语文版七年级下册爱莲说教学设计(最新5篇)
文章一：语文版七年级下册爱莲说教学设计
为了更好地引导学生理解和欣赏中国古代文学经典，本教学设计将以《爱莲说》为例，通过多种教学方法和活动，激发学生对古代诗词的兴趣和理解能力。
一、教学目标
1. 知识目标：学生能够理解《爱莲说》的主题和意境，了解作者对荷花的赞美之情。
2. 能力目标：培养学生对古代诗词的欣赏和解读能力，提高学生的语文表达能力。
3. 情感目标：激发学生对中国传统文化的热爱和自豪感。
二、教学内容
1. 课文导入：通过图片、音频、视频等多媒体资源展示荷花的美丽形象，引发学生对荷花的好奇和兴趣。
2. 课文学习：逐句解读《爱莲说》，分析作者的感情表达和修辞手法，引导学生感受诗歌的美感。
3. 课文赏析：让学生朗读诗歌，体会语音语调的美感，欣赏诗歌的音乐之美。
4. 课文理解：通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解《爱莲说》的主题和意境，培养学生的批判性思维。
三、教学方法
1. 听说读写结合：通过听课文朗读、说课文感想、读课文理解、写课文赏析等环节，全面提高学生的语文综合能力。
2. 合作学习：组织学生小组合作讨论课文内容，促进学生之间的交流和合作，培养学生团队合作精神。
3. 视觉辅助：利用图片、视频等视觉资源，激发学生的视觉感知，帮助学生更好地理解诗歌内容。
四、教学活动
1. 课前导入：播放荷花开放的视频，让学生感受荷花的美丽和神秘。
2. 课堂互动：组织学生分角色朗读《爱莲说》，展示不同的语音语调和情感表达。
3. 课后拓展：让学生根据《爱莲说》的主题，写一篇关于荷花的文章，展示学生的文学创作能力。
通过以上教学设计，相信学生能够更好地理解和欣赏《爱莲说》，培养对中国传统文化的热爱和自豪感。
文章二：语文版七年级下册爱莲说教学设计
《爱莲说》是中国古代文学经典之一，蕴含着深厚的文化内涵和美感，本教学设计将以此诗作为切入点，通过多种教学方法和活动，引导学生深入理解和欣赏中国古代诗歌。
一、教学目标
1. 知识目标：学生能够理解《爱莲说》的主题和情感表达，了解作者对荷花的赞美之情。
2. 能力目标：培养学生对古代诗词的审美和解读能力，提高学生的文学素养和表达能力。
3. 情感目标：激发学生对中国传统诗歌的热爱和敬仰之情，培养学生的审美情感和人文精神。
二、教学内容
1. 课文导入：通过音频朗读《爱莲说》，让学生感受诗歌的韵律和节奏，激发学生的审美情感。
2. 课文学习：逐句解读《爱莲说》，分析诗歌的意境和修辞手法，引导学生深入理解诗歌的内涵。
3. 课文赏析：让学生欣赏不同版本的《爱莲说》诗作，比较不同版本的表达方式，培养学生的审美能力。
4. 课文表达：组织学生朗读《爱莲说》，展示学生的语音语调和情感表达，提高学生的朗诵技巧。
三、教学方法
1. 听说读写结合：通过听音频、说诗歌感想、读课文理解、写诗歌赏析等环节，全面提高学生的语文综合能力。
2. 情感导入：通过情境模拟、情感共鸣等方式，引发学生对《爱莲说》的情感共鸣，激发学生的审美情感。
3. 表演表达：组织学生进行诗歌朗诵比赛，展示学生的朗诵技巧和表达能力，培养学生的表达自信心。
四、教学活动
1. 课堂讨论：组织学生讨论《爱莲说》中的主题和意境，促进学生之间的交流和思考。
2. 课外拓展：组织学生进行古诗词创作比赛，让学生发挥创造力，体验古诗词的魅力。
3. 课程评价：通过学生作品展示、诗歌朗诵比赛等形式，评价学生的学习成果，激励学生继续深入学习中国古代诗歌。
通过以上教学设计，相信学生能够更好地理解和欣赏《爱莲说》，培养对中国传统诗歌的热爱和深厚的文化底蕴。
语文版七年级下册爱莲说教学设计 篇三
教学目标
一、知识目标
1、了解“说”的特点。
2、能顺畅地朗读并背诵课文，初步培养文言文阅读的语感。
