《天路》教学设计【经典4篇】
《天路》教学设计 篇一
在教学设计中，如何让学生真正领略到《天路》这部作品的内涵与魅力，是每位教师都需要考虑的问题。本文将从课程设置、教学方法和评价方式三个方面探讨如何设计一堂生动有趣的《天路》课程。
首先，在课程设置上，可以将《天路》作为文学作品进行整合，与历史、地理、文化等学科进行跨学科融合。通过在课堂上播放相关视频、展示图片、听取相关音频等方式，让学生全方位感知《天路》所描绘的壮美风景和奇幻世界。同时，可以邀请相关专家学者进行讲座，为学生打开更广阔的认知视野，激发他们对文学的兴趣与热情。
其次，在教学方法上，可以采用讨论式教学、小组合作学习、角色扮演等多种形式，激发学生的学习兴趣。例如，可以设置小组讨论环节，让学生分析《天路》中的人物形象、情节发展、主题思想等内容，培养他们的批判性思维和团队合作能力。同时，可以设计角色扮演活动，让学生身临其境地感受小说情节，增强对作品的理解和体验。
最后，在评价方式上，可以采用多元化的评价方法，注重学生的综合素养培养。除了传统的笔试和口头答辩外，还可以设置作品创作、展示演讲、多媒体制作等形式，让学生通过实践性任务来展示对《天路》的理解和运用。同时，可以结合学生自评、互评和教师评价相结合的方式，形成全方位的评价体系，促进学生的全面发展。
综上所述，通过精心设计的课程设置、多样化的教学方法和多元化的评价方式，我们可以让学生在学习《天路》的过程中获得更多的收获和成长，不仅提高文学素养，也培养了批判性思维、团队合作和创造力等综合素养，为学生未来的发展奠定坚实基础。
《天路》教学设计 篇二
在《天路》的教学设计中，如何引导学生深入理解和感知作品中的情感表达和思想内涵，是至关重要的。本文将从文本分析、情感体验和思想引导三个方面探讨如何设计一堂情感丰富、思想深刻的《天路》教学。
首先，通过文本分析，可以帮助学生深入理解《天路》中的人物形象、情节设计和语言表达。可以通过课堂讲解、小组讨论、作品解读等形式，引导学生逐步解读作品中的细节和隐含意义，感知作者的用心和情感。同时，可以进行文学欣赏活动，让学生欣赏作品中的优美语言和深刻思想，提升他们的文学鉴赏能力。
其次，在情感体验上，可以通过情感热点引导、情感表达训练等方式，帮助学生建立对《天路》作品的情感连接和共鸣。可以设置情感体验环节，让学生通过朗读、表演、创作等形式，表达对作品中人物命运、情感纠葛等方面的情感体验，增强对作品的情感投入和感知。同时，可以开展情感分享活动，让学生分享自己的感悟和体会，促进学生之间的情感交流和共鸣。
最后，在思想引导上，可以通过思辨式讨论、价值观引导等方式，引导学生深入思考作品中的人生哲理和社会意义。可以设置思辨性问题，让学生围绕作品中的主题思想展开思考和讨论，培养他们的批判性思维和思想深度。同时，可以进行价值观引导，帮助学生审视作品中的人生观、价值观，引导他们形成正确的人生观和价值观，提升他们的道德情操和社会责任感。
综上所述，通过文本分析、情感体验和思想引导的多维度设计，《天路》的教学可以帮助学生全面感知作品的情感表达和思想内涵，培养他们的文学鉴赏能力、情感表达能力和批判性思维，为他们的人格发展和综合素养提升奠定坚实基础。
《天路》教学设计 篇三
教学目标：
1、有感情地朗读课文，尝试背诵课文。
2、结合歌词后的文字理解“天路”的设计及建设之难，了解“天路”的含义。体会青藏铁路建成后藏族同胞欢欣鼓舞的心情。
3、学习运用课外搜集的资料，充实拓展文本，培养搜集资料和整理资料的能力。
教学过程：
[课前谈话]
看到“路”字，你联想到什么？可以是一个词、一句话，也可以是一首诗。
一、课题入手，展开联想：
1、板书“天路”，看到这个题目，你联想到什么？
3、小结单元“金钥匙”：很多课文的题目很精彩，不但简洁、鲜明，而且能启发读者联想到很多事情。
二、学习第一、二节，体会“盼”。
1、示范读第1、2节，张开想象的翅膀，说一说：听了这两节诗，你仿佛看到了什么？
（一个小女孩站在青青的牧场、高高的山岗盼望铁路修到家乡。）
