《猜数游戏》教学设计【精简6篇】
《猜数游戏》教学设计 篇一
猜数游戏是一种富有趣味性和挑战性的数学游戏，可以帮助学生提高逻辑思维能力和数学解题能力。在教学设计中，我们可以通过多种方式激发学生的兴趣，让他们在游戏中学到更多知识。
首先，我们可以设计一个简单的猜数游戏，让学生猜一个1-100之间的随机数。学生可以通过询问问题的方式逐步缩小答案的范围，直到猜中正确的数字为止。这个游戏可以让学生在思考的过程中学习如何利用有效的信息来缩小答案的范围，提高他们的逻辑思维能力。
其次，我们可以设计一个更具挑战性的猜数游戏，让学生猜一个更大范围的数字，比如1-1000之间的随机数。这样的游戏可以帮助学生更好地理解数字之间的大小关系，加强他们的数学解题能力。同时，我们还可以引入一些特殊规则，比如每次猜错要扣除一定的分数，让游戏更具挑战性和趣味性。
除了设计猜数游戏外，我们还可以结合课程内容，设计一些与猜数游戏相关的数学问题，让学生在解题的过程中加深对课程知识的理解。比如，在猜数游戏中引入一些概率问题，让学生计算在不同策略下猜中正确数字的概率，从而提高他们的数学解题能力。
总的来说，通过精心设计猜数游戏，我们可以激发学生学习数学的兴趣，提高他们的逻辑思维能力和数学解题能力。希望老师们可以在教学中灵活运用这些方法，让学生在游戏中获得更多的知识和乐趣。
《猜数游戏》教学设计 篇二
猜数游戏是一种简单而有趣的数学游戏，可以帮助学生提高逻辑思维能力和数学解题能力。在教学设计中，我们可以结合不同的教学方法和工具，让猜数游戏更加生动有趣，让学生在游戏中轻松地学习数学知识。
首先，我们可以利用数字卡片或数字骰子来设计猜数游戏。老师可以在卡片或骰子上写上不同的数字，让学生通过抽取或掷骰子的方式来确定猜测的数字。这样的设计可以让学生更加直观地理解数字之间的大小关系，提高他们的数学解题能力。
其次，我们可以结合电子设备，设计一个在线猜数游戏。老师可以利用电子设备上的猜数游戏软件，让学生通过手机或电脑来参与游戏。这样的设计不仅可以提高学生对数字的认识，还可以让他们更加灵活地运用电子设备来学习数学知识。
除了利用数字卡片、数字骰子和电子设备，我们还可以设计一些与猜数游戏相关的实际问题，让学生在解题的过程中将数学知识应用到实际生活中。比如，在猜数游戏中引入一些关于时间、距离或重量的问题，让学生通过计算和推理来解决这些问题，从而提高他们的数学解题能力。
总的来说，通过结合不同的教学方法和工具，我们可以设计出更加生动有趣的猜数游戏，让学生在游戏中轻松地学习数学知识。希望老师们可以在教学中灵活运用这些方法，让学生在游戏中获得更多的知识和乐趣。
《猜数游戏》教学设计 篇三
教学内容：
北师大版小学数学教材一年级上册第34、35页的“猜数游戏”
教学目标
：
知识技能：
1、在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握有关6的加减法的计算方法。
2、能根据数学信息列出加减法的算式，并能正确计算有关6的加法以及相应的减法。
数学思考与问题解决：
能运用所学知识解决简单的实际问题，体会用数学的乐趣。
情感态度：
培养学生参与数学活动的积极性和仔细认真的良好学习习惯，渗透爱心教育。
教学重点：
会计算6的加减法。
教学难点：
能应用所学的知识解决简单的实际问题。
教具准备：
卡片，棋子，课件
教学方法：
游戏法、直观演示法、小组合作学习法。
教学过程：
一、复习旧知导入新知
1、大屏幕出算式，学生口答。
2、做游戏。
二、探索新知
1、单手猜数游戏。
师生共同数一数共有几粒，随机拿几粒让学生猜一猜“老师的手上有几粒棋子？”老师提醒他们“少了一些”或者“多了一些”。
