《口耳目》的教学设计(优质3篇)
《口耳目》的教学设计 篇一
在现代教育领域中，越来越多的教育工作者意识到了“口耳目”教学法的重要性。这种教学法强调通过多种感官的参与来提高学生的学习效果，使学生在听、说、看中获得更全面的知识。下面将分享一个关于《口耳目》的教学设计案例。
首先，为了激发学生的兴趣和好奇心，教师可以通过视频、图片等多媒体展示方式引入新课。比如，在教学《动物世界》时，可以通过播放有趣的动物视频来吸引学生的注意力，激发他们对动物的兴趣。同时，教师也可以通过图片展示来帮助学生对所学内容有更直观的认识。
其次，针对口语表达能力的培养，教师可以设计一些小组讨论、角色扮演等活动，让学生们有机会在课堂上展示自己的口语表达能力。比如，在学习英语口语时，教师可以设计一个小组对话环节，让学生们在模拟场景中进行口语表达，从而提高他们的口语表达能力。
最后，对于视觉学习能力的培养，教师可以设计一些图表、图像等视觉辅助工具来帮助学生理解抽象概念。比如，在学习数学中的几何图形时，教师可以设计一些简单易懂的图表来帮助学生理解各种图形的特征和性质，从而提高他们的视觉学习能力。
通过以上的教学设计，学生们在学习过程中不仅可以通过听、说、看等多种感官参与来加深对知识的理解，同时也可以培养他们的口语表达能力和视觉学习能力。这种“口耳目”教学法不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的综合能力，是一种非常有效的教学方法。
《口耳目》的教学设计 篇二
在当今信息爆炸的时代，学生们面临着巨大的学习压力和知识负担。针对这种情况，教育工作者们开始尝试新的教学方法，其中“口耳目”教学法备受关注。这种教学法强调通过多种感官的参与来提高学生的学习效果，下面将分享一个关于《口耳目》的教学设计案例。
首先，在课堂上，教师可以通过多媒体教学方式来引入新知识。比如，在教学历史时，教师可以通过播放历史片段或者图片资料来吸引学生的注意力，让他们在听、看中获得更多的知识。通过多媒体展示，学生们可以更直观地了解所学内容，提高学习的效果。
其次，教师可以设计一些口语表达能力的训练活动，让学生有机会展示自己的口语表达能力。比如，在学习语文时，教师可以设计一个朗诵比赛，让学生们通过朗诵诗歌或者文章来提高自己的口语表达能力。这种活动不仅可以培养学生的口头表达能力，还可以激发他们对语文学习的兴趣。
最后，教师可以通过视觉辅助工具来帮助学生理解抽象概念。比如，在学习科学时，教师可以设计一些实验或者观察活动，让学生们通过亲身实践来理解科学知识。通过实验和观察，学生们可以更直观地了解科学原理，提高他们的视觉学习能力。
通过以上的教学设计，学生们可以通过多种感官的参与来加深对知识的理解，同时也可以培养他们的口语表达能力和视觉学习能力。这种“口耳目”教学法不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的综合能力，是一种非常有效的教学方法。
《口耳目》的教学设计 篇三
《口耳目》的教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编精心整理的《口耳目》的教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、教材分析
本课的识字内容主要是看图识字。
教材呈现了两幅图画：第一幅是生活场景图。图上画着三个小朋友赏花的情景，对应的是5个表示人体部位名称的词“口、耳、目、手、足”;第二幅是京剧表演场景图，呈现的是两个京剧人物表演的“站”和“坐”的标准动作，配合是“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。”的两句俗语的学习。
学生通过本课的学习，不仅初步学会借助图画来认识汉字、理解字义，还能学会生活中规范的礼仪动作，养成良好的坐立行卧的生活习惯。
二、学情分析
这一课的识字与儿童的日常生活联系得非常紧密。课文的学习遵循这一阶段的儿童的学习规律，先从学生熟悉的生活场景图出发，引导学生认识自己身上的身体部位名称词。再从生活中的俗语学习，引导他们学习规范的生活习惯。
简单明了的图画，有助于学生形象地感受到各身体部位的名称以及表示的意义。学生在日常生活中说身体各部分的名称的时候，一般都是用双音节词语来表达的，如“嘴巴、耳朵”，而教材中是用单个的字来表达的，如“口、耳”。这就需要教师在教学时，注意两者之间的转化过程。
三、教学目标
1、看图对照，认识“口、耳”等7个生字。
2、会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
3、正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。
四、教学重点、难点
教学重点：借助图画认读7个生字，会写4个生字。
教学难点：“目”容易与音近字“木”混淆，教师要重视“目”字义的理解，尝试在不同语境中运用理解。“坐”是一个动词，在生活中学生容易与“座”混淆。在教学中，教师要通过做动作、看图等多种形式帮助学生理解字义。
五、课时
2课时
六、教学准备
1、学生准备有关本课7个生字的字卡。
2、有关“口耳目手足”的图片。
七、教学过程
《口耳目》第一课时
(一)复习旧知，导入新课
1、复习学过的生字：天地人你我他一二三四五上下
(指名读──开火车带读)
2、复习正确、流利地背诵课文《金木水火土》。
(男女生对背──全班齐背)
3、下面的句子，你会读吗?试试看，把学过的字读准确。
◆一上一上又一上，一上上到高山上。
◆上天了，入地了，我和你都笑了。
4、谈话：今天我们继续要来学习新的生字。今天，我们要学习的生字，都藏在图画当中，我们要仔细看图。
(二)观察图画，集中识字
1、(出示：课文中的插图。给插图中的三个小朋友，分别取名叫小美、小丽、小刚)小眼睛仔细看图，想一想小美、小丽、小刚在干什么?
