一年级《连加连减》教学设计

一年级《连加连减》教学设计（精选10篇）

　　作为一名教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编收集整理的一年级《连加连减》教学设计（精选10篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　一年级《连加连减》教学设计 篇1

　　一、巩固复习

　　1、口算

　　师：黑板上是我们前面学过的加、减法的题，请同学计算出答案

　　3+2 5+1 6+4 9-3 6-1 5-5

　　2、编题

　　师：昨天给大家留了一个小作业，根据算式编一个小故事，你能从黑板上选择一个算式编一个小故事吗？

　　学生自主选择算式进行故事汇编

　　二、知识新授

　　1、看图说故事

　　师：老师也带来一个小故事，仔细看（出示图）

　　你看到了什么？（小朋友在喂食）

　　有几只小鸡？（5只）

　　原来有5只小鸡（板书“原来）

　　现在呢？（课件演示）（来了2只）（板书“来了”）

　　继续看图，现在又来了几只？（又来了1只）（板书“又来了”）

　　为了区分开，我们在这里加“先”，先来了，又来了

　　看图自己试着说一说这三句话，如果你想不起来，可以看看黑板（学生自己说）

　　找同学来说（多找几人）

　　2、尝试列示

　　师：你能用个算式来表示这幅图的意思吗？（5+2+1）

　　5、 2、 1各表示什么？

　　每来一次我们就用什么连接？（加号）

　　换个图你还会吗？

　　3、出示小狗图

　　师：请同学们看图，仔细想一想（只看不说话）

　　谁能用三句话说一说？（原来有1只小狗，先来了4只，又来了2只）

　　你能提出一个数学问题吗？（一共有多少只？（板书“一共有”））

　　你能给同桌说一说这四句话吗？（同桌互说）

　　谁来给大家说一说？（几人说）

　　你能写个加法算式吗？（1+4+2）

　　1、 4、 2各表示什么？

　　4、出示燕子图

　　师：同学们刚才说的都非常好，现在老师要加大难度了，你们敢挑战吗？

　　请看大屏幕，这是一幅静态图，你看懂了吗？（出示燕子图）

　　谁能指一指那些是原来的？有几只？

　　哪些是先飞来的？有几只？

　　哪些是又飞来的？有几只？

　　（出示大括号和问号）让我们求什么？（一共……）

　　同学们一起来说四句话

　　谁能列算式？（3+4+2）

　　5、认识“连加”

