《小池》教学设计【优秀6篇】

《小池》教学设计 篇一

在这个教学设计中，我们将以《小池》这篇古文为教学内容，通过多种教学方法和活动，帮助学生更好地理解和欣赏这篇文章，提高他们的语文素养和阅读能力。

首先，我们将在课堂上进行整体阅读。通过老师的朗读和学生的跟读，让学生熟悉文章的内容和语言风格。在这个过程中，老师可以引导学生注意文章的情节、人物和背景，帮助他们建立起对文章的整体认识。

接下来，我们将进行重点阅读和分析。老师可以选取一些重要的段落或句子，和学生一起逐句解读，分析作者运用的修辞手法和语言特点。通过这种深入的阅读和讨论，学生可以更好地理解文章的内涵和作者的写作意图。

然后，我们将进行情感体验和情感表达。通过角色扮演、情感连线等活动，让学生更深入地体验文章中的情感和思想，激发他们的情感共鸣和表达欲望。这不仅可以增强学生对文章的理解和记忆，还可以培养他们的情感认知和表达能力。

最后，我们将进行写作训练和创作活动。通过写作练习和创作任务，让学生运用所学的知识和技巧，写出自己对《小池》的理解和感悟。老师可以指导学生如何构思文章结构、选取合适的词语和表达方式，帮助他们提高写作水平和表达能力。

通过这样一系列的教学活动，我们可以使学生在欣赏《小池》这篇古文的过程中，不仅提高语文素养和阅读能力，还培养他们的情感认知和表达能力，激发他们对文学的兴趣和热爱。

《小池》教学设计 篇二

在这个教学设计中，我们将以《小池》这篇古文为教学内容，通过多种教学活动和任务，帮助学生深入理解和体验这篇文章的情感和意义，提高他们的语文素养和阅读能力。

首先，我们将进行背景介绍和情感导入。通过图片展示、视频播放等形式，让学生了解《小池》的背景故事和作者的生平经历，引发他们对文章的兴趣和好奇心。这样可以为后续的阅读和讨论打下良好的基础。

接下来，我们将进行文本解读和情感体验。老师可以选取一些精彩的段落或句子，和学生一起深入解读和讨论，让他们感受文章中的情感和意境。通过这种情感体验，学生可以更好地理解文章的内涵和作者的写作意图。

然后，我们将进行情感表达和创作活动。通过诗歌创作、情感连线等形式，让学生表达自己对《小池》的感悟和思考，激发他们的创作潜能和表达欲望。这样可以增强学生对文章的理解和记忆，同时培养他们的情感认知和表达能力。

最后，我们将进行思辨讨论和展示交流。通过小组讨论、班级展示等形式，让学生分享自己的观点和体会，互相学习和交流。这样可以促进学生之间的合作与交流，拓展他们的思维和视野，提高他们的语文素养和综合能力。

通过这样一系列的教学活动，我们可以使学生在欣赏《小池》这篇古文的过程中，不仅提高语文素养和阅读能力，还培养他们的情感认知和表达能力，激发他们对文学的兴趣和热爱。让他们在感悟古文中的智慧和情感的同时，也收获到成长和收获。

《小池》教学设计 篇三

　　【教学目标】

　　1、认识12个生字，会写6个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会诗歌的意思，想象诗歌所描绘的情境。

