朋友的想法能实现吗？为什么？

　　2、是呀，这些都是小朋友美好的想法，课文中有一个词也能让我们感受到这是小朋友的一个想法，你发现是哪个词了吗？

　　六、积累语言

　　1、“如果”这个词呀，常常和“就”连在一起用，表示事情还没有发生，只是一种假设而已，再读一读课文中的句子，来体会一下吧。

　　2、试着用“如果…就…”来说一句话。

　　七、拓展阅读《彩虹桥》

　　1、出示

　　彩虹桥

　　雨过天晴白云飘，

　　蓝天飞架彩虹桥，

　　赤橙黄绿青蓝紫，

　　数数颜色有七道。

　　彩虹桥，谁来造？

　　太阳公公眯眯笑。

　　2、自由读，读准字音。

　　3、指名读，读正确流利。

　　4、自由读，思考：彩虹桥什么时间出现？有几种颜色？是谁造的？

　　5、齐读。

　　八、假如你能爬上彩虹桥，你想为谁做点什么呢？

　　九、作业

彩虹教学设计 篇四

　　设计思路

　　1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不大可能，因此教师的有效引导就显得更为重要。

　　2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养、训练学生的联想力和想象力以及对事物有正确的情感态度。

　　3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂课文，初步了解“彩虹”的一些知识，同时对我们赖以生存的大自然的科学奥妙产生兴趣。

　　教学目标

　　1、学会认读15个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学习课文，培养、训练学生联想力和想象力。

　　3、通过朗读课文，感悟大自然的美，培养热爱大自然、亲近大自然的感情，激发探索自然的兴趣。

　　4、了解一些有关“彩虹”方面的知识。

　　教学流程

　　一、激情导入。

　　师：同学们，你们喜欢猜迷语吗？我们来猜一个谜语，请注意听：“天上有座彩桥，不用水泥和木料，只好看不好走，太阳公公把它造”。谁知道是什么？（彩虹）贴出彩字，那你见过彩虹？你能说说你见过的彩虹是什么形状和颜色的吗？让我们来看一看吧。（播放课件）你觉得美吗？对，很多人也觉的彩虹很美丽，还有人写了一首小诗→出示“美丽的”你们想读读吗？齐读课题。

　　【通过猜谜语和播放多媒体课件的形式，激发学生的学习兴趣。让学生通过多种渠道，发展思维的灵活性、多维性，培养学生主动参与、乐于探究获取知识的能力。】

　　二、初读课文，认读生字。

　　师：我们读一读课文，如果遇到不认识的字该怎么办？（生答，引导学生交流识字的方法并小结。）

　　【及时交流识字方法，能使每一位学生掌握更多的方法，达到资源公享的目的】

　　（一）课件：我能行

　　1、请自己读课文，拿出铅笔画出不认识的字。

　　2、大家读得非常认真，看看这些字你认识吗？如果认识就请举起你的小手，测字。

　　【了解学生已有的识字情况，为后面的学习作铺垫，更好的解决课文的难点。同时也培养了学生的自学能力。】

　　3、出示字卡，将多数人不认识的字贴在黑板上，已认识的字拼读音节，小老师领读并扩词。

　　【让学生有学习主人的意识，调动学习积极性。同时不认识的字对学生能引起注意。】

　　（二）读课文，识字。

　　1、大家平时留心观察，用心记忆，认识了好多字，黑板上的字有的同学还没有认识，下面就用你喜欢的方式来读读课文，学一学好吗？

　　2、现在你请同桌帮忙一起读读课文，看看还有不认识的字吗？如果有共同商量一下，把它学会。

　　【把学生的自学落到实处，并培养学生从小合作学习的意识和习惯。】

　　3、谁愿意读一读，可以自己读，也可以邀请同桌一起读，评议。

　　【给学生充分的学习空间与余地，培养学生的学习热情。互相评议会使学生学会接受别人的意见。】

　　（三）引导识字

　　同学们互相帮助，将小诗读了下来了，老师真为你们高兴，现在请将书轻轻扣在桌子上，我们来做闯关游戏怎么样？如果你能顺利过关将有丰厚的奖品送给你，给自己加油！

　　1、准备好了吗？第一关：词语关，（出示课件）如果屏幕上的词语你会读，就请站起来大声读。开始，哇，好棒呀！恭喜你们顺利过关。

　　2、第二关开火车：读词语（课件出示词语）学生读。

　　3、第三关：字卡碰碰对。规则：每位同学在位子里都有一个字卡一会儿老师说开始的时候，你就拿出来读一读，拼读音节、组词，如果你手里拿的字是黑板上贴的字就请你站起来，可能有两位同学都拿有这张字卡，那你们就一起读好吗？然后老师举字，一个领大家拼音节，一个领大家扩词。

