教学设计方案【精选6篇】

教学设计方案 篇一

标题：基于任务型教学法的英语口语教学设计方案

一、教学目标

1. 学生能够流利地运用基本英语口语进行日常交流。

2. 学生能够自信地表达个人观点和情感。

3. 学生能够在实际交际中灵活运用所学知识。

二、教学内容

1. 日常生活用语的学习

2. 社交场合用语的学习

3. 表达个人观点和情感的学习

三、教学方法

采用任务型教学法，通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生在实际交际中学习和提高英语口语能力。教师要充当引导者的角色，引导学生主动参与到各种口语交际活动中，培养他们的口语表达能力。

四、教学过程

1. 情景模拟：教师设计各种生活场景，并要求学生在情景中运用所学知识进行口语交流，如在餐厅点餐、在商店购物等。

2. 角色扮演：教师安排学生分组进行角色扮演，让他们扮演各种角色进行口语对话，如在旅游中询问路线、在学校表达个人观点等。

3. 实地实践：组织学生到实际场所进行口语交流，如到市场购物、到公园游玩等，让学生在实际情境中灵活运用所学口语知识。

五、教学评估

通过观察学生在口语交流中的表现、听取同学的评价以及定期进行口语测试等方式进行教学评估，及时发现学生存在的问题并进行针对性的辅导和指导。

六、教学资源

1. 课本：选择适合学生水平的英语口语教材。

2. 录音设备：用于录制学生口语表达并进行评估。

3. 角色扮演道具：如服装、道具等，用于进行角色扮演活动。

七、教学反思

及时总结每堂课的教学效果，听取学生的反馈意见，不断完善教学方案，提高教学质量。

教学设计方案 篇二

标题：基于项目式学习的数学教学设计方案

一、教学目标

1. 学生能够掌握数学知识的基本概念和运用方法。

2. 学生能够培养数学思维和解决问题的能力。

3. 学生能够在实际情境中应用数学知识。

二、教学内容

1. 数学基本概念的学习

2. 数学运算方法的学习

3. 数学问题解决能力的培养

三、教学方法

采用项目式学习方法，通过设计实际项目任务，让学生在解决问题的过程中学习和掌握数学知识。教师要充当引导者的角色，引导学生在项目实践中探索和发现数学规律。

四、教学过程

1. 项目设计：教师设计各种实际项目任务，要求学生在项目中应用所学数学知识进行解决，如设计一个数学游戏、解决一个实际问题等。

2. 团队合作：组织学生分组进行项目合作，让他们在团队中相互协作、共同解决问题，培养他们的团队合作意识和能力。

3. 展示交流：组织学生展示项目成果，让他们分享解决问题的思路和方法，相互学习和交流经验。

五、教学评估

通过观察学生在项目实践中的表现、评价项目成果以及定期进行数学测试等方式进行教学评估，及时发现学生存在的问题并进行针对性的辅导和指导。

六、教学资源

1. 教材：选择适合学生水平的数学教材。

2. 项目设计模板：用于指导教师设计项目任务。

3. 项目展示场地：如教室、展示墙等，用于学生展示项目成果。

七、教学反思

及时总结每个项目的实施效果，听取学生的反馈意见，不断完善项目设计，提高教学质量。

教学设计方案 篇三

　　传统的灌输注入机制所造成的结果，必然是教与学失衡，懂与会分离，学与用脱节。而尝试教学强调先学后教，先练后讲，其本质是让学生自主地解决问题，让他们在自读尝试中获得成功的喜悦。本文内容浅显，文字朴实，贴近学生实际，学生完全有能力自己尝试读懂课文。

　　学生自主尝试探索，在尝试中体验成功，实现发展。

　　一、从解题入手，尝试整体感知。

　　1、从课题中你知道了什么？

　　2、初读课文，读后尝试填空：

　　雨中，__________和__________帮助______________________________。

　　雨中，因为________________________________________，__________和__________帮助______，结果____________________。