　　3、背诵古诗，积累词语。

　　【教学重点】

识字、写字、朗读。

　　【教学准备】

多媒体课件等。

　　【教学时间

】两课时。

　　【第一课时】

　　学习《所见》，教学过程略。

　　第二课时

　　一、复习导入，揭示课题

　　1、背诵《所见》。

　　2、板书课题：

　　教师一丝不苟地书写，边写边告知学生：字要写得横平竖直，端端正正才好看。

　　3、理解课题，提醒学生：

　　“池”是翘舌音，出示画面，知道“小池”指的是小小的的池塘。

　　4、简介作者杨万里。

　　二、初读课文，学习生字

　　1、自由读书，提示读书要求：

　　⑴读书姿势要端正。

　　⑵圈出本课的生字，读准字音，读通每一句。

　　⑶多读几遍。

　　2、认读生字：

　　⑴叫出生字朋友的名字。

　　导语：大家读书真认真！瞧，生字宝宝忍不住要和大家交朋友了，（多媒体课件展示生字）快拼一拼，读一读吧！

　　⑵同桌互读互纠。

　　⑶个别读。

　　（去掉拼音）

　　⑷谁愿意当小老师领着大家读一读？

　　⑸齐读。

　　3、读熟古诗：

　　打开书，把这首诗再读几遍，要读得正确、流利。

　　三、借助插图，明白大意

　　1、（出示插图）：你看到了哪些景物？

　　说说这些景物。

　　2、边读古诗边看图，想想：

　　读明白了什么？并在不理解的地方做上记号。

　　3、小组交流。

　　4、这首诗写了小池的哪些景物呢？

　　快说出来，与大家共同分享。师相机板画。

　　5、提出疑问，并梳理出重点探讨的问题。

　　如：“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等，可借助多媒体课件，帮助解疑。

　　四、创设情境，诵读古诗

　　1、出示画面：

　　教师配乐声情并茂地讲述，师生在音、画中共同想象，感受“小池”的“自然”“情趣”美。

　　2、学生交流仿佛看到的景色及心里所想。

　　3、学生配乐练习朗读。

　　4、师范读。

　　5、学生再读，教师向学生提出要求：

　　边读要边想像看到的美景。

　　6、指名读、评议。

　　赛读、齐读。

　　7、练习背诵。

　　五、巩固识字，积累语言

　　1、玩“小青蛙认字”的游戏，游戏规则如下：

　　仔细看写有生字的荷叶卡片，会读的小朋友叫：

　　呱呱，这是“X”“X”。

　　2、齐读生字，交流识字的好办法。

　　3、积累课后“我会读”的部分词语，用喜欢的词语练习说话。

　　六、学写生字，感受汉字的美

　　1、课件：出示“闭”、“立”，引导学生说说自己的发现。

　　2、教师范写：强调这两个字在田字格的位置。

　　3、生练写：

　　师提示学生要保持正确的书写姿势。

　　4、投影展示，评议，欣赏。

　　七、拓展积累，课外延伸

　　1、课件：西湖画面，配乐朗诵《晓出净慈寺送林子方》。

　　学生欣赏。

　　2、课外自己找杨万里写的诗，读一读。

《小池》教学设计 篇四

　　教学设计示例

　　2小池

　　教学目标：

　　1．学会本课3个生字。了解词语的意思。

　　2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3．想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。

　　4．默写课文。

　　教学重点

：

　　学会本课生字，会朗读背诵课文。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　1．（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。）

