整百、整千数加减法的教学设计(优选3篇)

整百、整千数加减法的教学设计 篇一

在小学数学教学中，整百、整千数的加减法是一个重要的内容，不仅在学生学习数学的过程中频繁出现，而且对于学生的数学思维能力和计算能力的培养具有重要意义。因此，设计一堂生动有趣的整百、整千数加减法教学对于提高学生的学习兴趣和学习效果至关重要。

首先，在教学设计上，可以通过实物教具的运用来引入整百、整千数加减法的概念。教师可以准备一些整百、整千的物品，比如100颗珠子、1000根小棍等，让学生通过观察和操作这些实物来理解整百、整千的概念。通过这种直观的方式，学生可以更好地理解整百、整千数之间的关系，为接下来的加减法运算打下基础。

其次，在教学设计中可以采用“逐步引导、循序渐进”的方法，帮助学生逐步掌握整百、整千数的加减法运算规则。比如，可以从整百数的加减法开始，通过具体的例题讲解和学生的互动参与，引导学生掌握整百数的运算方法；接着再逐步引入整千数的加减法，帮助学生理解整千数与整百数之间的关系，从而更好地掌握整千数的加减法运算规则。

另外，在教学设计中还可以设置一些趣味性的游戏和活动，激发学生的学习兴趣。比如，可以设计整百、整千数加减法的闯关游戏，让学生在游戏中巩固所学的知识；也可以组织学生进行整百、整千数加减法的竞赛，激发学生的学习积极性和竞争意识。通过这些趣味性的活动，不仅可以增加教学的趣味性，还可以有效地提高学生的学习效果。

综上所述，整百、整千数加减法的教学设计应该注重引入实物教具、逐步引导学生、设置趣味性活动等方面，帮助学生更好地掌握整百、整千数的加减法运算规则，提高他们的学习兴趣和学习效果。只有在教学设计上精心布置，才能更好地促进学生的数学学习和发展。

整百、整千数加减法的教学设计 篇二

在小学数学教学中，整百、整千数的加减法是学生学习的重要内容之一。如何设计一堂生动有趣的整百、整千数加减法教学，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，是每位数学教师都需要思考和努力的问题。

首先，在教学设计中可以采用“问题导入、情境设置”的方式，引起学生的兴趣。比如，可以设计一个生活中的情境问题，让学生通过解决问题来认识整百、整千数的加减法。比如，“小明家有300元，买了一本书花了100元，还剩下多少钱？”通过这样的问题设置，可以让学生在实际生活中感受整百、整千数的加减法的应用，增加学习的趣味性。

其次，在教学设计中可以注重巩固和拓展知识。在教学过程中，可以设置一些练习题和拓展题，帮助学生巩固所学知识，拓展思维。比如，可以设计一些“挑战题”，让学生在解题的过程中动脑筋、发挥想象力，提高他们的解决问题的能力。通过这样的练习和拓展，可以帮助学生更好地掌握整百、整千数的加减法知识。

另外，在教学设计中还可以引入多媒体和互动式教学手段，提高教学的效果。比如，可以通过PPT、动画等多媒体手段来呈现整百、整千数加减法的知识点，激发学生的学习兴趣；也可以组织学生在课堂上进行互动讨论和合作学习，促进学生之间的交流和合作。通过这样多样化的教学手段，可以更好地吸引学生的注意力，提高他们的学习效果。

综上所述，整百、整千数加减法的教学设计应该注重问题导入、情境设置、巩固拓展知识、多媒体互动等方面，帮助学生更好地掌握整百、整千数的加减法知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。只有在教学设计上精心布置，才能更好地促进学生的数学学习和发展。

整百、整千数加减法的教学设计 篇三

整百、整千数加减法的教学设计

　　作为一名教学工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的整百、整千数加减法的教学设计，希望能帮助到大家。

　　教学目标：

　　1.能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的'口算。

　　2.通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。

　　3.体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。

　　重点与难点：

　　整百、整千数加减法的口算方法。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1.口算：

　　40+20＝6+29＝83-30＝56-8＝

　　2.口答：

　　（1）13个十是（），25个百是（）。

　　（2）7000里面有（）个千。

　　（3）130里面有（）个十。

　　（4）4000里面有（）个百。

　　今天我们来学习整百、整千数的加减法。（板书课题：整百、整千数加减法）

　　二、探究新知

　　1.创设情境，教学教材第95页例11。

　　（1）“五一”假期里，很多商场的家电都推出特价优惠活动了，爷爷去买了一台电视和一台冰箱。

　　同学们看到这条信息，能提出什么数学问题呢？

　　预设：电视和冰箱一共要多少元？

　　冰箱比电视贵多少元？

　　（2）你能解决问题吗？

　　（3）学生尝试解决第一个问题：1000+2000＝

　　（4）怎样计算1000+2000等于多少呢？

　　学生独立计算，同桌交流算法，反馈。几种可能性如下：

　　1个千加2个千是3个千，3个千是3000。

　　从1+2＝3想出1000+2000＝3000。

　　(5)方法优化。

　　有的同学也用数的组成规律的方法，还有的同学也由1+2＝3想出了1000+2000＝3000。这两种方法在计算时有什么不同之处？你喜欢哪种方法？

　　学生独立思考，小组交流，指名汇报。

　　(6)另外一个问题你能解决吗？

　　列式计算。

　　同桌交流算法，说说各自怎样想的。

　　2.教学教材第95页例12。

　　(1)组织口算活动。

　　出示50、80、130这一组数，让学生分别想一个加+法算式和一个减法算式，将算式写在自己的练习本上。

　　(2)出示：80+50＝130-50＝

　　学生交流算法。

　　80+50＝

　　8个十加5个十等于13个十，是130。

　　先算8+5＝13，再在13后面补一个0，就是130。

　　130-50＝

　　13个十减去5个十是8个十，8个十是80。

　　由13－5＝8，再在8后面补一个0，就是80。

　　3.讨论：对整百、整千数怎样进行加减计算？

　　小结：整百、整千数的加减计算，最常用的是把它们看成几个百、几个千来加或减。

　　三、课堂作业

　　1.教材第95页“做一做”。

　　2.教材第97页练习十九第1题。

　　四、课堂小结

　　通过本节课的学习，你学到了哪些新的认识？