《会走路的树》教学设计(实用5篇)

《会走路的树》教学设计 篇一

在幼儿园教学中，如何通过生动有趣的故事引导孩子们学习呢？今天我们就来讨论一下如何设计一堂以《会走路的树》为主题的教学活动。

首先，我们可以通过阅读这个寓意深刻的故事，引发孩子们的兴趣。故事中描述了一颗树不满足于自己的现状，通过努力学习和奋斗，最终实现了自己的梦想。这个故事既能激发孩子们的好奇心，又能教育他们要有坚定的信念和不懈的努力。

接着，我们可以组织一些与故事情节相关的游戏和手工活动，让孩子们通过亲身参与来深入理解故事的内涵。比如，可以让孩子们制作树的手工模型，或者设计一个小剧场来演绎故事情节。这样不仅可以培养他们的动手能力，还可以锻炼他们的团队合作和表现能力。

最后，我们可以结合故事中的教训，引导孩子们思考自己的梦想和目标，并制定相应的计划和行动。可以让他们画出自己的梦想树，写下实现梦想的步骤，并在班级中互相分享和交流。这样可以帮助孩子们建立目标意识和执行力，培养他们的自我管理和自我激励能力。

通过以上的教学设计，我们可以让孩子们在轻松愉快的氛围中学习，培养他们的创造力和思维能力，激发他们对未来的热情和信心。让我们一起努力，打造一个充满希望和可能性的教育环境吧！

《会走路的树》教学设计 篇二

在幼儿园教学中，如何通过生动有趣的故事引导孩子们学习呢？今天我们将继续讨论如何设计一堂以《会走路的树》为主题的教学活动，并重点介绍如何通过音乐和艺术表现来深化教学效果。

首先，我们可以选择一些与故事情节相关的音乐，让孩子们通过音乐欣赏的方式加深对故事的理解。比如，选择一首节奏欢快的歌曲，让孩子们跟随音乐的节奏做出相应的动作，模拟树在各种环境中的成长过程。这样不仅可以培养他们的音乐感知能力，还可以增强他们对故事情节的记忆和理解。

接着，我们可以组织一些与绘画和手工相关的活动，让孩子们通过艺术表现的方式展现对故事的理解和想象。可以让他们画出自己心目中的“会走路的树”，或者用纸板和颜料制作一个树的模型。通过这些艺术作品，可以让孩子们更加深入地体会到故事中的主题和内涵，同时也促进他们的创造力和想象力的发展。

最后，我们可以结合音乐和艺术表现，让孩子们进行一场小型的表演，展示他们对故事的理解和表达。可以让他们扮演故事中的角色，通过音乐和舞蹈的形式呈现故事情节，或者进行一场小型话剧表演。这样不仅可以锻炼他们的表现能力和团队合作精神，还可以让他们在实践中加深对故事的理解和体验。

通过以上的音乐和艺术表现，我们可以让孩子们在多样化的活动中学习，培养他们的审美情趣和创造力，激发他们对艺术的热爱和探索精神。让我们一起努力，为孩子们打造一个充满音乐和艺术的教育乐园吧！

《会走路的树》教学设计 篇三

　　教材分析：

　　《会走路的树》是苏教版二年级下册第八单元中的一篇课文。它是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家的纯真友情。全文共9个自然段，可分为两个部分。第一部分（1—4）讲述了小鸟遇见了一棵“会走路的树”，小鸟跟着“小树”去了很多地方，看见了许多有趣的事情。第二部分（5—9）讲述了小鸟认识了小驯鹿，知道了会走路的树原来是驯鹿一家。

　　全文用生动形象，浅显易懂的语言给我们描述了小鸟和驯鹿之间的友好情谊，让人对小鸟和驯鹿产生喜爱之情，继而倡导人与人之间真诚友爱互助团结。

　　学情分析：

　　低年级学生对童话很感兴趣，乐意去阅读。要让他们在阅读中体会小鸟和驯鹿之间的快乐、和谐，从而产生喜爱小鸟和驯鹿、热爱大自然的感情。续讲故事对低年级学生来说是一个难点，学生可能会束手无策，因而教师要做好这方面的引导。

　　教学重点：

　　1、学习生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、在朗读中感悟小鸟和驯鹿之间美好的情感和纯真的友谊。

　　教学难点：

　　1、学习续编故事。

　　2、在教学中培养学生关爱动物、热爱自然的思想感情，塑造学生美好的心灵。

　　识字、写字、朗读课文，领略驯鹿和小鸟之间的快乐和谐，从而产生喜爱驯鹿、小鸟，热爱大自然的感情。

　　教学目标：

　　1、学习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、随文识字，主要学写“陪”、“趣”两个生字。能用“……才……”说话。