　　【比赛是学生特别喜欢的方式，能激发学生的学习积极性更有助于培养学生的竞争意识。】

　　休息：

　　通过努力同学们顺利过关，奖励是送给你们一段动画片：关于彩虹的美丽传说。（播放课件）

　　【动画效果使学生进一步了解了彩虹的一些科学知识。】

　　三、再读课文，体会内容。

　　了解了关于彩虹的传说，你是不是觉得更喜欢彩虹了，那彩虹真是羽扬之妻变的`吗？我们来个书中探宝到书中去找一找答案吧，在什么样的情况下才能见到彩虹呢？

　　1、再读课文回答。（板书：雨过天晴）

　　2、再读一读课文，你喜欢哪节就读哪一节。

　　3、汇报。读一读、评一评，老师也可以范读。

　　（随机板书：神奇的桥 美丽的项链）

　　学生回答喜欢哪一节，就播放课件。

　　打破传统的“串讲”形式，以学生的阅读为主，学生可以自读、自悟，让学生学会主动学习。

　　4、面对美丽的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你觉得彩虹像……

　　【激发学生的表达愿望，发散了学生的思维。学生们的想象很丰富，各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；同时还培养了学生的联想力和想象力。对大自然有了亲近感。】

　　5、你们的想法真多，那就请你饱含热情地再读一读小诗吧。分节读，评议。

　　【让学生进行自我评价，相互评价，学会反思，正确地认识自己，有利于学生健康人格的形成。】

　　6、想想你还想知道什么？还有什么地方不明白？（学生自由质疑，暂不做解答。下节课研究。）

　　【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。】

　　四、课后作业。

　　课下同学们可以继续讨论不懂的问题。

彩虹教学设计 篇五

　　一、教学目标：

　　（一）知识与技能：

　　1、知道光是有颜色的。

　　2、了解日光的色散现象。

　　（二）过程与方法：

　　1、通过设计、猜想、验证、总结，培养学生自主实验的能力。

　　2、培养学生实验操作、动手制作的能力。

　　（三）情感态度价值观：

　　1、通过小组合作，体会合作的重要性和培养严谨的学习科学的态度。

　　2、乐于用学到的科学知识，解释生活中的科学现象。

　　二、教学重点、难点分析：

　　1、教学重点：知道彩虹是怎样形成的。

　　2、教学难点：学生自主设计实验，并通过实验知道彩虹是怎样形成的。

　　三、教学前准备：

　　1、演示用教具：图片、六棱形圆珠笔。

　　2、学生用材料：喷雾器、玻璃瓶、镜子、水盆。

　　四、教学过程：

　　（一）图片引入：

　　1、在图片里，我们都看到了什么？

　　2、都看到了彩虹。关于彩虹，你们知道哪些和最想了解什么？

　　（二）产生疑问

　　1、彩虹为什么在雨后天晴能出现？

　　2、为什么彩虹有七种颜色？

　　3、彩虹为什么是弯弯的半圆形？

　　4、彩虹是怎样形成的？

　　5、彩虹为什么过一会就不见了？

　　（三）提出研究问题

　　先来猜一猜彩虹的形成需要什么条件？

　　（四）探究过程

　　活动1：再现彩虹

　　很多同学应该都见过彩虹，对彩虹有一定的感性认识，如果天空中有一道美丽的彩虹悬挂在天边，同学们都会情不自禁地欢呼、跳跃。然而，彩虹是怎样形成的呢？彩虹的颜色是怎样排列的呢？这个活动我们首先让学生自己做彩虹，了解彩虹是怎样得到的。这是一个探究活动，目的是让学生通过做彩虹的活动，了解彩虹。

　　1、引申的问题：

　　彩虹形成的条件？

　　太阳光看起来好像没有颜色，我们通常叫太阳光为白光，但它实际上是由不同颜色的光组成的。我们看到的彩虹，实际上是白光透过了无数个雨、雾的水滴（或水珠），经折射和反射而形成的。

　　白光是由彩虹中各种颜色的光——红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色的光混合成的。当白光穿过雨滴时，发生折射，改变了传播方向。各种颜色的光改变的方向大小不同，于是白光就分散成各种颜色的光。