2、双手猜数引出得数是6的加法。
师：“现在老师手里共有6粒棋子，你知道两只手分别有几粒棋子吗？”让学生在猜的过程中说一说是怎么想的，引出加法算式。
板书：5+1=6，1+5=6，2+4=6，4+2=6，3+3=6，0+6=6，6+0=6
3、单手猜数引出相应的减法。
师告诉学生棋子的总数，然后双手分别握着一些棋子，接着摊开其中的一只手，让学生数一数这只手上有几粒棋子，然后猜一猜另一只手上的棋子数，引出相应的减法算式。
板书：6-1=5，6-2=4，6-3=3，6-4=2，6-5=1，6-6=0，6-0=6
三、自主探究6的分成。
让学生借助学具来摆一摆，独立完成第三个内容“分一分，填一填”。
做游戏巩固6的分成
四、巩固练习
1、说一说
看图提问题并说算式。
2、说一说，6个苹果放在2个盘子里可以怎么放？
（略）
五、课堂小结（略）
板书设计：
6的加减法
5+1=6；6-1=5
1+5=6；6-5=1
2+4=6；6-2=4
4+2=6；6-4=2
3+3=6；6-3=3
0+6=6；6-6=0
6+0=6；6-0=6
《猜数游戏》教学设计 篇四
教学内容：
新世纪小学数学一年级上册教科书32页“猜数游戏”
教学目标：
1、使学生掌握得数是6、7的加减法，让学生经历由具体情境抽象出得数是6、7的加减法的过程，能够正确地计算得数是6、7的加减法。
2、通过游戏等方式，使学生在具体的观察与动手操作活动中学会得数是“6”和“7”的加减法，发展学生的数感。
3、通过创设情境，使学生能够积极主动、直观的参与到讨论得数是6、7的加减法活动中来，感受到数学与日常生活的密切联系。
教学重点：
掌握“6”、“7”的加减法。
教学难点：
培养学生有序思维的能力。
教具准备：
磁扣、磁板、挂图
一、创设情境
师：同学们喜欢做游戏吗？能说说你们喜欢做什么游戏吗？今天教师也要和你们一起来做游戏，你们欢迎我吗？那我们今天就来做一个猜数游戏。（板书课题：猜数游戏）
师：对于能够积极参加游戏并遵守游戏规则的同学老师将会奖励他一枚笑脸，谁得到的笑脸最多，谁就是今天游戏的获胜者。
师：游戏规则是这样的：
1、能认真听老师提出的要求。
2、能倾听小朋友们的发言。
3、回答问题声音响亮，说话完整。
听清楚游戏规则了吗？好，下面我们先来做一个单手猜数的游戏。
二、猜数游戏
1、数数
师：请同学们数出我在黑板上贴了多少枚棋子？（师贴，生数）
师：好，现在我从中拿出一部分，谁来猜猜我手中有多少枚棋子？
（学生或许猜多了或者是少了，教师给予相应的“多了”或“少了”的提示）
师：他猜的对不对呢，请同学们一起来数数。（师在黑板上贴出来）
2、拆分“2”与“4”
师：现在老师把这6枚棋子分成2堆，注意观察，老师左边摆了几枚棋子，右边摆了几枚，一共是多少枚棋子呢？谁能完整的说一说？
生：左边摆了2枚，右边摆了4枚，一共摆了6枚。
师：根据这个你能列出2个加法算式吗？
生：2+4=64+2=6（板书2+4=64+2=6）
师：那么如果老师把这6枚棋子贴在黑板上2枚，谁知道我手中握着几枚？
生：4枚。
师：你怎么肯定是4枚？
生：因为一共是6枚，减掉黑板上的2枚，所以手中就有4枚了。
师：你能列出减法算式吗？
生：6-2=4（板书6-2=4）
师：如果我在黑板上贴了4枚，谁知道我手中又有多少枚呢？
生：2枚
师：你怎么知道是2枚呢？用减法算式表示呢？
生：6-4=2（板书6-4=2）
3、学生带领做游戏
师：刚才同学们猜的有理有据，所以都猜对了，那么还是这6枚棋子谁愿意当小老师领大家来做这个游戏呢？
师：你向大家说你是怎么摆的，一共摆了多少个？
