《十六年前的回忆》教学反思(通用6篇)
《十六年前的回忆》教学反思 篇一
十六年前，我还是一名刚刚踏入教育行业的年轻教师。那时候的我对教学充满了憧憬和热情，希望能够通过自己的努力，影响和改变学生的生活。然而，现在回首往事，我深深地感到，教学并不是一帆风顺，而是需要不断反思和调整的过程。
在我刚刚开始教学的时候，我总是充满了热情，希望通过讲解知识点和布置作业，让学生能够掌握知识。然而，很快我发现，这种单向的教学模式并不能激发学生的学习兴趣和主动性，他们仅仅是为了完成作业而学习，并没有真正理解和掌握知识。于是，我开始思考，怎样才能让学生真正地参与到学习中来，怎样才能引导他们主动思考和探索。
通过反思和尝试，我逐渐明白了一点，教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的学习能力和思维能力。于是，我开始尝试采用更多的互动教学方式，引导学生自主学习和合作学习。我设计了一些富有启发性和趣味性的教学活动，让学生在实践中探索和学习，激发他们的学习兴趣和动力。同时，我也鼓励学生提出问题和进行讨论，激发他们的思维和创造力。
随着时间的推移，我发现学生的学习情况有了明显的改善。他们不再仅仅是机械地记忆知识，而是能够运用所学知识解决问题，表达自己的观点和想法。我的教学方式也得到了同事和学生的认可和肯定，我渐渐找到了属于自己的教学风格和方法。
十六年前的那段教学经历，让我明白了教学需要不断反思和调整，只有不断地尝试和探索，才能找到最适合学生的教学方式。我会继续保持对教学的热情和激情，不断地提升自己的教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
《十六年前的回忆》教学反思 篇二
十六年前，我刚刚踏入教育行业，对教学充满了热情和憧憬。那时候的我总是希望通过自己的努力，影响和改变学生的生活，让他们能够在我的指导下茁壮成长。然而，现在回首往事，我深深地感到，教学并不是一帆风顺，而是需要不断反思和调整的过程。
在我刚刚开始教学的时候，我总是以传授知识为主，希望通过讲解知识点和布置作业，让学生能够掌握知识。然而，很快我发现，这种单向的教学模式并不能激发学生的学习兴趣和主动性，他们仅仅是为了完成作业而学习，并没有真正理解和掌握知识。于是，我开始思考，怎样才能让学生真正地参与到学习中来，怎样才能引导他们主动思考和探索。
通过反思和实践，我逐渐明白了一点，教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的学习能力和思维能力。于是，我开始尝试采用更多的互动教学方式，引导学生自主学习和合作学习。我设计了一些富有启发性和趣味性的教学活动，让学生在实践中探索和学习，激发他们的学习兴趣和动力。同时，我也鼓励学生提出问题和进行讨论，激发他们的思维和创造力。
随着时间的推移，我发现学生的学习情况有了明显的改善。他们不再仅仅是机械地记忆知识，而是能够运用所学知识解决问题，表达自己的观点和想法。我的教学方式也得到了同事和学生的认可和肯定，我渐渐找到了属于自己的教学风格和方法。
十六年前的那段教学经历，让我明白了教学需要不断反思和调整，只有不断地尝试和探索，才能找到最适合学生的教学方式。我会继续保持对教学的热情和激情，不断地提升自己的教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
《十六年前的回忆》教学反思 篇三
《十六年前的回忆》这篇文章是一篇回忆录，是李大钊的女儿李星华于1943年写的，是对学生进行革命传统教育的好教材。为了突出重点，
突破难点，教学时我努力做到以下几点：
一、做到长文短教。
由于课文篇幅较长，内容较多，学生在理解上肯定会有一定的难度。备课前我也去查阅了有关长篇课文的教学方法，可以采取“直奔中心”法，即从整体入手，通过整体感悟，让学生直接触及中心正题，抓住重点段落进行研读，放弃逐字逐句的讲解。于是在本课的教学过程中，我从以下两个方面入手：第一方面，从整体上理清文章的脉络，概括出李大钊是怎样的人，并以此为线索，抓重点词句探究；第二方面，抓住文章表现的情感，以朗读为主，在读中体会李大钊的品质，从而感受语言文字的生动，优美。
二、走进李大钊的内心，实现与文本对话。