　　3、围绕“送”和“陪”感悟小鸟和这树的纯真友谊。

　　教学流程：

　　一、设置悬念，激趣导入

　　1、出示大树图：同学们喜欢大树么？

　　2、见过会走路的树么？板书课题，齐读课题。读了课题，有什么疑问？就让我们从课文中找答案吧。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、打开书，自读课文，请听清读书要求：

　　（1）借助拼音读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

　　（2）课文里提到了哪几个小动物？

　　2、检查自读情况。

　　（1）生词。（大屏幕出示）

　　走路早晨好奇有趣送回家

　　大概激动鹿角告别陪小鸟

　　指名读，纠正读音，评价，检查两个后齐读。

　　（2）课文提到了哪几个小动物？（板书：驯鹿小鸟）

　　三、精读课文，理解感悟

　　1、春天的一个早晨，两个小动物无意中碰见了，谁来读第一自然段？读完后纠正读音，指导读通句子，评价。

　　2、小鸟从没见过会走路的树，所以他感到——（好奇、奇怪），请你好奇地问——（出示：“你能让我到你身上坐一坐吗？”）指导读出好奇地语气。

　　3、对于小鸟的好奇，小树说——（出示驯鹿的话）指名读。读后及时评价。

　　（出示这个自然段的后一句）师接读后一句，课件强调“好一会儿”，这个词要再读——好一会儿（学生齐读两遍），从这个词你能体会到什么？这句话中有一个字也表示时间很长，找出来。（才）谁会用“才”说一句话？注意评价。

　　4、小树真热情热情，（教师指第二句）一起读。他们玩了好长时间，不仅把小鸟安全地送回家，还送给了小鸟什么呢？（关心、爱护、友好）初次见面，却结下了深厚的友谊，真是一对好朋友。

　　5、（出示第三自然段）师读“从此以后，这棵树天天来陪小鸟。”

　　指名接读——“小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。”这段话里有个温馨的字，是我们每个人都需要的，看谁能一眼找到。（陪，课件强调）用什么方法记住这个字？

　　这段话中还一个生字，就是——（课件强调）这个字怎么记？生回答。师：老师个大家编了一个顺口溜，师读边做动作（出示：郊外游玩，边走边看，耳朵又听，真是有趣），和老师一起读。哈哈，真有趣！

　　一个“陪”字看出了小树和小鸟的深厚友谊，小鸟跟着小树去了哪里，看到了哪些有趣的东西呢？谁来说一说。（出示句子练习）注意评价。

　　6、驯鹿和小鸟玩得多开心啊！可是快乐的时光总是短暂的，终于有一天——（出示第四自然段，引读）小鸟越飞越远，渐渐消失在小树的视线里，但是他们纯真的友谊却留在了我们的心中，让我们齐读1—4自然段，回味一下他们快乐的时光。配乐齐读。

　　四、复习生字，指导写字

　　1、同学们在刚才的学习中，读得好，说得好，我相信你们一定会写得更好。

　　1、出示：陪

　　（1）从整体上看，写的时候，应该注意什么呢？

　　（2）教师范写。

　　2．出示：趣

　　（1）从整体上看，书写时要注意什么？

　　（2）教师范写。

　　写完出示写字口诀：

　　头正身直，重心平稳，

　　字迹端正，整洁漂亮。

　　3、生练字，师巡视指导。

　　4、展示评价。（正确：★★，端正：★★，整洁：★）（关键笔画到位，师评一份，剩下的互评。）

　　2、学生描、摹、写。关注写字姿势，展示，评价，反馈。

　　3、总结：今天，我们认识了两个好朋友，他们是（指板书），共同见证了他们之间纯真的友谊，虽然他们现在分开了，但是，我们相信，他们一定会再次见面的，让我们共同期待他们的重逢吧！

　　五、课后巩固，布置作业

　　回家后，把这篇课文有感情地读给爸爸妈妈听，请他们也来给你评价评价。

《会走路的树》教学设计 篇四

　　教学目标：

　　1、本课八个生字，理解由生字组成的词语；能正确美观地书写生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、培养儿童喜爱小动物、热爱大自然的'情感。