　　师：刚才同学们通过3幅图列出了3个算式，和以前的一样吗？（不一样，这是3个数加起来的）（你真善于观察）

　　这些算式里都有2个加号，我们把这样的式子叫做连加（板书课题），是把几部分合起来（三部分）

　　像这样的算式你们会算吗？你会哪一个就给同桌说哪一个。（同桌互说）

　　6、学习算理

　　师：你会哪个就说一说你是怎么算的。谁想来试试？（一生说5+2+1）

　　我怎样算就好算了？

　　刚才这个同学是先把哪两个数合起来了？（5+2）（师板书）

　　他先算了谁？（5+2）等于几？（7）

　　谁来完整的说一说先算什么？（先算了5+2=7）多找几人说

　　同桌互相说一说先算了什么？再找人说（板书“先算”）

　　再算什么？（两生说7+1=8）（板书“再算”）

　　谁能完整的说一说先算什么再算什么？（一人说、全班说、几人说）

　　7、巩固算理

　　师：如果把这两句话用到第2个题中，你会说吗？

　　先算什么？（先算1+4=5）再算什么？（再算5+2=7）（板书）

　　同桌互相说。小组说（其他同学带着任务听，看谁说的好）

　　3+4+2=这个能说吗？

　　全班一起说，师板书

　　8、归纳总结

　　师：为了方便计算，老师用尺子把大家先算的数画了下来，仔细看，都是先算什么？（前两个数）

　　也就是先算5+2、 1+4、 3+4，这些都在你的那个方向？（左）

　　所以可以说从哪往哪算？（从左往右，板书）

　　9、练习

　　师：下面咱们来练习一下

　　出示练习题，说过程。3+4+1 2+2+4 4+3+2

　　7+2+1 6+4+0 5+0+3

　　注意把话说完整

　　10、学习连减

　　师：刚才咱们学习了连加，同学们学习的非常认真。现在请同学们看大屏幕，我们回到一开始的时候，小鸡吃食儿，有几只小鸡？（8只）（板书：有 ）

　　小鸡吃饱了，你看怎么了？（课件出示：先走了）

　　先走了几只？（3只）

　　再走了几只？（2只）

　　还剩几只？

　　谁能完整的用4句话说一说这幅图？（一生说）

　　能列算式吗？（8-3-2）

　　11、出示猴子摘苹果图

　　师：猜一猜小猴子要干什么？（摘苹果）

　　树上有几个苹果？（10个）

　　先摘了几个？（学生跟着课件数：6个）

　　又摘了几个？（2个）

　　还剩几个？

　　怎样列算式？（10-6-2）

　　12、出示小汽车图

　　师：这又是一个有难度的图，静态的图，你能看出谁是走的吗？（车头朝右）

　　走了几次？（两次）

　　先走了几辆？（4辆）

　　又走了几辆？（2辆）

　　还剩几辆？

　　谁能列算式？（8-4-2）

　　13、认识连减

　　师：写三个算式和连加很像对不对？但是有不一样的地方（都是减法）

　　没错，算式里是两个减号，我们把这样的式子叫做连减

　　计算方法和连加也很像，连加是从哪往哪算？（从左往右）

　　连减也是从左往右算

　　请同学们尝试算一算这三个算式

　　左边两第一题，中间三组第二题，右边两组第三题

　　汇报。

　　三、巩固练习

　　出示两个应用练习，学生自主完成，上交后汇总随堂检测分析。

　　一年级《连加连减》教学设计 篇2

　　教学目标：

　　1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。

　　2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。

　　教学重点：理解并说出连加连减的含义。

　　教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。

　　教学过程：

　　一、新知探索：

　　（一）教学连加：

　　?1.出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察：

　　师：爸妈带明明去农场，明明可喜欢喂鸡了。（出示小黑板）他在地上撒了一些米，马上有5只小鸡来吃米。快看，又跑来了2只！现在一共有几只小鸡？你会列式计算吗？

　　生：5+2=7

　　师：很好！继续看！又跑来一只小鸡，现在一共有几只？

　　生：7+1=8

　　师：很不错！如果三幅图我们放在一起，你会列式吗？

　　生说，教师板演：5+2+1=8

　　我们原来的加法是两部分合起来，现在连着再加一部分。像这样三部分合在一起的算式，我们就可以叫他连加。（板书;课题）这样的算式怎么读、表示什么意思，是我们今天研究的主要内容。

　　2.探究连加的计算方法。

　　师：这个算式读作“5加2加1”。生齐读。

　　师：怎么算呢？先想一想，同位说一说。

　　师：谁来说一说，你是怎么算的？

　　生;说

　　师板书，重复。边说边在算式上标出运算顺序。

　　师：5、2、1各表示什么？8表示什么？你没看明白了吗？

　　3.做一做。

　　(二)连减教学：

　　1.连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？

　　生：又去玩了，走开了……

　　直接出示书上的连减图片：让学生看图同桌说说图意。请学生上台来指着图说说。有8只小鸡吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下4只。