　　__________和__________在雨中，帮助__________，结果______________________________。

　　（通过填空，培养学生概括课文主要内容的能力，同时，又为下一步的尝试分段作了铺垫。）

　　二、尝试分段，落实重点训练项目。

　　1、课文按什么顺序写的？（事情发展的顺序）

　　2、怎样给这类文章分段？（出示分段方法与步骤）

　　3、学生读文，并按这一方法尝试给课文分段。

　　4、交流尝试成果（重点说清为什么这样分段的道理）。

　　（引导学生根据单元阅读提示的内容，尝试分段。重点是说清分段理由。学生既获得分段的本领，又训练了思维能力及表达能力。）

　　三、尝试研读，感悟人物品质。

　　1、出示尝试题：

　　姑娘看到打翻的苹果，心里（着急）。

　　姑娘看到孩子们七手八脚捡苹果，心里（焦虑）。

　　姑娘看到苹果回到车上，心里（感动）。

　　2、尝试解释：

　　说清填什么？为什么这样填？从哪儿读懂的？

　　3、汇报尝试成果：

　　通过多种形式读书，品味文中的词句，深入领会文章运用语言文字的妙处。适时穿插朗读训练，进一步感悟人物的品质。

　　（1）从姑娘的着急中，体会到姑娘爱惜可爱的苹果和对工作认真负责的精神。

　　（2）从姑娘的焦虑中，感受到了孩子们乐于助人的美好心灵。

　　（3）从姑娘的感动中，感受到了孩子们和过往行人的崇高品质。

　　（这一设计，抓住文章隐含着的另一条行文线索姑娘的心理活动，由着急焦虑感动的变化展开教学，让学生的研读兴趣，又促使了学生进一步理解了课文内容。）

　　四、点明中心，升华情感。

　　教师导入：然而姑娘什么也来不及说，人们都走了。

　　引导学生讨论：人们为什么都走了？（人们热心助人，不求回报）

　　此时，学生理解闪着亮晶晶的光芒这句话的含义已是水到渠成。可要求学生用那一筐苹果，闪着亮晶晶的光芒，不仅仅是国为__________，更是因为__________这个句式写几句话，再次深刻领会人们助人为乐的精神。

　　实行尝试教学法是倡导自主、合作、探究学习方式的有效课堂教学策略。本案的设计体现了尝试探究发现的教学思想，既是对尝试教学法的发展，又是对探究学习方式的优化动作，富有时代精神和指导意义。

教学设计方案 篇四

　　教学目标：

　　１、认识“畔、兜”等８个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。在品读中感受盛夏乡村的美景及孩子们快乐、无拘无束的童年生活。

　　３、体会作者丰富生动的语言，积累文中的优美语言。

　　教学重、难点：

　　重点：引导学生在品读中感悟乡村盛夏的“美”和孩子们的“乐”。

　　难点：读准文中多音字和儿化音；体会作者的写法并应用于自己的习作。 教学准备： 课件、麦哨实物

　　课时安排：

1课时。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　《乡下人家》的生活令人向往，《牧场之国》的美景使人着迷，古人描写的乡村生活富有情趣。今天，让我们再次走进田园看看乡村孩子的生活是怎样的？ 板书课题：２４＊麦哨，齐读

　　问：读完课题你想说什么？（麦哨是什么）

　　出示麦哨，吹麦哨。文中是怎么形容麦哨声的？（呜卟，呜卟呜??） 过渡：这悦耳的麦哨声带给孩子们的是什么呢?读完课文，你就知道了。

　　二、初读课文，整体感知

　1、快速浏览课题上面的导语，说说学习这篇课文的方法。

　　2、学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。读完课文后你有什么感受？谁能概括课文主要内容？

　　3、快速默读课文，想一想：课文描写了乡村哪些地方的美景？孩子们有哪些活动？在自己的书上圈圈画画，然后和同桌交流。

　　4、全班交流并说感受

　　过渡：你能用精彩的朗读把大家带进这个美丽的乡村，让我们跟这些可爱的孩子一起去玩玩吗？

　　三、品读课文，感受乡村盛夏的美和孩子们的快乐。

　１、找出自己最喜欢的部分，用自己喜欢的方式读一读，为什么喜欢？请写出批注。

　　２、交流、美读（以评促读）、感悟写法

　　a.交流“美”

　　（1） 那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）

　　（2）金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子?（这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）大屏出示相应图片

　　（3）草地柔软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手势形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。）

　　b.交流“乐”

　　（1）吹麦哨 “一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美”

　　“一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。”