　　4、通过多种语言实践活动，提高学生语文素质。

　　教学过程：

　　一、设置悬念调动情感

　　1、教师情境导入：草木茂盛的树林，鲜花盛开的草地（出示挂图）。这里的风景美吗？就在这个小树林里发生过一个有趣的故事：一个春天的早晨，阳光明媚，树林里的鸟儿们都唱起了欢乐的歌。在一棵树上，一只刚出生不久的小鸟，探着头。睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，她沉浸在着迷人的景色中。忽然，小鸟惊叫起来……小朋友们，猜猜看，小鸟看到了什么？（学生猜后）原来她看到了一棵会走路的树，揭题，板书：会走路的树。齐读课题。

　　2、读了这个课题，你们一定和小鸟一样的惊奇！你们的小脑袋里有哪些疑问，请快提出来吧。学生的疑问大致是：树怎么会走路呢？会走路的树究竟是什么？……师：让我们带着这些疑问，走进那美妙的故事吧。[从美妙的画面入手，加上教师声情并茂的解说，给孩子们美的享受，有设下了悬念，读文做情感的铺垫。]

　　二、读中感悟放飞想像

　　（一）、品读课文第一部分。

　　1、过渡：这篇课文是一个优美的童话故事，故事从一个春天的早晨开始。（课件）一棵金色的小树在树林里自由自在地走来—走—去。

　　2、这时，一只小鸟看到了这棵会走路的树，非常好奇，它问了些什么呢？（出示句子：“你能让我到你身上坐一坐吗？”）

　　自由地读一读。

　　谁学着小鸟的样子问一问？评：小鸟充满了好奇心。

　　还有谁来读？·评：老师从你的声音中听出了小鸟充满了好奇心，要是你的眼神，你的表情再充满好奇，就更好了。

　　再试试看。···评：有进步了。

　　还有谁想读？··评：声音好听，表情丰富。

　　让我们一起学着他的样子读一读。

　　3、小鸟这样问了，小树怎么说的呢？（出示：“当然可以，来吧！”）

　　自由读一读。

　　谁来做小树说一说。评：小树干脆、热情。

　　你再读读看。·评：真干脆、真热情。

　　还有谁想读？·评：也干脆、也热情。

　　还有谁想和他比赛？评：多么干脆，多么热情。

　　4、谁愿意做小鸟和小树读一读他们的对话？

　　你想做小鸟还是小树？那**谁来做？

　　小鸟和小树说话时，眼睛是互相看着对方的。好，小鸟开始问了

　　评：不错，要是一边说话，一边做动作就更好了。

　　还有谁想试试？加上你的动作、表情。

　　评：表演得十分投入。

　　还有谁来试试？那么多小朋友都想。那我们南半边小朋友做小鸟，北半边小朋友做小树。看谁表演得最像？

　　5、小树这样说了，又是怎么做的呢？（出示句子：小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。）

　　第一次见面，就成了好朋友，用一个成语来说，叫什么来着？那叫————一见如故。

　　谁来读好这句话？评：玩了好一会儿，好长的时间啦。还送他回家，对小鸟多好啊。

　　还有谁来读好它？过渡：小树带着小鸟就玩这一次吗？

　　6、（出示句子：从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。）

　　自由读。

　　师引：从这以后，这棵树————天天—来陪小鸟，每天都来陪小鸟呀。小鸟跟着他去了———许多——地方，看见了———许多———有趣的东西。哎呀，去了那么多地方，看了那么多东西。

　　你觉得小树对小鸟怎么样啊？

　　指导读：小树对小鸟这么热情友好，你能通过你的朗读表现出来吗？

　　谁来读？评：他读出了小树对小鸟的热情友好了吗？

　　没有，那你来读读看。你觉得他读得怎么样？

　　说不出来，其实呀，读书时可以抓住重点词来用心地体会。这几句可以抓住这样的一些重点词来体会小树的热情友好。

　　你们试着读读看。

　　谁来读？这么多人举手，让我们来齐读。

　　7、小树跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。想想看他们可能去了哪些地方？看到了哪些有趣的东西？

　　（1）小朋友们展开想象的翅膀，在一起用这样的句式说一说。（出示句式）

　　（2）交流评：小朋友们真是想象丰富，见多识广。还想不想知道他们又去了什么地方？

　　（3）出示画面。

　　三、结束环节：

　　老师：今天我们学了歌曲《走路》，也学会了一些小动物们走路的样子，现在我们请小朋友一起来到动物园里，找我们的小动物朋友们一起来表演好不好呀？给小朋友戴上小动物的头饰，放上音乐，以游戏的形式鼓励和激发幼儿表演的欲望。

