成长教学设计(最新4篇)
成长教学设计 篇一
在学生的成长过程中，教学设计扮演着至关重要的角色。一个好的教学设计可以帮助学生更好地理解知识，激发他们的学习兴趣，促进他们的全面发展。因此，教师在进行教学设计时需要考虑到学生的成长需求，制定相应的教学计划。
首先，一个好的成长教学设计应该注重学生的个体差异。每个学生都是独一无二的，他们的学习方式、兴趣爱好、认知水平等都有所不同。因此，在设计教学内容时，教师需要根据学生的实际情况进行个性化设置，灵活调整教学方法，满足不同学生的需求。比如，对于学习能力较弱的学生，可以采用小组合作学习的方式，让他们在与同学互动中获得更多的帮助和启发；而对于学习能力较强的学生，则可以提供更多的拓展性学习任务，激发他们的求知欲。
其次，一个好的成长教学设计应该注重学生的情感需求。学生在成长过程中不仅需要学习知识，还需要培养情感素质、品德修养等。因此，教师在进行教学设计时应该注重培养学生的情感认知，引导他们树立正确的人生观、价值观。比如，在教学过程中可以设置一些情感交流的环节，让学生有机会表达自己的情感、体验他人的感受，增强他们的情感认知和社会交往能力。
最后，一个好的成长教学设计应该注重学生的综合素质培养。学生的成长不仅仅是知识的获取，还包括思维能力、创新能力、合作能力等方面的培养。因此，在教学设计中，教师应该注重培养学生的综合素质，让他们在学习过程中得到全面的发展。比如，可以设置一些开放性问题，让学生进行思维训练和创新实践；也可以通过小组合作学习，让学生在团队协作中培养合作精神和团队意识。
综上所述，一个好的成长教学设计应该注重学生的个体差异、情感需求和综合素质培养，以帮助学生更好地成长和发展。只有不断完善教学设计，才能更好地促进学生的全面发展，实现教育的真正意义。
成长教学设计 篇二
随着社会的不断进步和发展，教育的意义也变得越来越重要。教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的综合素质、促进其全面发展。在这个过程中，教学设计扮演着至关重要的角色，可以有效地促进学生的成长和发展。
首先，一个好的成长教学设计应该注重培养学生的学习兴趣。学生在学习过程中如果没有兴趣，就难以保持长期的学习动力，影响其学习效果。因此，教师在进行教学设计时应该注重激发学生的学习兴趣，设计富有趣味性和启发性的教学内容，让学生在学习中感受到快乐和成就感。比如，可以通过游戏化教学、实践性教学等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而提高他们的学习积极性。
其次，一个好的成长教学设计应该注重培养学生的自主学习能力。学生在成长过程中需要具备一定的自主学习能力，才能适应未来社会的发展需求。因此，教师在进行教学设计时应该注重培养学生的学习主体性，激发他们的学习自觉性和主动性。比如，可以设置一些探究性学习任务，让学生在实践中主动探索、积极思考，提高他们的自主学习能力。
最后，一个好的成长教学设计应该注重培养学生的创新精神。创新是推动社会进步和个人发展的重要动力，而教育是培养创新人才的重要途径。因此，在教学设计中，教师应该注重培养学生的创新意识和创新能力，引导他们进行自主思考和探索。比如，可以设置一些开放性的问题，让学生进行自主研究和探讨，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
综上所述，一个好的成长教学设计应该注重培养学生的学习兴趣、自主学习能力和创新精神，以帮助学生更好地成长和发展。只有不断完善教学设计，才能更好地促进学生的全面发展，实现教育的真正意义。
成长教学设计 篇三
教学目标：
1、理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。
2、有感情地朗读课文。抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。
3、本课要求认识的字有：裹、挎、酬、圣、诞、；要求会写的字有：肠、够、驶、辆、箱、胖、窝、圣、诞、悟；要求掌握的词语有：香肠、一辆汽车、信箱、胖乎乎、酒窝、圣诞节、恍然大悟。