3、了解文章的思想内容，充分领略作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。
能力目标：
1、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。
2、学习本文托物言志的写法。
情感、态度、价值观目标：
学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。
二、教学重点
1、反复诵读，疏通文意，背诵课文。
2、探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。
三、教学难点
理解运用“菊”和“牡丹”的映衬作用。
教学课时：一课时
课前准备
1、教师准备：课文的教学录音带，与课文有关的图片与资料，辅助教学的小黑板。
2、学生准备：
①查找作者的有关资料及写作背景，了解“说”这一文体特点。
②朗读课文，借助注释及工具书疏通文意
教学过程：
一、指出加点词的意义答案
1、可爱者甚蕃蕃：多。
2、濯清涟而不妖。濯：洗。妖：美丽而不端庄。
3、不蔓不枝。蔓：长枝蔓。枝：长枝节。
4、可远观而不可亵玩焉。亵：亲近而不庄重。
5、菊之爱，陶后鲜有闻。鲜：少。
6、宜乎众矣。宜：应当。
二、译句
1、予独爱莲之出淤泥而不染。濯清涟而不妖。
我唯独喜爱莲从污泥中长出却没有受到沾染，在清水里洗涤过，而不显得妖媚。
2、莲，花之君子者也。
莲是花中的君子。
3、菊之爱，陶后鲜有闻。
对菊花的.喜爱，陶渊明以后就很少听到了。
4、莲之爱，同予者何人？
像我一样喜欢莲花的还有什么人呢？
5、牡丹之爱，宜乎众矣。
喜爱牡丹的人当然就很多了。
三、回答以下问题
1、文中最概括莲花高贵品质的语句是什么？莲，花之君子者也。
2、比喻君子不同流合污的是哪一句？出淤泥而不染。
3、本文采用了以花喻人、托物言志的写法。作者对莲的描述和赞美寄予他怎样的思想感情？寄寓了他不愿与世同流合污、保持高洁风格的思想感情。
4、中心思想本文通过对“莲”的美好形象和高洁品质的描写，表达了作者对追名逐利、趋炎附势的世态的鄙弃和厌恶以及洁身自好的生活态度。
语文版七年级下册爱莲说教学设计 篇四
教学目标
1、学习古人高洁的品格和情操。
2、掌握一些文言词语。
3、理解“铭”的主要特征。
教学重、难点
1、朗读、背诵文言课文。
2、疏通文言语句，分析文章内容。
3、理解作者在文中所寄寓的思想感情。
课时安排
1课时
教学过程
一、预习
朗读课文，查字典，看课文注释翻译课文。
二、导入
1、作家作品简介
2、关于“铭”
铭是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。
三、正课
1、朗读课文。可采取多种方法朗读，如老师范读、听课文录音，学生个别读、集体读等。
2、请学生逐句翻译课文。掌握重点词语。
3、提问：“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”运用什么修辞手法？在文中起什么作用？
讨论并归纳：运用比喻、对偶起兴，以虚衬实，以山水引出陋室。
4、提问：“斯是陋堂，惟吾德馨。”这两句在文中起什么作用？深刻含义是什么？
讨论并归纳：“陋室”二字扣题。“德馨”二字统领全篇，是全文的核心。用“惟”字加强语气。这两句包含两层意思，一层是由于人的品德高尚，就忘却了室陋，另一层意思是由于人的品德高尚为陋室增光添采。
5、提问：“苔痕上阶绿，草色入帘青”是写什么？
讨论并归纳：写陋室幽雅的恬静的自然环境。
6、提问：“谈笑有鸿儒，往来无白丁”是写什么？
讨论并归纳：写陋室来往客人之高雅。可知堂中人也是一样的高雅。
7、提问：“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”这几句写什么？