　　2、观察

　　要全面的了解彩虹，我们可以自己再现一条彩虹，找出它更多的特点。

　　3、讨论

　　再现彩虹要有什么条件？实验时要注意些什么？把自己的发现记录下来。

　　教师要注意引导学生分析出“人造彩虹”的三个必要条件：1）背对太阳；2）顺着太阳光的方向看；3）向空中喷充足的水雾。

　　4、活动：做再现彩虹实验。

　　5、交流：学生介绍实验结果。小组交流后记录在书中的空白处。

　　活动2：阳光是彩色的吗？

　　把装满清水的杯子放在阳光下，阳光透过杯子后，就可以看到透过杯子射出来的光是彩色的，颜色排列的顺序也跟彩虹一样，也是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色组成，如果我们用东西挡住阳光，刚才有颜色的光就不见了。我们把白色的太阳光（科学上称为复色光）通过透明的媒质以后变成有颜色的光（单色光）的现象，叫做光的色散现象。上面做的活动其实就是一个光的色散实验，这个实验成功的关键是：要求杯子的杯口直径要比杯底的直径大。

　　1、引申的问题

　　白色的光怎样分散为七种颜色的光？有什么实验可以制造的彩虹有七种颜色，那你认为这颜色藏在哪呢？

　　2、观察

　　阳光穿过这杯水会产生什么现象呢？（根据学生实验方式不同提出各种问题）

　　3、讨论：实验包括什么条件？实验时要注意些什么？

　　4、活动：学生分组进行实验，把自己的发现记录下来……

　　（五）汇报：学生汇报发现。

　　6、拓展：

　　除了实验的方法，还有哪些方法来研究彩虹呢？

　　（六）板书：

　　（七）教学反思

　　这是一节学生非常感兴趣的课，反思本课的教学，主要体现了这几个特点：

　　1）重视学生的亲身体验。

　　2）及时抓住学生的创新思维的火花，培养了学生的创新精神。

　　1、如何“激发学生探究的兴趣，培养学生爱科学，爱自然的良好情感”是科学课要完成的重要任务。为了激发学生的学习兴趣，充分利用儿童的好奇心强，具有形象思维占主导的特点，用多媒体去设疑，激起了孩子们对彩虹怎样形成的探究，以及想自己制造彩虹的急切欲望。

　　2、当学生有了对彩虹形成条件的猜想，以及想制造彩虹的探究欲望时，要给予了学生充裕的时间，让他们分小组进行实验的设计，以及室外再现彩虹的过程，让学生通过合作学习的形式对问题进行讨论和解决，提高了全体学生对学习活动的参与度，在亲历探究的过程中获得了成功的喜悦。

　　3、学生不仅是学习的主体，教学的对象，也是教学资源的重要构成部分和生成者。而教师不仅是知识的“呈现者”和学习的“指导者”，更重要的是在教学过程中呈现出信息的“重组者”。这样不仅让学生感受到了身边处处有科学，而且也培养了学生的创新精神。

彩虹教学设计 篇六

　　一、复习检查

　　课件出示：上一节课，我们学习了《彩虹》，我们知道了爸爸每天挑水浇田，很辛苦。小姑娘拿着爸爸浇花用的水壶来到彩虹桥上，洒水浇田，让爸爸变得更轻松，多么孝顺懂事的孩子啊！她还有哪些新奇有趣的想法呢？我们接着学习课文第2、3自然节。

　　二、学习课文，边读边悟。

　　回想读长句子的方法：注意停顿和重音

　　1、学习第三自然段。

　　（1）自由读第三自然段。

　　（2）说说有几句话，你知道了什么？

　　（本段共有3句话。“我”拿着镜子走到彩虹桥上，天上就多了一个月亮。多么丰富而充满童趣的想象！用月亮照妈妈梳头，妈妈一定高兴。）（板书：拿镜子照妈妈梳头）出示镜子和月亮照着妈妈梳头的图片，知道小姑娘的孝顺和懂事。

　　（3）指导读。（“圆圆的镜子”重读，“天上不是多了一个月亮了吗”语调上扬。）

　　（4）学生练读，指名读。

　　2、学习第四自然段。

　　（1）指名读第四自然段。

　　（2）想象怎样把这段读好？

　　（读出“我”在彩虹桥上荡秋千时的高兴。）（板书：荡秋千让哥哥高兴）

　　（3）指名读，齐读。

　　（4）词语练习：荡来荡去 飘啊飘仿写 造句

　　三、回读课文、总结感悟：

　　你觉得“我”是一个怎样的孩子？

　　（“我”是一个关心父母、关爱家人的人。）（板书：关心父母、关爱家人）

　　四、拓展延伸

　　1、知识链接：儿歌《彩虹》了解彩虹的特点和它的形成

　　2、采摘彩虹心（生字考查）

　　3、如果你走过彩虹桥，你希望做些什么？练习写一写。