二年级下册数学《整百、整千数加减法》教学设计(实用3篇)

二年级下册数学《整百、整千数加减法》教学设计 篇一

在二年级下册数学教学中，学生将学习整百、整千数的加减法。这是一个重要的数学概念，对于学生的数学发展起着关键作用。因此，本文将介绍一个针对这一主题的教学设计。

教学目标：

1. 学生能够理解整百、整千数的概念；

2. 学生能够正确进行整百、整千数的加减法运算；

3. 学生能够在日常生活中运用整百、整千数的加减法解决问题。

教学内容：

1. 整百、整千数的概念；

2. 整百、整千数的加法运算；

3. 整百、整千数的减法运算；

4. 解决实际问题。

教学步骤：

1. 导入：通过展示一些整百、整千数的图片或实物，引导学生讨论这些数的特点；

2. 概念讲解：讲解整百、整千数的定义，并与学生一起做一些练习；

3. 加法运算：教授整百、整千数的加法规则，并通过示例演示；

4. 减法运算：教授整百、整千数的减法规则，并通过示例演示；

5. 练习：让学生进行练习，巩固所学知识；

6. 实践：设计一些实际问题，让学生应用所学知识解决问题；

7. 总结：与学生一起总结整百、整千数的加减法规则和解题方法。

教学方法：

1. 启发式教学法：通过问题启发学生思考，激发他们的学习兴趣；

2. 合作学习：让学生分组合作，互相讨论解题方法，提高学习效率；

3. 游戏教学法：设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习。

通过以上的教学设计，希望能够帮助学生更好地理解整百、整千数的加减法，并能够在实际生活中灵活运用这些知识解决问题。

二年级下册数学《整百、整千数加减法》教学设计 篇二

在二年级下册数学教学中，学生将学习整百、整千数的加减法。这是一个重要的数学概念，对于学生的数学发展起着关键作用。因此，本文将介绍另一个针对这一主题的教学设计。

课前准备：

1. 整百、整千数的卡片或图片；

2. 黑板、彩色粉笔；

3. 整百、整千数的加减法练习题。

教学步骤：

1. 导入：老师展示整百、整千数的卡片或图片，与学生一起讨论这些数的特点；

2. 概念讲解：讲解整百、整千数的定义，让学生能够理解这些数的含义；

3. 加法运算：通过示例演示整百、整千数的加法运算，让学生掌握加法规则；

4. 减法运算：通过示例演示整百、整千数的减法运算，让学生掌握减法规则；

5. 练习：让学生进行练习，巩固所学知识；

6. 实践：设计一些实际问题，让学生应用所学知识解决问题，培养他们的解决问题能力；

7. 总结：与学生一起总结整百、整千数的加减法规则和解题方法。

教学评估：

1. 教师观察学生在课堂上的表现，包括听讲、思考、回答问题等；

2. 学生书面作业表现，包括练习题的完成情况和正确率；

3. 学生在实践环节中的表现，包括解决实际问题的能力和方法。

通过以上的教学设计，希望能够帮助学生更好地理解整百、整千数的加减法，并能够在实际生活中灵活运用这些知识解决问题。同时，教师也要及时调整教学方法，根据学生的实际情况进行差异化教学，确保每个学生都能够有所收获。

二年级下册数学《整百、整千数加减法》教学设计 篇三

二年级下册数学《整百、整千数加减法》教学设计

　　教学目标：

　　1.能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算。

　　2.通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。

　　3.体验数学与生活的密切联系，形成良好的'思维习惯。

　　重点与难点：

　　整百、整千数加减法的口算方法。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1.口算：

　　40+20＝6+29＝83-30＝56-8＝

　　2.口答：

　　（1）13个十是（），25个百是（）。

　　（2）7000里面有（）个千。

　　（3）130里面有（）个十。

　　（4）4000里面有（）个百。

　　今天我们来学习整百、整千数的加减法。（板书课题：整百、整千数加减法）

　　二、探究新知

　　1.创设情境，教学教材第95页例11。

　　（1）“五一”假期里，很多商场的家电都推出特价优惠活动了，爷爷去买了一台电视和一台冰箱。

　　同学们看到这条信息，能提出什么数学问题呢？

　　预设：电视和冰箱一共要多少元？

　　冰箱比电视贵多少元？

　　（2）你能解决问题吗？

　　（3）学生尝试解决第一个问题：1000+20xx＝

　　（4）怎样计算1000+20xx等于多少呢？

　　学生独立计算，同桌交流算法，反馈。几种可能性如下：

　　1个千加2个千是3个千，3个千是3000。

　　从1+2＝3想出1000+20xx＝3000。

　　(5)方法优化。

　　有的同学也用数的组成规律的方法，还有的同学也由1+2＝3想出了1000+20xx＝3000。这两种方法在计算时有什么不同之处？你喜欢哪种方法？

　　学生独立思考，小组交流，指名汇报。

　　(6)另外一个问题你能解决吗？

　　列式计算。

　　同桌交流算法，说说各自怎样想的。

　　2.教学教材第95页例12。

　　(1)组织口算活动。

　　出示50、80、130这一组数，让学生分别想一个加+法算式和一个减法算式，将算式写在自己的练习本上。

　　(2)出示：80+50＝130-50＝

　　学生交流算法。

　　80+50＝

　　8个十加5个十等于13个十，是130。

　　先算8+5＝13，再在13后面补一个0，就是130。

　　130-50＝

　　13个十减去5个十是8个十，8个十是80。

　　由13－5＝8，再在8后面补一个0，就是80。

　　3.讨论：对整百、整千数怎样进行加减计算？

　　小结：整百、整千数的加减计算，最常用的是把它们看成几个百、几个千来加或减。

　　三、课堂作业

　　1.教材第95页“做一做”。

　　2.教材第97页练习十九第1题。

　　四、课堂小结

　　通过本节课的学习，你学到了哪些新的认识？