2、学生反馈。(学生反馈时，教师要注意聆听，及时纠正读音错误的字。)
3、根据图画，教师讲故事，随机出示要学习的生字。
花儿开了
校园里的花儿开了，有红的，有黄的，好多的小蝴蝶纷纷来花上跳舞。小美和小丽站在花前看花。(出示：足)小美伸出手指，(出示：手)嘴里开心地数着(出示：口)：“一朵，两朵，三朵……”这时，小刚听到小美数花的声音(出示：耳)，也跑来了。他的眼睛盯着每一朵花，(出示：目)说：“我们种的花终于开了，太好了!”
①上面的5个生字，你认识哪一个字?请你自由地读一读。
②指名读──同桌互读──指名读──齐读
(重点正音：“手”是翘舌音、“足”是平舌音。)
4、看图了解生字所指的身体部位。
①(出示：5个生字“口耳目手足”和5张相关的身体部位图片)
②“口、耳、目、手、足”，分别指图片上所指的哪个身体部位?说一说，给生字和图片配对。
(强调：“目”指的是眼睛，不是“木头”。“足”指的是脚。)
③给“口、耳、目、手、足”分别组词。
(重点词语朗读：人口耳目手上足下)
5、想一想，说一说：我们的口、耳、目、手、足，能做哪些事?
例：口可以用来喝水、吃饭、唱歌……(板书：喝、吃、唱)其他的类推。
6、举字卡游戏。
老师做动作，学生举字卡。要求举得又快又对。
师：我眨眼睛。生：我举：“目”。
师：我摸耳朵。生：我举：“耳”。
师：我张嘴巴。生：我举：“口”。
师：我拍小手。生：我举：“手”。
师：我踏小脚。生：我举：“足”。
(游戏中加强反馈：字卡有举错的学生，要及时指出和改正。)
【设计说明：学生都喜欢听故事，以故事为切入口，与本课的生字学习相结合，落实《语文课程标准》(2011版)中提出的“在情境中识字”的建议。并以学生喜欢的游戏，进行巩固，识字教学实现提效目标。】
(三)认识笔画，书写生字
1、学习正确书写“口”字。
①(出示：田字格中的“口”字)认识关键笔画“横折”。“横折”只有1笔。
②观察“口”在田字格中的位置：“口”字居中。
③教师示范写，学生跟着书空笔顺。
④学生先描红，再尝试独立写。教师巡视，及时表扬。
⑤讲评“口”字书写要诀：“口”字要写好，上大下要小。
⑥学生再尝试写一个更端正、美观的“口”字。
2、学习正确书写“目”字。
①出示：田字格中的“目”字。
②观察“目”在田字格中的位置：“目”字居中，字形瘦长，里面的两横，第二横在横中线上。
③教师示范写，学生跟着书空笔顺。
④学生书写。
一看：笔顺、每一笔的位置。
二描：描一个红字。
三写：自己独立写一个字。
四比：和范字比一比。
⑤讲评“目”字书写。
【设计说明：写字是识字教学中很重要的一环。为了使学生能写一手好字，在教学中要“细化指导”，学生要“精化练习”。逐步让学生养成观察、临写、改进的书写习惯。】
(四)作业设计
1、用“口、目”各说一句话，让爸爸妈妈帮忙记录下来。
2、猜一猜。
①红门楼，白院墙，里面坐个胖二郎。( )
②上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。( )
板书设计
《口耳目》第二课时
(一)复习旧知，导入新课
1、生字复习：口耳目手足
(指名读──开火车读)
2、出示身体部位图，说出对应的生字。
3、词语复习：人口耳目手上足下
4、谈话：上一节课我们学习了5个表示人的身体部位的词语，大家读得很准确。这节课我们将要来跟身体部位有关的一篇课文。