　　（2）土坡翻跟头、竖蜻蜓、摔跤

　　发散思维：你最想在这个天然运动场干什么？

　　（3）想象采集茅茅针有什么乐趣？

　　（4）孩子们的这些活动应该读出什么样的语气？（欢快）赛读

　　c.看板书回顾孩子们的活动，说说孩子们的生活是怎样的？

　　3、体会麦哨的含义

　　发散思维：那欢快、柔美的麦哨还会在哪响起来？是呀，盛夏的乡村如此美丽、和谐，孩子们走到哪儿就会把快乐带到哪儿。让我们一起再次吹响这象征着快乐、和谐的麦哨声吧！

　　四、拓展：总结写法

　　这篇课文生动、有趣，作者用了哪些写法？你从文中哪些地方可以看出来？

　　五、布置作业：

　1.积累文中的优美语句。

　　2.按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》

　　3、有条件的同学还可以和爸爸妈妈一起去乡下玩玩，用相机拍下让你心动的美景和你快乐的身影。

　　板书设计：

　美乐

教学设计方案 篇五

　　【教学设想】

　　安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。

　　【教学目的】

　　1、德育点：感受安塞腰鼓的雄浑气势，理解生命的内涵。

　　2、能力点：理解排比修辞手法的类型及其在文章中的作用;学习朗读课文，理解文章内容。

　　3、知识点：理解文中一些句子的深刻含义。

　　【教学重点】

　　1、朗读课文，理解文章内容。

　　2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。

　　【教学难点】

　　1、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。

　　2、理解文中一些句子的深刻含义。

　　【教学时间】

　　二课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、检查预习

　　1、联系上下文，体会下列词语的意思：

　　忘情 狂舞 闪射 火烈 亢奋 晦暗 羁绊

　　碰撞 搏击 烧灼 奔突 辐射 翻飞 淋漓

　　2、初读课文，了解课文大致内容。

　　二、导入新课

　　1、同学们喜不喜欢播滚?喜不喜欢劲舞?其实，在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩──安塞腰鼓。大家在电视节目上看过陕西安塞地区的腰鼓吗?我想大家一定会被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。今天，我们就来学习──篇描写安塞腰鼓的散文，即刘成章写的安塞腰鼓，看看作家对安塞腰鼓是怎样欣赏、体会的。

　　2、放教学录像。安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出，可把其制成多媒体教学录像。在正式讲解课文时，放出来，给学生以形象的感受，并调动学生的情绪。要求学生边看录像边品味文章的语言，体会其内容和形式的高度统一。

　　三、正课研讨

　　1、要求学生谈谈自己看了录像后的感想。在学生谈观感时，教师可从以下几个方面适当引导：

　　⑴ 安塞腰鼓是黄土高原的绝活儿，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。

　　⑵ 它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍，一脉贯通。

　　⑶ 安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻，是羁绊不住的力量，是原始力量的勃发、喷涌。

　　2、朗读课文(或老师范读、或听课文录音、或学生齐读、轮读、个别读均可);然后给课文分段，归纳段意：

　　按表演前、表演中、表演后分三段。

　　第一段：从开头到似乎从来不曾响过。

　　第二段：从但是到成了茫茫一片。

　　第三段：从当它冥然而止的时候到完。

　　3、第二段可以分成几层?

　　分成四层：

　　第一层(从但是到撞开了的那么一股劲)：写安塞腰鼓的舞姿及给人的联想。

　　第二层(从好一个安塞腰鼓到隆隆隆隆的阵痛的发生和排解)：写安塞腰鼓的响声给人的感受。

　　第三层(从好一个安塞腰鼓到那里再有这么厚这么厚的土层啊)：写安塞腰鼓给人心灵的搏击。

　　4、文章怎样写表演前的情况?

　　从背景写，是一片高粱地、丝溜溜的南风;

　　从人物写，是茂腾腾的后生;从性格写，是朴实的;

　　从神情写，是沉稳而安静的;

　　从腰鼓写，是呆呆的、不曾响。

　　5、这样写有什么好处?

　　为下文写腰鼓表演蓄势。

　　6、安塞腰鼓的舞姿有什么特点?

　　壮阔、豪放、火烈。

　　7、作者是怎样写的?