　　教学反思

　　1、这次活动根据幼儿对小物们那种特别喜爱，喜欢模仿它们走路的一些动作来设计。在教学过程中结合幼儿的发展经验水平以及学习特点，通过音乐活中的唱与跳，使幼儿语言上的表述与动作协调都有了很大的发展。也增强了幼儿表演的自信与欲望。特别是最后一个游戏环节，到结束，小朋友还玩得意犹未尽。这样为后面的延伸环节提供了很大的帮助。

　　2、小班幼儿因为生活经验少，所以对创编动作有了一定的难度，如果能让家长配合，提前带小朋友多观察一些小动物走、跑的样子。或者做些有更多小动物走、跑的课件，相信这节课就上得更加丰富生动了。

《会走路的树》教学设计 篇五

　　一、教学思路

　　侧重于读，要求读出感情；采用激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式；将个别学习、小组学习和全班教学结合起来，优化教学结构；通过合作学习、讨论交流，发展学生思维，激发想象力和创造潜能；创设一些情景（如续编故事等），增加学习的趣味性，体现工具性和人文性的统一。

　　二、教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会生字新词。

　　3、培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

　　三、教学重点、难点

　　1、通过学习，知道会走的树是驯鹿。

　　2、发挥学生的想象能力，自己能续编故事。

　　3、通过学习，让学生懂得帮助别人是最快乐的事。

　　四、教学准备

　　小黑板

　　五、教学过程

　　（一）揭题导入

　　1、读题目“会走路的树”

　　你见过会走路的树吗？

　　那么，课文中讲的“树”为什么会走路呢？

　　（二）品读第一至第四自然段，从而体会驯鹿爸爸与小鸟的友善交往

　　1、会走路的树和小鸟之间会发生什么事呢？小朋友们自己读读课文。

　　（这棵树与小鸟形影不离，相处得非常快乐。）

　　师（声情并茂地朗读：）——“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”

　　师——小朋友，听了老师的朗读你脑子里形成了什么画面？

　　师——读一读，感受春天早晨的美好，想像“会走路的树”的美丽。

　　师——谁来读第二句话？

　　师——你想提出什么问题？

　　师——小鸟对小树的请求是什么？

　　生——

　　师——假如我是小树我会问小鸟：“树林里有许许多多的树，你为什么只想到我的身上坐一坐呢？”

　　生——（及时评议）

　　师过渡——小树会同意它的请求吗？你认为小树对小鸟好吗？

　　师——谁来读第二自然段？

　　生——（及时评议）

　　师——你认为小树对小鸟好吗？

　　师——以后它们是怎样相处的呢？

　　“天天陪小鸟” “去了许多地方，” “看见了许多有趣的东西”

　　师——假如你是小鸟，请你说说这棵小树带着你去过什么地方，看见了什么有趣的东西呢？

　　同桌讨论，交流

　　生（小组汇报，集体评议）——（只要想象合理，应尊重并鼓励学生发表有个性的独特的见解。）

　　生（齐读一至三自然段。）——

　　师总结过渡——他们从相识、相处到相知，终于有一天——

　　生读第四自然段——

　　师——小鸟在与树告别时，会说哪些话？会走路的树会怎样回答她？……

　　教师小结——小树和小鸟真是形影不离，相处是多么的快乐呀！如今分别，又是多么难舍难分！时间过得真快——

　　（三）精读五至九自然段，感受小驯鹿与小乌相见的惊喜与激动

　　——第二年春天，小鸟又回来了，她看到了什么？说些什么呢？请小朋友们自由读一读第五至九自然段。

　　1、喜欢读哪段就读哪段，说说为什么喜欢。（让学生自读自悟）

　　3、指名逐段朗读课文。（读中指导，引导学生读出对话中不同的语气，同时问学生读懂了什么，还有什么疑问。）

　　4、例如：

　　小驯鹿长得美吗？你从哪些语句知道的？

　　小驯鹿好吗？你从哪些语句喜欢上他的？

　　小鸟为什么“叫起来”？假如你就是这只小鸟，当时想到了哪些？想说哪些话？

　　小驯鹿为什么“也激动起来”？他为什么也“让小鸟停在他金色的角上，向自己家快步走去”？

　　教师——第五自然段小鸟看到的与第一自然段比一比，小鸟看到的情况有什么不同？

　　教师——你知道为什么吗？

　　教师——小鸟与小驯鹿相处得好吗？你从什么看出来的？

　　教师——我觉得他们之间可以用“一见如故”来形容。他们为什么会刚见面就像老朋友一样熟悉呢？