　　师：谁能列式呢？该如何计算呢？

　　列式：8-2-2=4，

　　师：这样连着加的算式我们叫他连加，像这样连着减的算式谁能给起个名字？生说师板书。

　　这里的8、2、2、4各表示什么意思。读读这个算式；8减2再减2等于4。

　　2.练习：做一做右边一题，看图列式说图意。不摆。

　　使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示。

　　反馈：你的算式是……你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。

　　三、巩固深化：

　　完成练习十一的第2题和第4题

　　四、课外延伸：

　　1.这节课我们学习了什么知识？

　　2.学连加连减至少得几个数？会了吗？

　　一年级《连加连减》教学设计 篇3

　　教学目标：

　　知识目标：

　　通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。

　　能力目标：

　　1、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。

　　2、使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。

　　情感目标：

　　使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。

　　教学重点和难点：

　　让学生联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解运算顺序，学会计算。使学生理解图意列出算式。

　　教学准备：

　　多媒体课件、小棒等。

　　教学过程：

　　（一）复习旧知，引入新课。

　　师：小朋友们，这个星期天，你们都到哪儿去玩儿了？（生自由发言）

　　师：这个星期天，一大早，小明就跟着妈妈一起乘上“口算号”公共汽车出发去奶奶家玩。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！

　　1.口算：4+1? 5+2? 5-2? 8-2? 10-4? 3+4?? 4+3?

　　5+3? 7+1? 3-1? 6-2?? 6-6?? 7+3

　　2 你们看奶奶拿着气球在门口欢迎小明的到来。你们能不能根据这些气球提一个数学问题呢？（生回答）

　　小明想把这些气球送给表现最好的那组。

　　（二）结合情境、探究新知

　　1、出示主题图（小明到奶奶家，经常帮奶奶做家务，你看他在院子里帮奶奶喂小鸡。）

　　（1）说图意，请学生仔细观察。

　　师：在图上你看到了什么？（原来有5只小鸡在吃米，跑来了两只。）

　　师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只小鸡？）

　　学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。

　　（2）、尝试列式。

　　师：要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？（加法）为什么？

　　随生答板书：（1）5+2=7??

　　继续出示小鸡图

　　师：现在你又看到了什么？（又跑来了一只小鸡。）现在一共有几只小鸡？

　　师：怎样列式？（5+2+1）

　　这个算式和我们以前学的有什么不同？

　　师：像这样有2个加号，连续相加的算式叫做“连加”（板书：连加）

　　学习读法：5+2+1读作5加2再加1，表示把5.2.1合起来。

　　学习算法：

　　师：5+2+1=8的8，你是怎么算出来的？（生先讨论，再汇报）

　　汇报交流

　　师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加（师指板书：5+2=7），算出得数7（将7填到框中）然后再把算出的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。（板书：从左往右）

　　学生齐说计算方法。

　　（3）出示小黑板：

　　2+4+3=????????????????????????? 3+1+6=

　　先算（ ）+（ ）=（ ）??????? 先算（ ）+（ ）= (?? )

　　再算（ ）+（ ）=（ ）??????? 再算（ ）+（ ）=（ ）

　　2、探究连减

　　（1）、师：小鸡吃饱以后，又发生了什么事呢？出示主题图

　　（原来有8只小鸡，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）

　　指名说图意（同连加）

　　?师：小朋友，看了这幅图，你会编个数学小问题来考考大家吗？（学生同桌先讨论，再交流）

　　（2）、师：要求还剩多少只小鸡，会列式吗？这个算式怎么读？8表示什么？2表示什么？还有一个2呢？8-2-2表示什么？得数4你是怎么算的？（指名学生答后齐说，师随学生回答将板书填写完整）

　　师：看看这道算式又和我们以前学过的减法算式有什么不同？你也会给它取个名字吗？（板书：连减）生齐读

　　（3）、生讨论算法并算出得数（8-2-2先算8-2=6，再算6-2=4）

　　师问：第二步算几减几？为什么是6减2？

　　（4）、小结：计算连减时一般也是先把前两个数相减，再把算出的得数减去第三个数，也就是按从左往右的顺序计算。

　　3、初步小结：小朋友认识了今天的两个新朋友，它们是-------？都是按怎样的顺序进行计算？

　　（今天我们学会了连加、连减，在计算时，一般是从左往右的顺序依次计算的。）

　　（三）联系情境、应用拓展

　　现在翻开书本65页

　　操作：（1）先摆4根小棒，再摆3根，再摆1根

　　求：一共有多少根小棒？怎样列式？把它写在书本上。

　　指名回答，师随生板书。

　　提问：4+3+1你是怎么算的？

　　（2）先摆10个三角形片，先拿掉三个，再拿掉5个（师先用线划掉3个，再圈出5个）还剩多少个三角形？怎样列式？把它写在书本上。

　　（四）全课总结、延伸课外

　　指出：像今天我们学习的连加连减，在我们的身边也经常可以看到。比如，小朋友们一起到操场上去跳绳，先去了几个，又去了几个，然后又去了几个，求一共有几个小朋友，不就是连加吗？