讨论并归纳：写室中事。可见主人高雅脱俗的情致，怡然自得的神情。
8、提问：“南阳诸葛庐，西蜀子云亭。”这两句写什么？
讨论并归纳：运用类比，引古贤之名定证“陋室”，意在以古代名贤自比，表明自己也具有古代名贤的志趣和抱负。
9、提问：“孔子云：何陋之有？”是写什么？
讨论并归纳：语见《论语子罕》：“子欲居九夷，或曰；‘陋，如之何？’子曰：‘君子居之，何陋之有？’“孔子认为，九夷虽然简陋，但是有君子住在那里，就不简陋了。此处引用孔子的话证“陋室”说明“有德者居之，则陋室不陋。”与前文“斯是陋室，惟吾德馨”遥相呼应。把个“陋”字彻底翻了过来，达到“不陋”的最完美的境界，这是全文的点睛之笔。突出表明了作者高洁做岸的情操和安贫乐道的情趣。
四、小结
本文是古代散文中的名篇，以其立意鲜明、格调高雅，构思巧妙，意境隽永、韵味深长、文句精美而胜炙人口，久为传诵。本文是作者用来自述其志的。通过对居室情景的描绘，极力形容“陋室”不陋，表达了一种高法做岸的情操和安贫乐道的情趣。
语文版七年级下册爱莲说教学设计 篇五
教学
目标：
1、熟读课文并把握词、语句，疏通文意。
2、学习本文托物言志和衬托的手法。
3、认识古代仁人不慕荣利，安贫乐道，洁身自好的生活态度。
教学重点：学习本文托物言志和衬托的手法。
教学难点：理解文章的主旨。
教学用具：多媒体
教学方法：自主、合作、探究
教学课时：一课时一、导入新课：
欣赏图片导入
二、介绍作者和题目含义。
三、赏莲——————默读全文疏通文意
1、朗读
2、疏通文意
学法指导方法：先重申翻译要求：
（1）尽量译出每一个字；
（2）补出省略成分；
（3）通畅，准确。
学生默读——自己翻译（处理讲义）——同桌交流——教师提问
教师重点讲学生难懂两个文言句式：
（1）“予谓菊，花之隐逸者也”，判断句，翻译时加“是”字。其下面的“牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”两句与此相同。
（2）“菊之爱”，宾语前置，译为“爱菊”。“莲之爱”、“牡丹之爱”与此相同。“何罪之有”、“惟利是图”也与此相同。
四、品莲————分析阅读体会形象
作者把莲花比作什么？哪些语句具体描写了莲？表现了莲的哪些品质？
学生在练习本上画两朵盛开的莲花，将答案填写在上面。
明确：比作君子；
具体描写：环境——出淤泥而不染；生活习性——濯清涟而不妖；体态——中通外直，不蔓不枝、亭亭净植；；气味——香远益清；气质——可远观而不可亵玩焉。
不与世俗同流合污——纯真自然无媚态——通达、正直——不攀附权贵——美名远扬——独立高洁——令人肃然起敬
五、悟莲———讲解阅读品味意境
课文写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？文章题为爱莲说，为什么还要写其他花呢？
回答：还写了菊和牡丹。分别比作君子、隐逸者、富贵者。
补充：这三种人分别代表了三种处世的态度。君子是品德高尚的人，指处在污浊的环境却保持自身的高洁，不随流俗，不受沾染。（不慕名利，洁身自好）
隐逸者指隐居的人。这种人的特点是志向高洁，但逃避现实，隐居起来。（志向高洁，隐居避世）
富贵者呢？因为牡丹花十分浓艳，从唐朝起就成为富贵人家的宠物。牡丹的价钱很贵，但富贵人竞相购之，把它比作富贵者很恰当。这种人的特点是追求富贵、追求名利。（贪慕荣华，追名逐利）
用作陪衬。这样，更能突出莲的君子的品格。
衬托：为了使某一事物更突出，用另一事物作对照和比较。
小结：
作者赞美莲，其实是要赞美君子这样的人，他不跟恶浊的世风同流合污，洁身自好，为人正直，名声很好，又很庄重，有独立的人格。封建社会有这样的人，真是令人敬佩！用三种花来比三种人，使文章生动形象，含蓄而给人回味。借赞花来赞人，从而表达作者自己的思想感情，这种写法就叫做托物言志。