(二)学习课文，认识新字
1、通读课文，把课文读正确、流利。
①老师范读课文，学生打开书认真聆听。
②学生自由朗读课文，至少3遍。在不认识的字上画上圆圈。
③指名分句读。教师及时正音：“松”是平舌音;“钟”是翘舌音。“卧”字，学生不常见，教师可以让学生多读几遍，组词理解加深印象。
2、有感情朗读课文，读出古语的韵味。
①老师示范朗读课文，尾字“松”、“钟”、“风”、“弓”读出押韵的味道。
②学生模仿老师朗读课文的方法，自由朗读课文，读出韵味来。
③指名读──男生读──女生读──齐读
【设计说明：朗读体现低段语文教学的层次性，先读通、读顺课文，再读出韵味来，循序渐进，以读为主。】
3、理解课文的.含义。
①理解“站如松，坐如钟”。
认读生字：站(翘舌音)、坐(平舌音)
生字扩词：站立、站直;坐下、请坐(注意“坐”与“座”的区别，“坐”是一个动词。做动作，让学生体会其表示的意思。)
(出示：课文中的京剧人物插图)分辨哪一个人物是“站”?哪一个人物是“坐”。将“站”和“坐”贴在对应的京剧人物旁。
“如”的意思是什么?
说一说“站如松，坐如钟”的意思。(配合出示：挺拔的松树图、古老的铜钟图)
动作体验：“站如松，坐如钟”的动作。
联系生活经验，说一说：你在生活中，见过哪些人“站如松”的?哪些人“坐如钟”的?
学生边做动作，边有感情朗读“站如松，坐如钟”，读出精气神来。
②理解“行如风，卧如弓”。
同桌互相说一说“行如风，卧如弓”的意思。
反馈交流句子的含义。
联系生活经验，说一说：你在生活中，见过什么人“行如风”的?什么人“卧如弓”的?(配合出示：竞走运动员的图片、卧佛的图片)
有感情朗读“行如风，卧如钟”，读出精气神来。
照样子，说一说。
明如( )。甜如( )。
白如( )。粉如( )。
③小结：“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓”。说的是我们站着要像松树一样挺拔，坐着要像座钟一样端正，行走要像风一样飞快，睡觉时要像一张弓一样绷直身体。在生活中，同学们也要这样要求自己，养成良好的坐立行卧的习惯。
4、师生合作有感情朗读课文。
师引读：
站如──
坐如──
行如──
卧如──
【设计说明：这一环节，渗透“联系生活实际理解词语”的学习方法，将理解外化为动作的展示，促进对俗语的体会与领悟。】
(三)认识笔画，书写生字
1、学习正确书写“耳”字。
①学生看书第10页，了解“耳”的笔顺。
②观察“耳”字在田字格中的位置和书写时要注意的地方。
③教师示范写“耳”，学生跟着书空。
注意四个横的长短变化各不相同。第一笔横为中横，要平且稳。最后一横是长横，要稍稍向上斜。
④学生练习正确书写。
一看：笔顺、每一笔的位置。
二描：描一个红字。
三写：自己独立写一个字。
四比：和范字比一比。
⑤讲评“耳”字。
2、学习正确书写“手”。
①(出示：田字格中的“手”字)认识笔画“撇”和“弯钩”。
②观察“手”字在田字格中的位置和书写时要注意的地方。
③教师示范写“手”，学生跟着书空。
注意第一笔撇要横撇。两横有变化，中间一横短，第二横长，弯钩要略带点弯。
④学生按照“四步骤”练习正确书写“手”字。
⑤讲评“手”字，强调“弯钩”的正确书写。
3、看拼音，写词语。比一比谁写的字又正确又漂亮。
(四)作业设计
用“手”、“耳”口头组词，爸爸妈妈帮忙记录。
