《两只小狮子》教学反思【通用6篇】
《两只小狮子》教学反思 篇一
在教学实践中，我们经常会使用寓教于乐的方式来引导学生学习。而《两只小狮子》这个寓教于乐的故事，也为我们提供了一个非常好的教学资源。通过这个故事，我们可以引导学生学习团队合作、友谊、勇敢等多个价值观念，同时也可以培养学生的想象力和创造力。然而，在使用这个故事进行教学的过程中，我也发现了一些问题，需要进行反思和改进。
首先，我发现在讲解这个故事的过程中，有些学生并没有完全理解其中所蕴含的深层次的价值观念。他们只是片面地理解了故事的表面意思，而没有深入思考其中的寓意。这就要求我们在教学中要注重引导学生思考，帮助他们从多个角度去理解故事，而不是简单地将故事讲述给他们听。
其次，在进行团队合作训练时，我发现有些学生存在着合作意识不强的问题。他们在共同完成任务的过程中，缺乏有效的沟通和协作，导致任务无法圆满完成。这就需要我们在教学中更加注重培养学生的团队合作精神，让他们意识到团队合作的重要性，学会倾听他人的意见，学会分工合作，共同完成任务。
最后，在故事角色扮演的环节中，我也发现有些学生表现得过于被动，缺乏主动性。他们在扮演角色时，缺乏表现力和情感表达，无法真正地融入到故事情境中。这就要求我们在教学中更加注重培养学生的表现力和情感表达能力，让他们敢于展现自己，敢于尝试新的角色扮演，从而更好地体验到故事的乐趣和教育意义。
综上所述，《两只小狮子》这个故事作为一种教学资源，能够为我们提供丰富的教学内容和启发。但在使用这个故事进行教学的过程中，我们也需要不断地反思和改进，提高教学效果，让学生真正地从中受益。只有这样，我们才能更好地引导学生学习，培养他们的综合素质，为他们的未来发展打下坚实的基础。
《两只小狮子》教学反思 篇二
《两只小狮子》这个故事以其简单易懂的情节和深刻的寓意，在教学实践中被广泛应用。通过这个故事，我们可以引导学生学习团队合作、友谊、勇敢等多个价值观念，培养他们的综合素质。然而，在使用这个故事进行教学的过程中，我也发现了一些问题，需要进行反思和改进。
首先，我发现在讲解这个故事时，有些学生并没有表现出特别的兴趣和参与度。他们可能感觉这个故事太过简单，缺乏挑战性，导致学习兴趣不高。这就要求我们在教学中更加注重激发学生的学习兴趣，让他们从中找到乐趣，更好地吸收和理解故事的教育意义。
其次，在进行故事角色扮演时，我发现有些学生存在着表现过于夸张或不够真实的问题。他们在扮演角色时，缺乏自然和真实的表现，导致无法真正地融入到故事情境中。这就要求我们在教学中更加注重培养学生的表现力和情感表达能力，让他们学会真实地表现角色，让故事情境更加生动。
最后，在进行团队合作训练时，我发现有些学生在共同完成任务的过程中存在着分工不明确、沟通不畅等问题。这就要求我们在教学中更加注重培养学生的团队合作精神，让他们学会有效的沟通和协作，共同完成任务。只有这样，才能更好地培养学生的团队协作能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
综上所述，《两只小狮子》这个故事作为一种教学资源，为我们提供了丰富的教学内容和启发。但在使用这个故事进行教学的过程中，我们也需要不断地反思和改进，提高教学效果，让学生真正地从中受益。只有这样，我们才能更好地引导学生学习，培养他们的综合素质，为他们的未来发展做出更大的贡献。
《两只小狮子》教学反思 篇三
根据教材特点及学生实际在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感悟文本的人文性。
成功之处：
1、以读为本，在朗读中感悟。
语文课程标准指出：阅读是学生的行为，不应以教师的分代替学生的阅读实践。因而，在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。在教学工程中我通过让学生听光盘中老师范读、自由读、开火车读、分小组读等多种朗读的形式，首先确保学生把文本读正确、读流利。
最重要的是，在一边朗读的过程中，一边指导学生读出感情。有感情的朗读是最高层次的朗读，只有体会了文本所蕴含的情感，读出感情，学生才有收获。首先指导学生读好课文中人物的对话，读出疑问的语气、感叹的语气、请求的语气；然后还要注意重音和停顿。
2、挖掘训练点，发展想象力。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这段话足矣说明了想象力的重要性。低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中如果教师适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。我在本节课的设计时，引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。如：在讲到懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢？”时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生首先想象“它不想吃哪些苦头呢？”，然后进行交流。又如：当讲到狮子妈妈对懒狮子说“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？”让学生想象懒狮子会怎么说？
3、讨论交流，感悟人文性。
当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、妈妈生活而不学本领时，我就让学生猜猜懒狮子不学本领以后可能会怎样？让学生在讨论交流中，感受课文的教育意义。
不足之处：