　　同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首：《小池》（板书：2小池）

　　2．介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的。

　　二、指导看图，初读课文

　　1．出示图片，说说看到了什么？（小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）

　　2．诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。

　　3．学生自由读诗。

　　4．检查自读情况。出示生字：惜、洗、柔。并指名读全诗，老师正音。

　　5．全班齐读。

　　三、指导朗读，体会诗意

　　1．指导一、二句。

　　（1）指名读诗的一二句。

　　（2）看课件。老师配乐说：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。

　　（3）这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜美、速度稍慢）

　　（4）学生自由练读。

　　（5）指名读。

　　（6）男女比赛读。

　　2．指导朗读三、四句。

　　（1）看课件。老师配乐说：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。）

　　（2）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候）

　　（3）多么细小而有趣的大自然的片断，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头呢？

　　（4）指名反复读。读出欣喜的语气。

　　（5）全班朗读。

　　3、有感情的朗读整首古诗。

　　四、老师范读，想像诗境

　　1老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。

　　2指名说想像到了些什么。（学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西）

　　五、背诵古诗，总结全诗

　　1．全班比赛背。

　　2．你喜欢这首古诗吗？为什么？（板书：宁静、美丽）

　　3．小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。

　　六、指导生字

　　1给生字组词。

　　2指导写字。注意：惜字和借字的区别。照字是上下结构。上面的日和召一样长。

　　七、布置作业

　　1默写古诗。

　　2画画你心中小池的样子。

　　八、板书设计

《小池》教学设计 篇五

　　【学习目标

】

　　１、认识“所”、“牧”等１２个生字，会写“诗”、“林”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

　　３、有朗读古诗的兴趣。

　　【学习重难点

】

　　１、重点

：

　　认识12个生字，会写６个字；能正确流利地读古诗背诵古诗。

　　２、难点

：

　　有感情地朗读古诗。

　　【课前准备

】多媒体课件。

　　【教学过程

】

　　一、插图导入

　　１、今天老师给大家带来几幅图画，说说你看到了什么？

　　（出示荷花图。）

　　２、想想荷花开在哪里？看看小池是怎样的？

　　（出示课文插图。）

　　３、古人把这么美丽的小池写成了一首《小池》。

　　齐读课题，教学“池”。

　　二、初读课文，整体感受

　　１、那么美的古诗，现在就来听一听！

　　（听录音。）

　　师：听完后，你有什么感觉？

　　２、下面请你自己带着美美的感觉读一读，不认识的字多读几遍。

　　３、师：带着你的感情，来朗诵这首诗好吗？

　　指名读课文，教师随机指导：

　　师：那么现在谁愿意将这首诗读给大家听一听？

　　生：……泉眼无／声／惜（细音）细（惜音）流……

　　（读音和停顿都有问题。）

　　师：你能把第一句再读一读吗？看清楚拼音。

　　（该学生还是没有读准确。）

　　师：你先坐下，我们听一听其他同学的朗读，等一下再请你读一次，相信能读正确了。

　　（指名另两位学生读后，再请他来读，果然读正确了。师生共同祝贺他。）

　　４、很多小朋友读得非常的好，下面老师把要停顿的地方划了出来，听老师读一读。

　　５、下面再请小朋友来读一读，相信会读的更好！

　　６、揭示作者：

　　师：刚才的同学在朗读时，都将诗的作者告诉了我们，他是谁呀？

　　生（齐）：杨万里！

　　师：是的，《小池》是南宋著名诗人杨万里写的。他在诗中写了一个怎样的小池呢？

　　生１：一个静静的小池。

　　生２：美丽的小池。

　　生３：这是一个长着荷叶的小池。

　　师：这首诗写的是哪个季节？你是怎么知道的？

　　生１：是春天。

　　生２：不对，应该是夏天。因为夏天才有荷花的。

　　生１：可是这儿没有荷花。

　　生３：这里有荷叶，荷叶刚刚长出来，所以这是早夏。

　　师：有道理，只是我们不说早夏，是初夏。

　　三、再读，读通读顺诗句

　　１、这首描写初夏小池的诗写得很美，我们怎样来读好它呢？

　　先来听听课文录音。

　　２、齐读课文。

　　３、指名叫一些学生来读或者背：