当我读完这一篇课文的时候，我也被李大钊对革命事业充满必胜信心，在敌人面前坚强不屈，用自己的言行影响亲人的高尚情操深深感动。我想这是每一位阅读了这篇课文之后的读者都会共鸣的想法。那么如何让学生也能够体会到这些呢？这成为了我备课时的一个难点和重点。我想只有通过对文章中重点字词的体会，作者的细节描写等，让学生展开合理的想象，才能走进李大钊的内心世界，于是在教学中抓住“局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说∶‘不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？’”“父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的—他对于革命事业的信心。”、“父亲立刻就会意了，接着说∶‘她是我最大的孩子。我的妻子是个乡下人。我的孩子年纪都还小，她们什么也不懂。一切都跟她们没有关系。’父亲说完了这段话，又望了望我们。”等句段引领学生体会李大钊的高尚品质。
三、训练学生的口语表达能力。
通过阅读我们不难发现，其实这篇文章还有很多的空白点需要学生去思考，比如“父亲在敌人面前态度严峻，猜测父亲当时心里是怎么想的？”“父亲说完了这段话，又望了望我们。想一想父亲心里在想什么呢？”等等，这些都是文本的空白点。于是课堂上我引导学生们开始思考。这些口语表达的设计，即让学生走进了李大钊的内心，体会到他当时的情感，又进行了口语表达能力的训练。
《十六年前的回忆》教学反思 篇四
《十六年前的回忆》是李大钊的女儿李星华写的，全文通过回忆李大钊十六年前从被捕前、被捕时、法庭上和被害后四部分来刻画李大钊通知的伟大，整节课通过两个课时的学习，学生从中深深的感受到了李大钊的伟大。
第一课时着重在了解李大钊，了解时代背景，从而理清文章的思路，但是因为学生对当时的历史背景的了解的有限性，导致自己预设的知识留下了一个小尾巴，如：对文章第一部分的品读不到位。第二课时主要是对文章的进一步分析与学习，整节课进行的很顺利，学生感悟的也很好，但是在这个过程中发现学生的表述总是差一点点才能够达到理想状态，这在今后的教学过程中应该更加的注意并侧重对学生这一方面的培养。还有一个遗憾的地方就是在后面对于本课的写作方法的指导上还是有些牵着学生往前走的意思，不是让学生自己从中获得更多的知识，虽然学生能够掌握并能熟练的'运用这一知识，但是还是觉得自学成果会更好。
总之，这一节课进行的很顺利，学生和教师已经形成了一定的默契，但是遗憾的是学生在课堂上的练习还是有些少，这样总是让孩子们有一种好像语文课就是一味的分析课文，分析内容，而没有得到更多知识方面的锻炼。
《十六年前的回忆》教学反思 篇五
引导学生抓住人物的语言、神态描写，体味人物神态的描写入手，以发展学生的自学和探索能力，全面发展学生智力。
教学时让学生初读课文，引导学生带着问题自学课文，让学生自学、讨论、精讲、演练。如精讲环节，我着重让学生体味李大钊说的两句话 ：
１、“小孩家知道什么！”
２、父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的……”“决”“常”“轻易”“什么时候”展开教学，体会李大钊对工作得极端的负责的工作态度。体会人物神态描写时，我着重抓住描写李大钊面对敌人沉着、冷静的两句话，品析“惯有”“严峻”这两个词说明了什么？
教学时还重视语文知识的教学，如：再现式照应。即后面说的是前文内容的再现或重复。回答式照应。即后面说的是对前面内容的解释或回答。续写式照应。即后面说的是对前面提示的内容的延伸和深化。
《十六年前的回忆》教学反思 篇六
如果说,教材也像跳水运动一样有难度系数的话,那么《十六年前的回忆》是属于难度系数较大的那一类:文章长、故事背景距离学生久远,学生难以体会文中作者表达的情感,难以感受革命者的伟大情怀.
在处理这篇教材时,我反复地读文,围绕着两个问题寻找突破口,即:一、如何实现长文短教,把握住重点,不在细枝末节上费功夫?二、如何拉近学生与文本的距离,让学生透过文本,近距离感受革命者的伟大情怀.就这样,我不停地读文本,同时,在网络中寻找李大钊同志的相关资料.读着文本和资料,我深深地感动了,李大钊同志作为我党的创始人之一,有着坚强的革命意志,他坚信革命会胜利.正是他心中有着这样的信念,才能将生死置之度外,在敌人面前坚贞不屈,于是,书中的一句跳入了我的眼帘:他的心被一种伟大的力量占据着.这力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心.我发现了突破口!这伟大的力量不正是激励李大钊同志的源泉吗?于是,我的课堂设计出现了一条清晰的线索:你能在字里行间找到这伟大的力量吗?紧扣这个问题,引导学生按被捕前被捕时法庭上三大块读书感悟.在学生难以理解处适当补充李大钊同志受刑的资料,加深学生对文本的感受.课堂上,我发现,学生循着问题读书,不断地在发现中感悟,和我一样被李大钊同志深深地感动了,肃穆的课堂让我知道我的教学成功了.
回顾钻研教材的过程,我再次认识到,拿到教材,不能慌着看教参,不能忙着看别人的教法设计,而应该从最基本的细读文本入手.老师自己要与文本进行深层对话,寻找到教材的突破口,才能很好地引导学生读懂文本.