　　（五）布置作业

　　课后找找身边的连加和连减故事，比比谁找的多！

　　一年级《连加连减》教学设计 篇4

　　一、教学目标

　　（一）、知识与技能

　　1、通过实际生活中连续行为，建构连加、连减的运算模型。

　　2、知道 10 以内连加、连减的运算顺序，会读算式，并正确计算。

　　（二）、过程与方法

　　运用丰富的情景，通过观察、操作抽象出数的过程，积累数感，培养学生自主学习，建立连加、连减的数学模型。

　　（三）、态度、情感、价值观

　　会交流生活中具有连续行为的情景，通过看图说故事，培养儿童的数学兴趣，提高儿童数学交流能力。

　　二、教学重点和难点

　　重点：掌握连加、连减的计算顺序，并能正确计算。

　　难点：建构连加、连减的运算模型。

　　三、教学设计

　　（一）复习引入

　　师：让我们先进行口算。听清要求，先用手势表示卡片上算式的结果，然后

　　继续听要求大声报数答案。

　　２＋４（再加 3 ） ９－２（再减 5 ）

　　６＋１（再加 2 ） １０－４（再减４）

　　３＋４（再加１） ８－２（再减３）

　　师：小朋友们算的真棒！都会正确的计算 10 以内的加法和减法。今天我们要继续学习有关加减法。

　　（二）探究新知

　　1．连加（依次媒体演示）

　　（ 1 ） 师：听，什么声音？（图 1 ）鸟儿是我们的好朋友。我们要爱护小鸟。（图 2 ）

　　师：你们看到了什么？

　　生：鸟台上原来有 2 只小鸟，飞来了 3 只小鸟，现在一共有几只小鸟。

　　2 ＋ 3 ＝ 5

　　师：（出示图 3 ）观察的真仔细，睁大眼睛，看看又发生了什么事？

　　生：又飞来了 1 只小鸟，现在一共有几只小鸟。 5 ＋ 1 ＝ 6

　　师：现在我们把这三幅图连起来一块看。（演示）你能完整地说一说吗？在小组里轻轻说。

　　生：鸟台上原来有 2 只小鸟，飞来了 3 只，又飞来了 1 只，现在一共有几只鸟？

　　师：你能列式吗？

　　生：２＋３＋１＝６

　　师：讲的真好！（示范读法） 2 加 3 在加 1 等于 6 。（学生跟读）

　　师：谁再来试一试。

　　师： 2 加 3 在加 1 等于 6 ，你是怎样运算的呢？（根据学生回答板书）

　　生： 2 ＋ 3 ＝ 5 5 ＋ 1 ＝ 6 所以 2 ＋ 3 ＋ 1 ＝ 6

　　２＋３＋１＝６ 5

　　（ 2 ） 出示： 3 ＋ 4 ＋ 2

　　师：这个算式中也藏着一个小故事，哪个小朋友会编？

　　师：你是怎样算得？

　　生： 3 ＋ 4 ＝ 7 ， 7 ＋ 2 ＝ 9 所以 3 ＋ 4 ＋ 2 ＝ 9

　　师：观察：这些算式有什么特点？

　　生：都是把三个数合起来。

　　师小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加。计算时，先把前两个数相加，再加上第三个数。

　　（ 3 ）模仿练习

　　师：谁来算一算（卡片）

　　５＋２＋１＝２＋３＋ 2 ＝ 师：下面老师要求提高了，听清了，把先算的前两个数相加的结果记在脑子里，然后用手势直接表示最后的结果，行吗？

　　４＋２＋３ ２＋３＋５ ６＋２＋１

　　２．连减

　　师：学得真棒！小朋友们已经会算连加题了，猜一猜，有连加算式，那还会有什么算式？

　　生：连减。

　　（ 1 ）师：那么连减的算式又是怎样的呢？你能根据这 6 只小鸟编连减题吗？

　　学生自由编题，并列式。

　　师：你是怎样算得呢？

　　生：６－２－１＝１ ４（ 2 ）模仿练习

　　师：完整说过程

　　９－３－２＝ 用手势直接表示结果

　　７－２－４＝ ８－５－１＝ ９－２－４＝

　　３．连加、连减对比

　　师：小朋友们真聪明，自己找到了连减题的算法，请你看看，连加与连减题

　　一年级《连加连减》教学设计 篇5