　　先用排比的修辞手法，写一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写，如强震起的石头的狂舞。再用排比、连续比喻的修辞手法写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的'脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。

　　8、这样写有什么好处?

　　运用比喻使描写的对象更加形象、生动、具体。

　　运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。

　　9、这腰鼓这一段用了那些反义词?

　　空气：冰冷～燥热;

　　阳光：恬静～飞溅;

　　世界：困倦～亢奋

　　10、运用反义词写有什么好处?

　　用反义词对比强烈，写出安塞腰鼓的特点。

　　11、如果说上面是实写，那么，使人想起三段是怎样写?

　　虚写。

　　12、用虚写有什么好处?

　　用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵。

　　13、作者联想到什么?

　　联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。

　　14、容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!这句话怎么理解?

　　这里写出了陕北高原人们的性格特征，是粗矿、豪迈、开放的。

　　四、课堂小结

　　文章描写安塞腰鼓的特点：壮阔、豪放、火烈。先实写，用连喻，写安塞腰鼓的舞姿。然后用虚写，通过联想、想象，写安塞腰鼓给人的感受，写出了陕北人的性格特征。

　　五、布置作业

　　1、完成课后练习一。

　　2、给下面的词配上一个同义词：

　　忘情( ) 闪射( ) 火烈( ) 亢奋( )

　　晦暗( ) 羁绊( ) 搏击( ) 辐射( )

　　第二课时

　　一、抽查预习

　　阅读课文，思考课后练习。

　　二、导入新课

　　上一节课我们学习了课文的第一段和第二段的第一层，这节课我们再来看看作者怎样描写安塞腰鼓的。

　　三、正课研讨

　　1、朗读课文，注意读出节奏、重音、感情。

　　2、文章第二段的第二层怎样写安塞腰舞的响声的?

　　用排比、比喻的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响;第二句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣;第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的土浪、阵痛的发生和排解。

　　3、这样写有什么好处?

　　用排比、比喻的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的 响声，气势不同反响。

　　4、文章第二段的第三层怎样写安塞腰鼓给人心灵的搏击?

　　先写后生们的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏击着，使人感到震撼、烧灼、威逼，使人鲜明的感受到生命的存在活跃和强盛，使人感受到陕北农民的那种取之于人的甚少，奉献给人的甚多的精神。写出作者心灵深处的感悟。

　　5、黄土高原啊这一段写了什么?

　　写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。

　　6、为什么说多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓

　　这里用比喻说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小调，打不得这样气势澎湃的腰鼓;因为江南的流水已经蚀消了生命的元气，已经没有承载这样原始生命力量的厚土了。

　　7、第二段的第四层写什么?

　　总结上面的三层的意思。从力量、声响、光影的变幻、艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力，从安塞腰鼓沉重的响声写给人心灵的净化，从后生们生命中喷发出来的力量写安塞腰鼓给人心灵的震撼。

　　8、倒数第四段中的交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!这几个词能不能对调?为什么?

　　不能。因为这几个词的排列按一定的顺序。从小到大，从低到高，从中心到四周。

　　9、为什么说当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生?

　　人们已经被生命的力量所折服所感动所沸腾，当腰鼓戛然而止时，人们已经不习惯这样寂静、冷清的世界了。这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特别的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。

　　10、怎样理解耳畔是一声渺远的鸡声?

　　当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以鸡啼反衬寂静;鸡声是天亮的标志，是新的一天的开始，是希望的象征，有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会带动生命的奔腾升华，一定会创造出一个崭新的世界，这正是希望所在。

　　11、本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。试举例说明这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用?

　　句内部的排比：一锤起来就发狠了，忘情了，没命了!

　　句与句之间的排比：狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。

　　段与段之间的排比：

　　使人想起：落日照大旗，马鸣风流做使人想起：千里的雷声万里的闪!

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟!