师：谁能根据他摆的棋子列出两个加法和两个减法算式呢？
生答师板书
4、全体动手操作
师：刚才老师用这6枚棋子摆出一种方法，又找了一名同学也来摆出了一种方法，并且都列出了相应的加法和减法算式。你们也想亲自来摆一摆吗？好，那就拿出你们手中的学具，边摆边想，看看这6枚棋子还能摆出哪几种方法，并把相应的加法和减法算式记录下来。
生动手操作，师根据学生的汇报相应的板书。
5、小结：
刚才我们把6枚棋子分成两堆，摆出了四种不同的方法，除了左右摆一样多的情况下可以列出一加一减两个算式，其余每种分法都可以列出四种算式。
《猜数游戏》教学设计 篇五
教学内容：
北师大版一年级上册第三单元《猜数游戏》
教学目标：
1、在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握得数是6的加减法的计算方法。
2、能根据数学信息列出加减法的算式，并能正确计算得数是6的加法以及相应的减法。
3、能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会学习数学的乐趣，同时发展数感。
教学重难点：
重点：能正确计算得数是6的加法以及相应的减法。
难点：能运用所学的知识解决简单的实际问题。
教学策略：
游戏导入，合作交流，培养兴趣。
教学准备：
幻灯片、棋子、磁铁
教学过程：
一、导入
1、同学们，在上课之前呢，我们来玩一玩凑数游戏，这个游戏呢是凑五游戏，也就是说老师说出一个数，你们要出另一个数可以和老师的数加起来等于5的。好开始！
师：我出2，
生：我出3。
2、同桌互猜
看来同学们的反映可真快，已经掌握了5的加减法了！
二、新授6的加减法
（一）想一想，手中有多少个棋子？
1、老师再和大家玩一个游戏好不好？我们一起玩一个猜数游戏（板书课题：猜数游戏）
在玩这个游戏之前呢，老师要先跟大家讲一下游戏要求（幻灯片展示）
好，现在听懂老师的要求了吗？那我们开始吧
2、老师的左手有几个棋子？
生：4个，右手呢？
生：2个。
对了，现在老师要把两只手的棋子合在一起，你们猜一猜，现在老师手里一共有多少颗棋子？
生：6颗棋子
你是怎么知道的呢？
3、同学们都说得非常好，我们可以用数学算式来表示也就是
4+2=6，2+4=6（板书）
（二）猜一猜，手中有多少个棋子？
1、还想不想再玩一次？我们还用这6个棋子
2、老师的两只手里都有棋子，如果告诉你一只手里有几个，你能猜出另一只手里有几个吗？
老师的左手有3个棋子，那你们能不能猜出老师的右手有几颗棋子呢？为什么？
生：老师的右手有3颗棋子，因为一共有6个棋子，老师左手有3个，右手一定有3个。
3、能把你的想法用数学算式表示出来吗？6-3=3（板书）
4、接下来，我们用画一画的方法，来表示计算过程：
（1）请同学们拿出学习单，在学习单上用自己喜欢的图形来表示6-3=3。画完之后再与同桌交流一下你是怎么画的。
（2）学生上台展示。
5、从刚才我们的学习中，同学们知道我们今天学习的是几的加减法吗？
生：6的加减法。（板书）
（三）分一分，填一填
1、师：那我们做完了游戏，现在我们一起来看一看这个表格，6可以分成什么和什么呢？
2+4=6也就是说6可以分成2和4，3+3=6也就是说可以把6分成3和3。那6还可以怎么分呢？请同学们拿出你们的圆片来摆一摆6还可以怎么分？
2、学生动手操作完成表格并请学生代表汇报。
3、玩凑6游戏。
（四）说一说
1、那我们学习了6的加减法了，它还可以表示我们生活中的很多问题，我们一起来看一看（出示课件）
2、2+4=6这个算是可以表示生活中什么问题呢？谁能将这幅图的图意说一说？（出示34页苹果）