教学重点：
抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容。
教学难点：
理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理
教学准备：
小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件
教学过程：
个性修改
第一课时
教学目标：
1、初步了解课文内容，理清课文脉络。
2、学会生字新词。
教学过程：
一、揭示课题，导入新课
前面我们已经学过两篇有关“成长”的课文，你从中受到了哪些启发呢？想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢？好，下面我们就来读读这个故事吧。
【复习前面课文内容，引出新课。】
二、初读课文，整体把握课文内容
1、默读课文，圈出自己不认识的字，运用自己学过的识字方法学习生字。
2、画出自己不理解的词语，结合上下文或查字典理解词义，还不能理解的在集体交流中提出来。
3、自由读课文，你能知道课文讲了一个怎样的故事吗？哪些地方让你产生了疑问？你想让老师、同学帮助你解决什么问题？
【引导学生读课文，自学生字新词，了解故事大意，提出问题，培养归纳、质疑能力。】
三、检测识字情况，指导易错字的写法。
1、用“开火车”的方式，以小组为单位，听写生字。
2、当时反馈比赛情况，将写错的字正确的写法展示在黑板上，请同学介绍你是如何记住这些字的。
3、区分形近字：你能给这些生字找个伙伴吗？再分别组个词
4、重点指导“驶、酬、诞”这3个字的写法，教师板书指导
【以比赛的方式，激发学生的识字兴趣，以学生传授经验的方式更利于学生接受知识。】
四、集体交流，把握课文大意，质疑
1、《成长》这篇课文写了谁的一件什么故事？
2、读过课文之后，你有什么想法吗？
3、你有哪些问题需要大家帮助你解决？（学生边说，教师边分类归纳板书）
4、梳理学生所提问题，提出本课学习的重点内容。
【从整体入手，整体把握课文内容，从学生的质疑中来，抓住课文的重点内容，以便于第二课时有目的地学习。】
五、作业
1、生字、字词，熟读课文。
2、向家长询问或与家长交流自己成长中的故事。
第二课时
教学目标：
1、朗读课文，理解课文重点部分
2、懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。
教学过程：
一、从上一节课学生的质疑引入
1、同学们，还记得你们上节课就《成长》这篇课文提出了哪些问题吗？（电脑出示这些问题）
2、同学们的这些问题都是围绕“成长”提出的。（出示“因为这样更利于它的成长”）“这样”的成长是指怎样的成长呢？为什么说“因为这样更利于它的成长”？
【此环节的安排是从学生前一节课的质疑引入，使得两节课衔接自然、紧凑，再抓住学生提出的重点问题，用课文的重点句提出问题，使学生从课始就进入课文的重点，体现本单元的训练重点。】
二、抓住重点段落深入体会
1、默读课文，边读边思考
（1）默读课文1-6自然段，画出小男孩的表现（包括他的语言和动作）
（2）看到小男孩当时的表现，你会想些什么？
2、集体交流，抓住重点句体会，教师适时点拨
（1）“自言自语地嘀咕……好像他的口袋里只允许装两块钱。”（可以看出小男孩非常渴望得到两根香肠，但他又从来不买两根。）
（2）当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”如果你是他，此时你会怎样做呢？
【此环节的设计是让学生走入文本，深入体会小男孩内心所想】
（3）从小男孩的态度，你感受到了什么？把你的感受用朗读表现出来。
【尊重学生的不同感受】
（4）齐读第六自然段，我们和作者一样，会产生很多疑问，你当时会想些什么呢？
语言训练：听了他的话，我琢磨：也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好，也许————，还也许————。