1、本课时在内容的安排上偏多。以致在识字教学时不够到位，没能注重字音、字形的分析，学生的识字巩固率不高。其实，应适当减掉一些识字量，提高学生的学习效果。
2、本文存在大量对话，朗读对话是本节课的重点。可在指导朗读时却有力不从心的感觉。
对话指导读显得相当单调，让学生读读评评也没取得多大实效。
3、学生想象说话时，小朋友思路不够开阔，教师引导较为表面，以导致课堂气氛不够活跃。
一堂课下来虽然发现了许多问题，但努力的过程却让我受益非浅。相信语文的教学不在于一时，而在于日积月累，努力把握每一节课，让学生真正学会感悟、学习，是我努力的方向。
《两只小狮子》教学反思 篇四
小树（抚摸着小狮子的头，关心地）说：“你怎么不学点本领啊？”
懒狮子（拍着胸脯、翘着大拇指，得意洋洋地/骄傲地）说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活的很好！”
……
这是我在上《两只小狮子》一课时，学生表演添加过提示语后的课文一小片段。
真是没想到，课堂中，学生能把这么长的一篇课文读得津津有味，想想是有原因的。
这节课中重要的一环就是给原文添加提示语。学生根据自己的生活经验以及对课文的不同理解，给人物设计了不同的动作，给对话加上了不同的语气词，课文在他们的感悟中变成了童话剧，学生读得有趣、读得有味。面对自己再创造的成果，学生读起来怎么会没有兴趣呢？这也培养了学生的创新思维能力。另外，添家提示语可以帮助学生积累一些词汇。
在教学中以读为主，读中感悟，还真的能悟出好多东西。
《两只小狮子》教学反思 篇五
《两只小狮子》是人教课标版一年级下册第七单元中的一篇课文，这是一篇童话故事。故事通过懒狮子和小树的对话,刻画了一头怕吃苦、想依赖父母的小狮子，并借狮子妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活，成为一只真正的狮子。我本次执教的是该课的第一课时，主要教学目标是识字，并初步感知课文。
一年级的小朋友对世界充满新鲜感、好奇心，他们的思维具体、形象。上课伊始，我就让孩子们在我的指令下表演一些小动物的动作或者声音，课堂气氛马上就活跃了起来，在说到“狮子”的时候，孩子们一派威风凛凛的样子，张牙舞爪地发出了狮子的吼叫，伴随着图片的出示，初步感知了狮子的威风、霸气，从而为往后的课文教学埋下伏笔。
在接下来的教学环节中，我紧扣第一课时的教学目标进行有梯度分层次的识字教学，充分发挥了学生的主体性。先让学生尝试自读课文，边读边找出不认识的字，尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在初读课文后适时出示本课所要学习的生字，让学生自由试读，读完后引导学生利用小组合作的形式，同桌间说说那些字容易读错，在拼音的提示下互相正音，充分发挥学生学习的主主体性。接着我让孩子们以四人小组的形式记一记出示的生字，在小组中讨论：你认为哪个字最难记？能用什么办法记住它？孩子们集思广益，在热烈的讨论下很快就完成了识记生字的任务，在反馈的过程中智慧地将以前学习的识字方法运用到位，并能开动脑经给生字编谜语、说句子、编儿歌等等，将课堂推向一个小高潮。在学习“滚、扑、撕、咬”时，孩子们不仅能用学过的方法来识记，并能自信地站上讲台用表演的方式来理解生字的意思，并能举一反三说出同偏旁的其他生字，在讲到“滚”字的时候，在我的引导下，孩子们编出的儿歌朗朗上口，“一位老公公，钻进衣服中，滚来又滚去，滚出一身汗”非常精彩。
《两只小狮子》教学反思 篇六
这堂课，我力求激发学生的兴趣，把语文课转变为一次学习童话故事的课，发挥学生的主体性，但又主动调动学生的积极性，引导他们悟得道理，体现人文性与工具性的统一。
一、朗读感悟、自主发现。
《两只小狮子》的第一课时学习目标中包括对各个词的理解，比如“整天”，考虑到低年级的心理特点，我把“整天”形象化，让三位学生充当早上、中午和下午的勤勤，这样反复的练习，让学生体验了一个“整天”的“过程”，使他们更易理解，充分感悟了“整天”的意思。
再比如“懒洋洋”，学生初读课文，只是一个初步的认识，通过引导，我让他们自己想象懒懒会是怎样的状态，学生回答：在晒太阳;翘着二郎腿睡觉等等。把自主权交给学生，让学生们自己教自己的同伴，在合作中学习知识，让学习优异的学生带领后进生思考，让后进生也有了想象的空间，同时也更深刻地理解了词语的意思。
二、朗读指导，自然进步。
对于一年级的学生来说，教师的朗读指导是必不可少的，可枯燥的把方法传授给他们，不但没有使得他们领悟句子的意思，也引不起他们的兴趣，所以我注重在“自然”中灌输。比如，学习勤勤的句子，勤奋的狮子练习的时候一定很带劲，所以要读得有精神，于是开始范读，这样一来，调动了学生的积极性，也使朗读指导赋予趣味。学习“懒洋洋”的时候，我除了范读，并传授方法：读得慢一点，轻一点。并有趣地鼓励他们：老师仿佛看到了一只小狮子在睡懒觉;老师仿佛看了一只小狮子在树阴下躺着什么都不干。使得朗读多样化。
三、温故知新，自学方法。
一年级的语文课程，已经涉及到ABB词，孔子曰“温故而知新，可以为师矣。”根据人的遗忘规律，必要的复习是很重要的，然而授之以鱼，不如授之以渔，学习了旧词“绿油油”、“胖乎乎”、“亮晶晶”与新词“懒洋洋”、“慢吞吞”后，我总结：旧的知识不忘记，新的知识要牢记，这是一个很好的学习方法，潜移默化的灌输也是一种很好的方法。
另外，根据本班学生情况，很多学生来自于外地，个人的发音略有不同，所以语文课要突出工具性。在学习词语生字的时候，我特意多花时间开火车检查生字，学习课文、句子的时候，也鼓励读对生字的同学，加强对学生朗读方面的指导。在此基础上，突出语文三维目标，提高学生语文素养，激发学生热爱语文的情感。