　　这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。

　　12、请把第12、16、19、21、24自然段置于我国改革开放的时代背景里进行思考，并谈谈自己的理解：

　　我们的民族显然经历了太多的痛苦和磨难，太多的束缚和挫折，但我们总能神奇般地重新崛起，特别是改革开放以后，我们的祖国、走进了一个令人振奋和自豪的新时代，只要我们立足本土，放眼世界，大胆创新，勇于开拓，我们就一定能够再造辉煌。

　　13、归纳文章的中心思想：

　　本文通过对安塞腰鼓的描写，赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。

　　14、归纳本文的写作特点：

　　文章内容和形式高度统一，可从句式、修辞和节奏角度思考：

　　⑴ 铿锵的短句;

　　⑵ 激昂的排比;

　　⑶ 疾猛的节奏。

　　四、课堂小结

　　这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点，表达出作者赞美安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情，赞美陕北高原人们粗犷、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都罂群激越，增强了文章感人力量。

　　五、布置作业

　　1、课后练习二、三、四题。

　　2、写出了面词的反义词：

　　晦暗( ) 束缚( ) 闭塞( ) 欢乐( )

　　摆脱( ) 冰冷( ) 恬静( ) 困倦( )

　　3、简答：

　　⑴ 本文以什么作为线索?

　　⑵ 安塞腰鼓的特点是什么?

　　⑶ 容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的一股劲!这句话运用了什么类型的排比?你怎么理解这句话?

　　⑷ 模仿文中的排比句写一段话。

教学设计方案 篇六

　　《七月的天山》是以感受大自然的美为专题的一篇略读课文。

　　小学语文《七月的天山》教学设计由小编整理，仅供参考：

　　学习目标

　　1.认识生字新词。

　　2.能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3.能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。

　　4.感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。

　　课前准备

　　挂图：画有导游线路的小黑板;天山景物课件。

　　教学重、难点：能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。

　　教学过程：

　　直接揭题：指名读课文前面的过度语。

　　学生自学

　　带着过度语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。

　　整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗?

　　教师指导：随着导游线路观看图象或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。

　　引导读通

　　结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。

　　同时正音、解词、通读句子。

　　合作学习

　　你觉得 哪些语段、词句写的好?这段话或这一词语好在哪里?在四人小组里阅读交流，说出感

　　受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。

　　班级交流

　　各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。

　　激发兴趣，课外延伸

　　在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流。

　　摘抄优美词句

　　有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。

　　作业：复习词语卡。

　　教后记：沿用上一课的方法，引导学生自学课文，掌握学法。

　　《语文园地一》教学设计

　　学习目标

　　1.能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意识。

　　2.能具体明白的描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。

　　3.感性认识排比句的特点及其表达作用。

　　4.积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。

　　5.学习浏览获取需要的信息，并交流感受。

　　教学时间：6课时

　　第一课时口语交际

　　导语

　　不知不觉春天已经来到我们身边。看窗外，春光多美好。我知道同学们最想去春游了，记得往年我们去了哪里?今年我们还要去，不过需要由大家来自己安排。

　　准备计划

　　先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备纸笔，稍做记录。

　　分组讨论

　　恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组进行。看哪一组计划的周密、妥当，咱们就听从他们的意见，每人稍做准备，谈谈自己的计划，再由小组长统一意见，推选一人作好发言，师生评议。最后，由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。

　　第二、三课时习作

　　启发谈话

　　我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了，你能说说吗?你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么?(鼓励学生自由说，放开说，教师做适当补充指点)

　　小结：有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想，讲的很具体，而有的同学疏于观察，我们要做善于观察的人。

　　实地观察

　　现在给大家30分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的景物记录下来。可以选一处景物来写，具体写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来。注意要仔细观察。

　　交流观察所得

　　指名说说你已经观察到什么，准备怎么写，让学生在相互交流中得到启发。教师结合学生的交流进行点评。

　　学生完成习作

　　同桌互相交流，评改

　　改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等;评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段;提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。

　　第四课时我的发现日积月累

　　复习导入

　　检查读词语卡中的词语，有选择的听写词语。

　　我的发现

　　分角色读读对话，说说小林和小东发现了什么?读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说用这样的句式有什么好处。交流后进行摘抄。我们在哪些课文中也学到过类似的句子?

　　日积月累

　　自由朗读诗句，说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句，教师点评释疑。比一比，看谁背的多，背的快。

　　宽带网

　　自读：看图，读文，说说从中了解的知识。

　　小组交流：介绍自己了解的五岳和五湖。

　　拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。

　　集体交流：图片附文交流，或者就图片自己口头介绍，或者直接在多媒体教室打开网页介绍。