2、自读，画一画：你从哪儿看出了“盼”？（清晨、黄昏不仅仅是一天，而是说朝思暮想，日盼夜想。神鹰披着霞光飞过蓝天的形象，也表达这种盼望之情。）
3、进而探究：这是一片怎样的土地？当我们走近它时，你会更加了解他们的期盼。（多媒体展示青藏高原的图片）
结合你查找的资料，说说你对西藏、对青藏高原的了解。（主要说说“世界屋脊”的高度，地理环境的恶劣。修铁路的种种困难。）
4、指导有感情朗读：在这样一个辽远的边疆地区，偏僻的雪域高原，修成一条铁路，对他们来说，是多么大的期盼啊！把自己当成这片土地上的一分子，将你们的期盼用声音表现出来。
过渡语：前两个小节，同学们读出了一个“盼”字，老师觉得十分贴切，那么如果要将后三个小节也读成一个字，你觉得会是哪个字呢？
三、学习第三、四、五节，理解“赞”（喜）
1、学生自读3、4、5小节，在旁边标注一个字。
2、交流：喜、欢、暖、康……
3、引读3—5节：不管是欢、是暖还是喜，这一切都是因为——青藏铁路修成了，从哪个词知道已经建成了呢？（看那）读——那是一条怎样的路呢。
4、出示青藏铁路线路图，学习简介中的第一段，结合课外搜集的资料了解这条路的基本情况。
5、青藏铁路为什么被称为“天路”呢？（大致抓住：1、它建在“世界屋脊”上，海拔最高，线路最长；2、它在几乎不能修路的地方建成了，还创造了许多“世界之最”。）
6、这条路给人们带来了什么？（结合文本说：促进团结，带来经济繁荣、促进社会发展……）
7、读简介最后一段，拓展说话：
那是一条团结路，
各族儿女欢聚一堂。
那是一条路，
8、课件展示青藏铁路图片，教师配乐激情朗诵：这就是绵延1956千米的'青藏铁路，它突破了青藏高原的“生命禁区”，它离蓝天靠得最近，它使拉萨与北京的路途只在朝夕，让青藏高原的归途从此风雨无阻……
9、配乐朗诵3、5小节后，教师小结：大家还读出了一个“赞”字。
10、我们还应该赞美谁呢？
11、学习简介第三段，结合多媒体了解这些“世界之最”
12、出示青藏铁路工地上的一副对联，谈感受。
四、音乐中升华情感
1、配乐分角色朗读诗歌。
2、齐唱《天路》。
3、小结：让我们怀揣着天路带给我们的自豪，怀揣着对铁路建设者的由衷崇敬，将它们深深埋进我们的心窝，将来，这份情感会成为将来你们建设人生之路的不竭动力。
[板书设计]
天路
盼———（欢）赞（喜）
（暖）
团结路、发展路、幸福路
《天路》教学设计 篇四
教学目标：
1、掌握生字、新词，有感情地朗读并背诵课文。
2、结合歌词后的文字理解天路的设计及建设之难，理解天路的含义。
3、通过学习，体会青藏铁路建成后藏族同胞欢欣鼓舞的心情。
教学重难点：
1、理解天路的含义。
2、培养学生搜集资料和整理资料的能力。
教学准备：
1、学生搜集关于青藏铁路的资料。
2、教师准备小黑板和多媒体资料。
课时设计：第二课时
设计意图：
通过听、读、悟、唱四个方面给孩子创设一个良好的情景，使孩子们将自己动手搜集到的资料融入到文本中，通过不同形式的读来深刻感悟建成青藏铁路后人们欢欣鼓舞的心情。让动听的歌、感人的故事和孩子们快乐的歌唱把这首诗歌表现得淋漓尽致。
教学过程：
一、激情导入：
1、孩子们观看多媒体资料
2、观看后谈感受
二、带着喜悦的心情齐读全诗
三、悟课文：
1、师问：你知道当时工人们是在怎样的条件下修建铁路的吗？
（生汇报搜集的资料，并感悟到当时环境的恶劣，修建的艰难。）
2、指明读2、3小节谈感想
1）生勾画出如果铁路修到我家乡，给家乡带来的变化
2）教师导读，生感悟青藏铁路建成后会带来的变化
3）从重点词盼望中感悟人们对铁路的渴望
3、师汇报搜集的资料，并用一个老兵的故事感染孩子们的心灵
4、男女生对比读第2和第4自然段，体会人们实现愿望的心情
5、师加感叹词啊，生齐读第5小节。让学生体会铁路修到我家乡，人们的激动与开心。
四、观看多媒体并齐唱《天路》
五、拓展：由陆路、水路、航路、商路联想到知识的道路，祝福孩子们在通往知识的天路上快乐成长！
板书设计：
盼望
天路
看
欢聚一堂
团结路、发展路、幸福路
人间天堂
