杨修之死教学设计(通用5篇)

杨修之死教学设计 篇一

杨修之死是中国历史上一段极具戏剧性的故事，也是一段充满教育意义的历史事件。在历史课堂上，通过对杨修之死的教学设计，可以引导学生深入了解中国古代政治体制和道德观念，培养学生的历史意识和思辨能力。

首先，教师可以通过讲述杨修之死的背景和原因，引导学生了解当时的政治环境和权力斗争。杨修是东汉末年著名的宦官，他曾经在朝廷中担任重要职务，但最终因为与皇帝刘协的矛盾而被处死。通过分析杨修的生平和遭遇，可以让学生了解古代宦官的地位和作用，以及当时宫廷政治的复杂性。

其次，教师可以引导学生讨论杨修的性格特点和道德观念。杨修是一个聪明而又狡诈的人，他在朝廷中表现出色，但却因为私心和权谋而最终走向了失败。通过对杨修的性格分析，可以让学生思考什么样的品质才是一个真正的忠臣良将，从而引导他们形成正确的道德观念和人生观念。

最后，教师可以通过对杨修之死的影响和启示，引导学生思考历史对当代的启示。杨修之死不仅仅是一个个人悲剧，更是一个时代的反映，它揭示了古代政治腐败和社会道德沦丧的现象。通过对这段历史事件的深入了解，可以让学生认识到历史的重要性和人性的复杂性，从而引导他们珍惜现在的生活，珍惜自己的品德和信念。

综上所述，杨修之死教学设计不仅可以帮助学生了解古代政治和道德观念，更可以引导他们思考历史对当代的启示，培养他们的历史意识和人文素养。通过这样一种教学设计，可以让学生在历史课堂上感受到历史的魅力，激发他们学习历史的兴趣和热情。

杨修之死教学设计 篇二

在历史课堂上，教师可以通过对杨修之死的教学设计，引导学生深入了解中国古代政治体制和道德观念，培养学生的历史意识和思辨能力。通过这样一种教学设计，可以让学生在历史课堂上感受到历史的魅力，激发他们学习历史的兴趣和热情。

首先，教师可以通过讲述杨修之死的背景和原因，引导学生了解当时的政治环境和权力斗争。杨修是东汉末年著名的宦官，他曾经在朝廷中担任重要职务，但最终因为与皇帝刘协的矛盾而被处死。通过分析杨修的生平和遭遇，可以让学生了解古代宦官的地位和作用，以及当时宫廷政治的复杂性。

其次，教师可以引导学生讨论杨修的性格特点和道德观念。杨修是一个聪明而又狡诈的人，他在朝廷中表现出色，但却因为私心和权谋而最终走向了失败。通过对杨修的性格分析，可以让学生思考什么样的品质才是一个真正的忠臣良将，从而引导他们形成正确的道德观念和人生观念。

最后，教师可以通过对杨修之死的影响和启示，引导学生思考历史对当代的启示。杨修之死不仅仅是一个个人悲剧，更是一个时代的反映，它揭示了古代政治腐败和社会道德沦丧的现象。通过对这段历史事件的深入了解，可以让学生认识到历史的重要性和人性的复杂性，从而引导他们珍惜现在的生活，珍惜自己的品德和信念。

综上所述，杨修之死教学设计不仅可以帮助学生了解古代政治和道德观念，更可以引导他们思考历史对当代的启示，培养他们的历史意识和人文素养。通过这样一种教学设计，可以让学生在历史课堂上感受到历史的魅力，激发他们学习历史的兴趣和热情。