3、这幅图又出现了哪些数学信息和数学问题呢？（出示34页小猫）
三、练习巩固
看来同学们都掌握了6的加减法的计算，下面老师要考考你们，看看谁能够闯关成功！
（一）练一练第1题（巩固新知）
看一看，谁看明白了？
1、说清图意。
2、学生根据图独立完成。
3、反馈。
（二）口算（开火车）
四、课堂小结
同学们，今天这节课我们通过猜数游戏学得了什么知识呢？
生：6的加减法
把你们这节课的收获和你的好朋友说一说，回家和爸爸、妈妈一起分享好吗？
五、布置作业
书本p35练一练2、3、5、6
板书设计
猜数游戏（6的加减法）
2+4=6
6-3=3
4+2=6
《猜数游戏》教学设计 篇六
教学目标
1、通过观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。
2、能正确计算得数是6和7的加法以及相应的减法；感知并了解加减法之间的相互联系。
3、在游戏活动中，鼓励学生积极参与、积极交流，培养学生的想象力，有序思考的能力和语言表达能力，并发展他们的数感。
4、在运算过程中养成仔细、认真的学习习惯。
5、能运用所学的知识解决简单的实际问题。
教学重点
：
掌握“6”和“7”的加减法。
教学难点：
培养学生有序思维的能力。
教具准备：
6个棋子或糖果、口算卡片
学具准备：
学具盒或7个糖。
教学过程
（一）创境激趣，导入新课
1、师生玩手指游戏。
2、同桌玩游戏。
3、师谈话导入新课并板书课题：猜数游戏
二、适度引导，自主探索
活动一：通过猜数游戏，学习6的加法
1、老师变，学生猜。
师：(突然举起手)看，老师给大家带来什么？
生：糖
师：左手有几个？右手呢？一共有几个？谁来说一个算式？老师顺便把算式写在黑板上。（随机出数字）
生1：2＋4=6
生2：4＋2=6（师板书）
师：看，老师再变！（一只手1个，一只手5个）谁能说一个加法算式？
生1：1+5=6
生2：5+1=6（师板书）
师：小朋友都很聪明，能列出两个不同的加法算式，老师的戏法也躲不过你们的眼睛，还可以怎么变？请小朋友拿出准备好的糖来变一变，并把算式读出来。
2、一生上台进行变戏法活动，其余学生说算式。
3、全班交流算式，师生共同整理并发现规律。(四人小组展开讨论)
4、师小结。
5、手指游戏，巩固6的加法。
（1）师生玩
（2）同桌玩
（3）请两个学生代表玩。
活动二：通过猜数游戏，学习6的减法
1、师：还想不想再玩一次？（随机出数字）
老师这儿有6颗红枣(两手一捂，打开一只手，露出2颗)这边捂住几颗，谁来猜呢？
生：4颗
师：你是怎么猜到的？你能列一个减法算式吗？
生：总共6颗，露出2颗，6-2=4（师板书）
2、学生同桌玩
师：你们想玩玩这个游戏吗？请拿出课前准备的6颗糖，同桌一个小朋友捂，另一个小朋友猜，并记录算式。 (教师参与学生活动)
师：哪个小朋友愿意把你的减法算式和大家交流交流？
(引导学生说出所有可能得到的算式：6-4＝2，6-2＝4，6-5＝1，6-6＝0，6-0＝6，6-1＝5。)
3、师生共同整理算式，并小结。
活动三：通过学生自己摆一摆，学习7的加减法。
1、师生课间操。
2、学生动手摆，掌握7的加法。
（1）学生拿出课前准备的好的7颗糖，摆摆看：几加几等于7？
（2）（根据生回答老师有序地板书算式）
3、学生动手摆，掌握7的减法。
（根据生回答老师有序地板书算式）
4、小结。
三、巩固提高
（一）1、听《小老鼠背土豆》的故事
2、让学生续编故事，并列算式。
3、师小结并进行思想品德教育。
（二）练一练
抢答（卡片）
四、数学游戏
同桌两人玩6和7的数字组成游戏。
五、课堂总结