　　教学内容：

　　教科书第72页。

　　教材分析：

　　连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的难点之一。它主要难在计算过程上，要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数，并且学生往往忘掉第一步的得数。为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序，克服计算障碍，就着重训练学生把先算的数记在脑子里，起到了较好的效果。

　　学情分析：

　　连加、连减的运算顺序又完全相同，因此，把连加、连减两个内容安排在一节课内教，学生不仅能够接受，而且有利于促进学习的迁移。

　　教学目标：

　　1．知道连加、连减算式的含义和运算顺序。

　　2．能比较熟练地口算连加、连减式题。

　　3．初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。

　　教学准备：

　　投影仪、投影片、主题图、动物卡片。

　　教学设计：

　　一、复习旧知

　　口算10以内的加减法：4+1 5+2 5-2 8-2 5+3 7+1 3-1 6-2

　　要求：先口算，再想一想，每组题中的第一题与第二题有什么关系？

　　学生口算后交流。

　　导入新课：大家不但会算，还能找出它们的关系。今天我们就要用这些知识来学习新本领。

　　二、学习连加

　　1．演示，引出算式。

　　a.出现5只在地上觅食的小鸡。问：院子里有几只小鸡在吃东西？（主题图中出现“5”）

　　b.出现跑来的2只小鸡和又跑来的1只小鸡。

　　指导观察：现在地上的小鸡是由哪几部分组成的？（主题图中出现“2”、“1”）

　　问：要算出一共有几只小鸡，应该怎样列式？（主题图中出现“5+2+1”）

　　要求学生结合板书上的算式说说算式的含义。

　　2．学习计算顺序。

　　问：这个算式应该先算什么，再算什么？

　　a.小组讨论后汇报，并说出计算顺序。

　　b.根据学生叙述过程，板书演示，在算式“5+2+1”中标明计算顺序。

　　问：第二步是由哪两个数相加？

　　3．揭示课题。

　　a.问：今天学的加法算式有什么特点？（板书课题：连加）

　　b.引导学生总结连加计算的运算顺序。

　　同桌讨论。

　　交流汇报：计算连加式题时，先把前两个数相加，把得数记在脑子里，然后再加第三个数。

　　三、学习连减

　　1．演示（边演示边提醒学生注意观察）。

　　a.草地上出现8只小鸡。问：现在有几只小鸡？在算式中填数。

　　b.走了2只；又走了2只。

　　2．让学生自己把算式列完整并算出得数。

　　3．交流。

　　a.说说“8-2-2”的含义。b.说说你是怎样算的。

　　4．小结并补充课题。

　　四、巩固练习

　　1．第72页“做一做”。

　　要求：先用一种学具摆一摆，再填数计算。

　　2．练习十一的第1、2、5题。

　　要求：仔细观察，弄清图意，填空并计算。

　　3．练习十一的第3、6题。

　　a.说一说各题应把哪个数记在脑子里。

　　b.直接说出各题得数。

　　五、课堂总结：

　　1．引导学生小结本课所学的内容和连加、连减计算的运算顺序。

　　2．教师对学生的学习情况进行小结，并提出注意的问题。

　　教学反思：

　　相对算式含义的理解而言，连加、连减的口算常有一些学生感到有点困难。分析原因，除了学生初次接触两步计算不习惯之外，主要还是因为看不见第一步计算的得数，凭短时间记忆进行第二步口算时发生障碍。为此，本课的巩固练习，在“先操作再计算”和“看图计算”之后，安排了“说一说各题应把哪个数记在脑子里”的专项练习，着重训练学生记忆第一步计算的得数，这是很有针对性的。