杨修之死教学设计 篇三

　　教学目的：

　　1．指导学生自读，了解课文中主要人物的性格特点，培养分析能力。

　　2．使学生了解课文故事情节，从而学习作者运用典型事例突出人物性格的写法和恰当地运用插叙的结构方法。

　　3．使学生知道《三国演义》是我国著名的古典小说。

　　教学方法：

　　本文的语言属浅近文言文，不太难懂，阅读中难懂的词句可让学生靠工具书或联系上下文自己解决，必要时教师辅导。

　　教学时间：2课时

　　教学步骤：第一课时

　　介绍有关背景与情节：

　　本文节选自《三国演义》第72回，“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，《杨修之死》即后半回“曹阿瞒兵退斜谷”的主要内容。原回目是从战争发展的进程着眼，反映三国交战情况，曹操遣大军去蜀，兵败；蜀兵渡汉水，曹操退守阳平关，再败；复兵退斜谷，此时，曹操心中进退犹豫不决，课文节选由此开始。节选部分着力叙写曹操杀杨修的前因后果，改题为“杨修之死”是耐人寻味的。

　　杨修，确有其人《三国志》《后汉书》资治通鉴等历史书上，都有杨修事迹的记载，杨修（175—219），字德祖，弘发人（问南灵宝）出身于一门四世三公的士族官僚家庭，其父杨彪曾任太尉，始终跟着被曹操挟持的汉帝，杨修则当了丞相主簿，杨修聪颖过人，史有传载。《世说新语〈捷悟〉》篇所辑的七则故事中关于杨修的就占了四则。

　　根据自读提示和课后练习指导学生利用诠释自读课文（做书后练习一）

　　鸡肋（lèi）沉吟（yín）庖启（páo）夏侯惇（dūn）主簿（bù）

　　褒贬（bāo）（biǎn）酥（sū）簏（lù）伺（sì）谮（zèn）曹丕（pī）

　　邺城（yè）麾军（huī）高阜（fù）绰刀（chāo）

　　给课文划分段落（见书）

　　阅读课文，课文中一共讲了几件事？（七件）

　　（1）“鸡肋事件”（借惑乱军心之罪杀修）

　　第二课时

　　按教参细讲课文内容

　　讨论书后练习三、二。

杨修之死教学设计 篇四

　　【教学目标】

　　知识与能力：

　　1.掌握关键字词，能阅读浅易文言文,能够简要概括事件要点。

　　2.学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。

　　过程与方法：通过探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。

　　情感态度与价值：做人要谦逊自持，保持心理健康，学会如何与他人相处。

　　【教学重点】

　　1.分析曹操、杨修的性格特征，明确二人之间的矛盾；

　　2.学习本文刻画人物形象的独特写法。

　　【教学难点】

　　探讨杨修之死的原因。

　　【教学过程】

　　(课前放《三国演义》的主题曲)

　　一、营氛围，揭课题——引“真知”

　　1.师由音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。人们常说：三国看智，水浒看勇。三国有无数的智者，其中有被重用的幸运者，也有屈死却不知死因的不幸者，杨修就是这样的不幸者。这节课让我们一起走进《杨修之死》。

　　2、课前大家已预习过课文，对于杨修之死，你想说点儿什么？请用这样的句式（PPT）：唉（哼，嗨），杨修你太——

　　3、的确，杨修聪明过人，连曹操的得力干将夏侯惇也对他佩服得五体投地。文中有一句话，是他对杨修的高度赞扬，请找出来——

　　公真知魏王肺腑也！（幻灯展示）

　　4、这句话的意思是？朗读时应读出什么样的语气？重音落在哪个词？（板书——真知，并指导学生反复朗读该句）

　　二、读课文，知大意——明“真知”

　　1、杨修的“真知”从文中哪些地方看出来？请默读全文，思考：（板书：真知）

　　（1） 解“活”字——“人皆不晓其意”