　　师：她哪些地方已经读得好了，不足的地方又在哪儿？谁愿意将它指出来？

　　４、小组互相朗读：

　　还没有读的在小组里读，读给同学听听，互相纠正共同进步。同桌两人互相读。圈出生字，借助拼音读准生字，并说说你是怎样记住它们的。同桌把每句诗读通顺。

　　５、检查朗读情况：

　　指名读，小组赛读，全班齐读。

　　四、交流，简单了解诗意

　　１、师：通过读，你读懂了什么？你是从哪句读懂的？

　　生１：我读懂了泉水是没有声音的，泉眼“无声”惜细流。

　　生２：我读懂了泉水是轻轻地流过的，是从“泉眼无声惜细流”知道的

　　生３：我知道了荷叶刚刚长出尖尖的角，就已经有蜻蜓停在上面了，是从后面两句读懂的。

　　２、师：你能在插图中指一指那刚露出尖尖角的荷叶吗？

　　指名该学生上来在图中指出，其余学生一起朗读：小荷才露尖尖角。

　　生４：老师，那我有问题了，为什么蜻蜓是“立”在荷叶上，而不是“停”？

　　生５：“立”在荷叶上就是“停”在荷叶上。像杂技表演那样倒过来了。

　　３、师：哪里还读不懂？

　　生：“泉眼”是什么意思？

　　师：那我们来看看插图，你认为泉水是从哪边流出来的？

　　生：是从右上方流过来的（指图）。

　　师：泉眼也就是泉水流出的地方就在这边。

　　生：“惜细流”的“惜”我又不懂了。

　　师：你们谁能用“惜”组词吗？

　　生：珍惜，爱惜。

　　生２：哦，就是泉水爱惜流水。

　　师：是啊，泉眼珍惜地让泉水轻轻流出。

　　４、“晴柔”说明了天气怎样？所以是初夏。

　　５、小荷是荷叶还是荷花？

　　五、画画，加深对诗句的理解

　　师：你能把这样的情景画一画吗？

　　师：你觉得在你的画中应该画些什么呢？

　　生１：荷叶，泉水，大树，蜻蜓。

　　生２：还有太阳！

　　师：为什么要画太阳？

　　生２：因为这是个晴天。树阴照水爱“晴”柔。

　　师：好！谁愿意来黑板前跟老师一起画一画？

　　最后大家一起画一画，指名学生到黑板上和老师一起画，师生一起画，其余画在纸上。将诗与画，情与景融为一体。

　　六、巩固生字。

《小池》教学设计 篇六

　　教学目标：

　　1、理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情趣。

　　2、认识6个生字，会写4个生字，朗读并背诵古诗。

　　3、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

　　教学重难点：

　　理解重点词语和诗句的大意。

　　读诗联想画面，感受诗歌清新自然的写作特点。

　　教学程序：

　　一、激趣引入。

　　1、同学们，上节课我们学习了清代诗人袁枚写的一首诗。一起来背背吧。生齐背《所见》

　　这首诗写的是什么季节的事情？（生：夏季）

　　你从哪儿看出来是夏季？（意欲捕鸣蝉）

　　2、这节课我们再来学习一首描写夏天的古诗。和老师一起写题目。板书：小池 齐读课题。

　　3、介绍作者：这首诗是我国南宋诗人杨万里写的。那么，诗人杨万里写了一个什么样的小池呢？

　　二、观图知意 初读识字

　　1。课件出示小荷塘画面，说说图上画了什么景物。（池塘、树荫、荷叶、蜻蜓、水草）。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。

　　2、小池的风景美，杨万里的诗更美。自己去读读吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。

　　3、指名读诗，正音。

　　4、检查识字

　　（1）课件出示注音的生字组成的词：

　　shuyin kexi shuyin qingtian wenrou luchu

　　小池 可惜 树阴 晴天 温柔 露出

　　指名读、齐读、去掉拼音读

　　（2）说说你用什么办法记住加星的生字。让学生用学过的识字方法说说生字。

　　池：三点水说明与水有关，换偏旁可组成“地、她、他”等字。

　　惜：竖心旁表示心里舍不得。换偏旁组成：借、错等字。

　　阴：耳朵朝着月亮。

　　晴：太阳照在青草上。形声字。有太阳是晴天，阴对晴。

　　露：雨滴洒在马路上。形声字。

　　（3） 开火车读生字词。

　　三、自读自悟 指导方法

　　1、把生字放在诗句中，读一读。

　　2、听老师读，用“／”画出诗中的停顿。

　　3、一句一句地读，看看你能读懂哪一句？和同桌说说。不懂的词圈出来。

　　4、汇报你读懂了哪一句。

　　小荷才露尖尖角：刚长出的荷叶卷着，在水面上刚刚露出尖尖的小角。

　　早有蜻蜓立上头：早早就有一只蜻蜓站在荷叶尖上。

　　你是怎么读懂这一句的。（看图、读读诗句、想象、问同桌）

　　5、还有不懂的地方吗？解决学生的疑问。晴柔：刚刚进入夏天，晴天柔和的阳光让人很舒服。惜细流：舍不得细细的水流。

　　6、小结读懂诗意的方法：小朋友都用哪些方法读懂了诗句？

　　读一读、想一想、看看图、不懂就问。

　　四：理诗品读诗情展读

　　1、请小朋友在诗句中找找，看看诗中写了哪些景物？用“——”画出来。生回答，贴相应的词语：泉眼树阴 小荷蜻蜓

　　2、诗中写到了“泉眼”，这是个什么样的泉眼呢？

　　（1）指名读“泉眼无声惜细流”。

　　（2）看看这个“惜”字，（贴上“惜”字）从这个惜字，你能体会到什么？（心里舍不得）

　　（3）小结：这是个静静地舍不得水流的泉眼。

　　（4）指导读出舍不得的语气。可以用动作表示。

　　3、诗中写到了什么样的树阴？