　　一年级《连加连减》教学设计 篇6

　　【教材分析】

　　《连加、连减》选自一年级数学上册第五单元，本单元教学的都是10以内的加法和减法，连加连减这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题，将它放在学习了10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现新课标提出的"人人都能获得必要的数学"这一理念。这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助。例12是以南瓜图来教学连加，教学时建议先让学生说说图上看到了什么，能提出什么样的数学问题，提出后如何进行列式解答呢学生肯定会出现各种各样的答案，教师收集汇总各种答案之后请学生交流，说出自己列的算式的意思，最后总结得出连加的算式：4+2+1=9，为了让所有学生都能接受连加算式，应让学生多说说算式中每个数表示的含义，整个算式的意思等等，连减的例题教学大致也是这个过程。

　　【教学目标】：

　　1、引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理

　　解连加、连减的计算含义、正确地掌握10以内连加、连减的计算。

　　2、掌握连加、连减计算的方法，能正确地计算10以内的连加、连减

　　计算。

　　初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连

　　加计算与生活的密切联系

　　【教学重点】：

　　理解连加、连减的意义，掌握连加、连减的计算方法。

　　【教学难点】：

　　把第一步计算结果记再脑子里，再参与第二步计算。

　　【教具、学具准备】：

　　10根小棒、实物图形卡片。例题图片，10个三角形片，复习用连加口算卡片。每个学生准备10个三角形片。

　　【教学过程】：

　　一、情景导入

　　同学们，小明是一个爱劳动的孩子。今天，她又在帮妈妈干活了。瞧！小明在干什么（出示教材65页情境图）

　　问：现在地上有几只小鸡在吃米

　　（说明：在引入这个环节，我用一个小动画和图片来呈现主题图。）

　　二、操作探索，学习新知

　　（一）学习连加

　　1、引导观察。

　　请同学们观察，说一说这幅图的意思。（小明在喂5只小鸡，接着出示跑来2只小鸡，停顿一下，最后出示跑来1只小鸡）

　　2、交流、汇报。

　　①问：你看到了什么

　　小组交流。

　　②学生汇报。（学生可能说：小明在喂5只小鸡，跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，共有几只小鸡也可能说有5只小鸡在吃米，跑来3只小鸡，共有几只提醒学生，跑来的小鸡分2次，引导学生说出算式：5+2+1、

　　（说明：在这个环节，我通过小动画将情境图的图意清晰明了的呈现的学生，很清晰的看到小鸡是分成两拨跑来的。）

　　教师问：这个算式和我们以前学过的算式一样吗3只是一起跑来的吗（不一样）

　　3、揭示课题：像这种算式我们叫“连加”。（板书课题：连加）

　　4、探究“连加”计算的顺序方法。

　　问：5+2+1＝8，你是怎样算出数的

　　①小组合作探索方法。

　　②小组汇报。学生可能说一个一个地数出来的；5只加上2只是7只，再加上1只是8只；共跑来3只，加上原来的5只，共是8只。（不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。）