　　（2） 解梦中杀人——“人皆以为操果梦中杀人”（众人皆迷，惟修独知）

　　（3） 解一盒酥

　　（4） 解“鸡肋”口令

　　（5） 破解操试才干

　　（6） 破解操问军国大事

　　（教师根据学生的回答相机引导、设疑）

　　2、小结：杨修既能猜心事、又有洞悉才，可谓聪明过人、料问如神，有诗为证（PPT）：

　　聪明杨德祖 世代继簪缨

　　笔下龙蛇走 胸中锦绣成

　　开谈惊四座 捷对冠群英

　　难怪夏侯惇感叹——公真知魏王肺腑也！

　　三、析性格，探死因——疑“真知”

　　过渡：如此聪明过人的杨修屈死却不知何因，他真的聪明吗？（板书：真知？）

　　生再读课文，思考：

　　1、都说性格决定命运，杨修有何性格？（恃才放旷）什么意思？

　　（PPT）原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌

　　追问：文中哪些句子可以看出杨修的“恃才放旷”？

　　（引导学生注意一些容易忽略的字词，从别人所不经意处去读，通过字义与朗读，充分理解杨修恃才放旷、目中无人、骄傲自负、擅作主张、行事草率的性格）如：

　　（1 “便叫随行军士，收拾行李，各收拾行装，准备起程”中的“便”字

　　（2）“竟取匙与众人分食讫”中的“竟”字

　　（3）“修知其事，竟来告操”中的“径”字

　　（4）“惟修知其意，临葬时指而叹曰，……梦中耳”中的“指而叹”

　　2、正当杨修洋洋自得之时，死神却一步步向他走来。杨修的恃才放旷招来了曹操怎样的态度？请完成下表格。（PPT）

　　杨修的表现

　　曹操的态度

　　破解门内“活”

　　分食“盒”中酥

　　破梦中杀人真相

　　告发吴质事件

　　教植斩杀门吏

　　教曹植作答教

　　破解“鸡肋”口令

　　小结：杨修曾慨叹曹操的'近侍是“梦中人”，想不到他自己也成了“梦中人”。表面上杨修是“真知魏王肺腑也”，其实是“真不知魏王肺腑也”。原来性格不仅决定命运，还能决定生死啊。

　　3、有人说鸡肋事件只是一个借口，一条导火线，杨修之死曹操要负全部责任；也有人认为杨修之死是咎由自取。同学们，你怎么看？

　　生可畅所欲言，并引导学生结合具体语句，分析曹操的性格特征

　　4、总结：恃才放旷的杨修碰到阴险狡诈的曹操，等待他的只有断头台。关于杨修的死因，历来众说纷纭，莫衷一是。请看：（PPT）

　　“凡有聪明而好露者，皆足以杀其身也。”——明李贽

　　“太祖（曹操）既虑始终之变，以杨修颇有才策，而又袁氏（袁绍）之甥也，于是以罪诛修。”——陈寿《三国志》

　　“祢衡之死，是因为他太不了解人；杨修之死，则因为他太了解人。而且，他们又都不了解自己，也不了解人与人之间究竟应如何相处。”—— 易中天《品人录》

　　四、做假设、谈启示——赞“真知”

　　1、假如你是才华横溢的杨修，如何与曹操相处才能相安无事，真正体现“大智慧”？

　　2、杨修因才受赏，也因才而丧命。我们从杨修的遭遇中得到哪些做人的启示呢？

　　3、小结：同学们，你们不仅能参透杨修和曹操，还能悟出这么多有益的处世哲学，真乃“真知”也！（板书：真知！）

　　如果我们每个人都能让“才”与“智”同行，低调做人、高调做事，或张扬个性、但不张狂行事，于个人、于国家，那都是一笔巨大的财富啊！

　　五、结课堂、力推荐——崇“真知”

　　1.（播放《三国演义》片尾曲）杨修死了，历史的车轮滚滚向前，他扬起的尘土注视着繁华后的沧桑，落魄后的崛起。品书香一缕，读人生百味。希望大家能多读名著，用书来装扮自己，用书来充实智慧，用书来丰富人生，努力崇尚真知，做一个名副其实的“真知”人！（板书：真知......）