【通过语言训练，培养学生的想象力，同时更深入理解课文内容。】
（5）到底是什么原因使小男孩面对自己爱吃的香肠，却又不舍得买呢？
3、体会第7-13自然段
（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？（“我”看到在一个大雪天，约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸，每月可以拿到八十元的报酬。但他仍然花两块钱买一根香肠和一听可乐。
（2）此时，你心中又有怎样的想法呢？你明白了什么呢？
①约翰是个很有责任感的孩子，冒着大雪坚持送报纸。
②约翰家不是没有钱，是他自己这样做的，他这样有计划地支配自己的所得。
③约翰的妈妈其实很爱约翰，在大雪天陪他送报，还用这种方式鼓励他做事要坚持不懈。
……
（3）明白了事情的真相，你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢？
4、齐读第14自然段，为什么说“因为这样更利于他的成长”？你觉得是这样吗？你有没有相类似的经历，结合生活实际和大家谈一谈你的看法。
三、总结全文
1、这样一个可爱的男孩，我们是不是该记住他呢？让我们来看看他的样子，指名读第一自然段描写约翰外貌的句子。
2、你觉得约翰哪儿可爱？从课文中找出你认为约翰可爱的语句，读一读。
3、如果约翰站在你的`面前，你会怎样夸他呢？
四、作业
1、把《成长》的故事讲给父母听，请他们也谈谈听后的感受，与家长进行交流。
2、把描写约翰外貌的句子读一读，再抄下来。
3、推荐阅读《语文同步读本》中的两篇文章《乌塔》和《爸爸错了》。
板书设计：
成长
送报→工作
约翰 生活能力得到锻炼
节约→生活
让 希望
父母 关爱
成长教学设计 篇四
教学目标
知识目标：掌握本课生字词。
能力目标：理解课文内容，通过小约翰在优越的生活环境中，仍然自食其力的事情，对西方国家的教育背景有所了解。
情感目标：懂得珍惜自己和他人的劳动成果，学习小约翰自食其力的精神。
教学重难点
懂得珍惜自己和他人的劳动成果，学习小约翰自食其力的精神。
教学时间
1课时
教学过程
一、导入，结合学生的生活实际，激发联想，引起感悟。
《锁不住的心》让我们了解到包括我们自己在内的中国孩子成长中的烦恼，《女孩儿乌塔》让我们了解和外国孩子丰富的成长经历，我们今天学习的《成长》，再一次让我们了解国外家长与我们不同的教育理念，国外儿童不同于我们的成长故事。
二、自读自悟，交流体会。
本文是一篇略读课文，教学中放手让学生自读自悟。教师加以梳理引导，在理解的基础上雀斑交流讨论。
例如，围绕“约翰是个怎样的孩子？”画出相关的语句，也可以写出自己的阅读感想。
他的大眼睛忽闪忽闪地盯着香肠，用手取了一根，自言自语地嘀咕：“不购买两根。”这句话，他几乎天天重复着，好像她的口袋里只允许装上两块钱。——小男孩重复的行为使大家顿生疑窦，引起了读者好奇，是因为妈妈给他的钱很少吗？是他家的经济条件差吗？
当“我”要送他两根香肠时，他“用手推让”，“话说得不卑不亢”。——一个自尊、要强得孩子，令我们对他顿生好感。
“是我的妈妈。”她不等我说完，笑着回答，“雪太大了，妈妈不放心，一定要陪伴我送报……”——疑窦初解。
“你每月送报纸，可以拿到多少报酬？”
他告诉我：“八十元。圣诞节时报纸多，可以拿一百元以上。”——原来他的衣兜里不是没有钱，他自己挣的钱足可以购买两根香肠了。他的克制与节俭，是对自己劳动所得的珍惜啊。
还可以就“文章为什么不像《女孩儿乌塔》一样，用《小约翰》命题，而以《成长》为题？”展开讨论。
由此理解约翰父母对他的教育方式，从而理解文章拿给的写作意图。
三、拓展阅读，深化理解。
向学生推荐《夏令营中的较量》，这是作者十几年前写的一篇文章了，至今仍然具有很强的现实意义。
四、学习生字生词。
本课生字可以采用形近字和同音字比较的方式进行。
“俭”与“检”“挎”与“跨”“销”与“消”等形近字不要混淆。
“戴”与“带”在用法上容易混淆，要注意区分。
“琢”“济”是多音字，可以让学生自己查字典理解另外的读音和用法。
