九年级语文上册《香菱学诗》教学设计【实用3篇】
九年级语文上册《香菱学诗》教学设计 篇一
在九年级语文上册的教学中，学生将接触到一篇名为《香菱学诗》的文章，这是一篇描写香菱在学习诗歌创作中的故事。为了激发学生对诗歌的兴趣，提高他们的写作能力，我们设计了以下的教学方案。
首先，我们将通过朗读《香菱学诗》这篇文章，让学生熟悉其中的情节和人物。通过导读，让学生了解香菱在诗歌创作中所遇到的困难和挑战，引发学生对文学创作的思考。
接着，我们将进行诗歌鉴赏的环节。选取几首优秀的古诗或现代诗歌进行解读，让学生领略诗歌的魅力和艺术特点。通过分析诗歌的结构、意境和表达方式，帮助学生更好地理解诗歌的内涵和形式。
然后，我们将组织学生进行诗歌创作的实践活动。以《香菱学诗》中的情节为灵感，让学生自由创作一首诗歌。老师可以提供一些写作技巧和指导，引导学生在表达情感和思想时更加准确和生动。
最后，我们将进行课堂分享和评析。学生可以在课堂上朗读自己的诗歌作品，与同学分享自己的感悟和心得。通过相互点评和老师的指导，学生可以不断提高自己的写作水平，培养对诗歌的热爱和理解。
通过以上的教学设计，我们希望能够激发学生对诗歌的兴趣，提高他们的文学素养和写作能力。让学生在学习《香菱学诗》这篇文章的过程中，感受到诗歌的美好，体验到文学创作的乐趣，不断提升自己的审美情趣和表达能力。
九年级语文上册《香菱学诗》教学设计 篇二
《香菱学诗》这篇文章是九年级语文上册的一篇重要教材，通过讲述香菱在学习诗歌创作中的故事，引导学生思考文学创作的意义和方法。在教学设计中，我们将结合诗歌欣赏、创作实践和课堂互动，帮助学生全面了解诗歌这一文学形式的魅力和特点。
首先，我们将通过诗歌欣赏的方式，让学生感受诗歌的艺术魅力和情感表达。选取几首经典的古诗或现代诗歌进行解读，引导学生从诗歌的语言、意境和结构等方面去理解和欣赏诗歌的美感和内涵。
接着，我们将组织学生进行诗歌创作的实践活动。以《香菱学诗》中的情节和主题为参考，让学生自由创作一首诗歌。老师可以提供一些写作技巧和指导，帮助学生在表达情感和思想时更加准确和生动。
然后，我们将进行课堂互动和分享环节。学生可以在课堂上朗读自己的诗歌作品，与同学分享自己的创作心得和感悟。通过相互点评和老师的指导，学生可以不断提高自己的写作水平，培养对诗歌的热爱和理解。
最后，我们将进行课后反思和总结。通过学生的课堂表现和作业成果，老师可以评估学生对诗歌的理解和掌握程度，及时调整教学方法和内容，帮助学生更好地提高诗歌创作的能力和水平。
通过以上的教学设计，我们希望能够激发学生对诗歌的兴趣，提高他们的文学素养和写作能力。让学生在学习《香菱学诗》这篇文章的过程中，感受到诗歌的美好，体验到文学创作的乐趣，不断提升自己的审美情趣和表达能力。
九年级语文上册《香菱学诗》教学设计 篇三
人教版九年级语文上册《香菱学诗》教学设计
教学目标：
1.理解人物形象的创作意义。
2.学习多维观照的阅读方法。
●教学重点：
多角度理解人物行为的意义。
●教学难点：
作者创作人物形象的目的。
●主要方法：
对话分析法。
●教学过程：
一、新课导入
有人说；“平生不读《红楼梦》，满腹诗书亦枉然。”可见《红楼梦》在中国文化中的地位。为什么这部书有如此重要的地位呢？我们且以其中的一个片断来分析，这就是《香菱学诗》。
二、阅读课文，整体感知
请同学们各自认真轻声朗读全文后，概括文章故事内容。
三、阅读课文，深入理解
活动一：读红楼，知故事。
红楼故事会，香菱身世苦。
香菱，原名英莲，是乡绅甄士隐的独生女。五岁元宵节观灯走失，几经人贩子拐卖，最后被呆霸王薛蟠强买作侍妾，年纪轻轻即得重病而亡。这样一个苦命女子在《红楼梦》里却不同凡响。她进入薛家后被薛蟠呼来唤去，饱受折磨。正巧薛蟠外出做生意，薛宝钗便将香菱带进了大观园。她一进园，“见过众人之后，吃过晚饭……便往潇湘馆中来”找黛玉学诗。一个普通的侍妾学作诗，大家会怎么看呢？我们今天就不妨试试“另眼看香菱，众口说学诗”，从下面几个方面分析这一事件的意义。
活动二：红楼人物品诗论话。
1.宝玉探、春宝论诗话香菱。
请同学们找出文中表明宝玉、探春等人对香菱学诗看法的语句，并作概括。
片段一：香菱品读诗
片段二：香菱初作诗
片段三：香菱再作诗
2.宝钗论诗话香菱
“呆”“疯”“魔”“仙”。
3.黛玉论诗话香菱
严格要求：“意思却有，只是措词不雅。皆因你看的诗少，被他缚住了。把这首丢开，再作一首，只管放开胆子去作。”
黛玉为什么愿意这样煞费苦心地教香菱学诗呢？真如她所说的“圣人说，‘诲人不倦’，她又来问我，我岂有不说之理”么？显然不是。原来黛玉与香菱都是寄人篱下，孤苦无依，而其内心又都有着强烈的诗意人生的追求。孤寂病苦的日子里，诗是林黛玉的良药，是她忠实的伙伴，更是她心灵的寄托。所以，当身世相近的香菱找到黛玉要学诗时，黛玉不仅没把香菱当下人，也没把她看作普通的姐妹。而是将她引为同道了，她说：“你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是诗翁了！”要知道黛玉是很难得这么由衷地肯定一个人的。
4.作者对香菱学诗的.看法。
然而，香菱的命运在作者笔下又是极为苍凉的，作者为什么要写她学诗呢？
原来，美好的香菱正可以同苦难的香菱做个强烈的对比。还是老天不公啊，这样的一个人竟落得“残花败叶付东流”，直让人唏嘘不已。那么作者为什么要这样写香菱的一生呢？
“香菱学诗”是作者拈在手中的一朵奇葩，是自由理想投射在苦难现实中的一抹亮色。
四、自我体会，获得启迪
至此，我们对“香菱学诗”的多角度观照，已然可以告一个段落了，只剩下一个人没有谈自己对“香菱学诗”的看法了，这就是我们这群当代的中学生。给大家一个题目：“香菱学诗——”请大家在破折号后填上自己的认识。老师借用清代袁枚的四句诗谈谈这个故事给我的启示，也算为同学们带个头：
香菱学诗——白日不到处，青春却自在。苔花如米小，也学牡丹开。