　　2.推荐阅读：《三国演义》和《三国志》或《后汉书》、《晋书》，比较文学作品里的曹操与历史上的曹操的区别。

杨修之死教学设计 篇五

　　【设计理念】

　　１、知识铺垫：

　　培养学生对课文的整体感知能力。

　　２、口才展示：

　　培养学生的语言表达能力。

　　３、快乐竞答：

　　在娱乐中学习，以“抢答比赛”的形式，明确本课的教学重点和难点，让学生深刻的、全面的去考虑问题，提高他们的品味能力，成为才思敏捷又有主见的人。对课文内容也加深了印象，还培养了学生的思维应变能力和合作精神。

　　４、你一言我一语：

　　培养学生梳理知识的能力，学生参与意识强，气氛活跃，把学习的呆板的知识，变成学生可以自己通过分析就能活起来的活动，既增加了兴致也锻炼了学生的表达能力。

　　５、知识链接：

　　拓展学生的视野。

　　６、课后反思：

　　对本节课的课堂效果加以分析。

　　【课时】

　　二课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　（大屏幕展示、播放电视剧《三国演义》主题曲）“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转投空。青山依旧在，几度夕阳红，白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中”。《三国演义》是我国四大名著之一，虽然以描写大的战争场面见长，却也有刻画入微之处。《杨修之死》这篇课文就是曹刘交战中的一个小插曲。让我们一起来学习它吧！

　　二、背景简介

　　这一事件发生在曹操刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时，诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死”就是在这样的背景下发生的。

　　三、知识铺垫

　　１、学生预习课文，借助工具书扫除字词障碍。

　　２、为复述文中的七个小故事作准备。

　　３、为抢答题目做准备。

　　第二课时

　　一、口才展示

　　学生复述本文中发生的七个小故事学生复述七个小故事。

　　二、快乐竞答

　　规则：把学生分为男生组和女生组两个抢答小组，同组可以讨论问题答案，然后完成必答题和抢答题目，答对的加１０分，答错的要倒扣１０分。

　　１、必答题目：

　　⑴ （男生）注音１：

　　庖官 夏侯惇 恃才放旷 曹操之忌

　　⑵ （女生）注音２：

　　佯惊问 曹丕 大簏 伺察 谮害

　　⑶ （男生）解释词语１：

　　适 庖官 恃才放旷 数犯曹操之忌 不置褒贬 心甚忌之

　　⑷ （女生）解释词语２：

　　食讫 佯惊问 人皆不晓其意 大簏 迳来告操 伺察 谮害

　　２、抢答题目：

　　⑴ 概括杨修性格特点的词语是什么？

　　抢答后明确答案：恃才放旷。

　　⑵ 曹操为什么要杀杨修？

　　抢答后教师明确答案：因为杨修为人“恃才放旷，数犯曹操之忌”。

　　⑶ 阅读前３自然段“适庖官进鸡汤。操见碗中有鸡肋，因而有感于怀”。联系上下文，你认为他“有感于怀”的“感”是什么？

　　抢答后明确：屯兵日久，欲要进兵，又被马超拒守；欲收兵回，又恐被蜀兵耻笑，心中犹豫不决。

　　⑷ 曹操看到碗中鸡肋，便把它当作口令，是某种情绪或心境的流露。请说一说是什么情绪或心境？

　　抢答后明确：犹豫不决、烦躁不安。

　　⑸ 杨修根据什么得出曹操“必班师”的结论？

　　抢答后明确：根据鸡肋“食之无肉，弃之有味”得出。

　　⑹ “行军主簿杨修，见传“鸡肋”二字，便教随行军士，各收拾行装，准备归程。有人报知夏侯惇。惇大惊”。夏侯惇为什么会“大惊”？

　　抢答后明确：因为擅自行动，客观上确实起了“惑乱军心”的作用，是违反军纪的。

　　⑺ 操大怒曰：“汝怎敢造言乱我军心！”喝刀斧手推出斩之……“造言”是什么意思？这个词用得准确吗？

　　抢答后明确：编造的话；准确，因为曹操毕竟没有说过退兵的话，只是杨修的分析猜测。

　　⑻ 对曹操杀杨修，你怎样评价？

　　抢答后明确：以“惑乱军心”处死杨修，似乎杀得有根有据，合情合理。这正是曹操为人奸诈险恶之处。

　　⑼ 读中６自然段：这六段的总叙（中心句）是什么？

　　抢答后明确：原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。

　　⑽ 用简洁的语言概括六个小故事的主要内容。

　　抢答后明确：道破题字玄机；分吃一盒酥；揭穿“梦中杀人”；轻率揭发吴质；教曹植出门方法；教曹植作答。

　　⑾ 在所有“恃才放旷”、“犯曹操之忌”的事中，哪一件最令曹操忌恨？

　　抢答后明确：是为曹植作答教，实际上是干预了曹家兄弟的继位之争。这致使曹操极为反感，遂生“杀修之心”。

　　⑿ 杨修“恃才放旷，数犯曹操之忌”的六件事，按什么顺序排列？属叙事方式中的哪一种？

　　抢答后明确：按“犯忌”的轻重。根据是：操虽称美，心甚忌之；操虽喜笑，而心恶之；操闻而愈恶之；操因疑修谮害曹丕，愈恶之；操大怒，因此亦不喜植；操见了大怒曰：“匹夫安敢欺我耶！”此时已有杀修之心。用了叙事方式中的补叙。

　　⒀ 阅读后３自然段：曹操既杀杨修……下令来日进兵。次日，兵出斜谷界口。开头写曹操“欲要进兵，又被马超拒守；欲收兵回，又恐被蜀兵耻笑，心中犹豫不决”，这里却下令进兵，是为什么？

　　抢答后明确：这是曹操掩盖想退兵的心事，进而掩盖杀杨修的用心。表现曹操的虚伪奸诈。

　　⒁ 下面写曹操强行进兵，结果惨败而回，还险些送了性命，这是不是与“杨修之死”无关？

　　抢答后明确：不是。这些与下文“方忆杨修之言……”联系，证明先前杨修的分析和预言是非常正确的；再次揭露曹操以“惑乱军心”杀杨修是借口，真正原因是杨修“恃才放旷，数犯曹操之忌”。

　　⒂ “方忆杨修之言，随将修尸收回厚葬，就令班师。”先“厚葬”近侍，又“厚葬”杨修，两次“厚葬”，刻画曹操什么性格？

　　抢答后明确：刻画曹操的虚伪奸诈。

　　３、在抢答的基础上，归纳杨修和曹操的性格特点：

　　杨修：恃才放旷。具体包括：不拘礼俗、轻率大意，不管在什么场合、什么情况，都无所顾忌。

　　评：杨修这样的人，只可作学问，不可搞政治。

　　曹操：残酷、多疑、奸诈、虚伪。

　　评：“千古第一奸雄”

　　４、总结：（５分钟）（教师完成）

　　⑴ 分出胜负方。

　　⑵ 明确杨修之死的原因。

　　三、知识链接

　　大屏幕：

　　《三国演义》评杨修诗

　　（在“修死年三十四岁”后）

　　聪明杨德祖，世代继簪缨。

　　笔下龙蛇走，胸中锦绣成。

　　开谈惊四座，捷对冠群英。

　　身死因才误，非关欲退兵。

　　【板书设计】

　　杨修之死

　　表面原因：鸡肋事件 惑乱军心

　　深层原因：恃才放旷 数犯曹操之忌

　　【课后反思】

　　此次以“抢答赛”的形式完成了课堂教学，训练了学生思考和回答问题的速度，还训练学生的口头表达能力、逻辑思维能力、临场应变力。