　　③教师总结计算顺序和方法。（板书5+2+1＝8）

　　（二）学习连减

　　出示教材65页挂图。

　　问：先有几只鸡

　　①老师移动2只鸡，表示走了。

　　问：走了几只还剩下几只用什么方法计算怎样列式

　　学生回答，教师板书：8 — 2、

　　②老师再移动2只，表示又走了2只鸡。

　　问：又去掉几只还剩下几只

　　（说明：在这个环节，通过小动画来呈现小鸡吃饱后跑走的过程，让学生清晰明了的理解图意。）

　　③问：谁能说一说这剩下的4只鸡是怎样算来的

　　问：那么也就是说是几减几再减几

　　随着学生回答，老师在8—2的后面接着写“—2”。

　　④师：这道题是从1个数里先去掉一个部分后，再去掉一个部分，也就是连续去掉两个部分，这就是我们今天要学习的新知识：连减。（板书：连减）

　　⑤师：算式读作8减2再减2、

　　⑥师：连减的算式怎样算呢谁能根据连加的计算顺序，说说这道连减算式先算什么，再算什么

　　板书计算过程。

　　⑦指名学生口述计算过程。

　　⑧小结。

　　三、巩固练习

　　1、先拿出4根，再拿出2根，最后拿出3根。共拿出了几根

　　列算式说得数。说说先算什么，再算什么。

　　将书上算式补充完整。

　　2、摆好10个星星，先拿走5个星星，再拿走3个星星。还剩下

　　几个星星。

　　将书上算式补充完整

　　1、教材66页练习十四第2题。

　　分步出示图片，让学生说图意，将算式补充完整。

　　2、练习十四的第1题。

　　学生先说题意，再填在书上，指名学生说，集体订正。

　　说说先算什么，再算什么。

　　3、第66页练习十四的第4题。

　　要求：仔细观察，弄清图意，填空并计算。

　　4、练习十四的第5题。

　　说一说各题应把哪个数记在脑子里。

　　直接说出各题得数。

　　四、课堂总结

　　1、引导学生小结本课所学的内容和连加、连减计算的运算顺序。

　　2、教师对学生的学习情况进行小结，并提出注意的问题。

　　【板书设计】：

　　连加连减

　　5+2+1＝89—4—2=3

　　一年级《连加连减》教学设计 篇7

　　教学要求与策略方法：

　　1、知识与技能：使学生掌握连加、连减的意义和计算方法。

　　2、过程和方法：引导学生经历用所学知识解决实际问题的过程，使学生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系。并体验用数学的乐趣。

　　3、情感、态度与价值观：通过创设清净，激发学生的学习兴趣。

　　4、策略与方法：动手实践、自主探究、合作交流的学习方式。

　　教学重难点：

　　让学生熟练掌握连加、连减的计算方法，并学会用所学知识解决实际问题。

　　教学准备：

　　连加、连减的课件 小棒 三角图片

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　出示课件图片，引导学生说出图意。

　　二、探究体验

　　1、学习连加

　　师：谁能说说你在图中都看到了些什么？

　　引导学生用数学语言表述。（原来......先......又......）

　　板书问题：现在一共有几只小鸟？

　　一共是什么意思？怎样列式？引导学生列出算式并讨论交流计算方法。

　　根据学生汇报板书：1+2+3=6

　　先用一只手遮住+3，让学生算1+2=3（板书3），再用手遮住1+2，提示用3+3=6（板书6）。

　　说明象这样连着加就叫连加。板书：连加

　　2、学习连减

　　师： 出示课件（飞机图），让学生看图上发生了什么事呢？我们看看图吧。

　　让学生自由观察并自主说话。（原来......先......又......）

　　可以提出什么问题？怎样列式？

　　引导学生围绕“还剩几架？”这个问题加以解决。使学生明确：先飞了1架用减法，又飞了2架还是用减法。

　　教师根绝学生的汇报适时板书：连减 5-1-2=2（自主探索连减两次的计算方法，使学生获得成功的体验）

　　3、归纳小结

　　象这样用三个数（有时更多）连着相加或者连着相减的计算方法就是连加和连减。

　　4、完成72页的“做一做”

　　引导学生说清图意，再让学生自己用小棒、三角图片摆一摆，得出结果后，再填数。

　　三、巩固应用

　　1、举例：生活中有哪些地方用到了连加连、连减呢？

　　学生自由回答，对敢说能说的学生要多表扬，对想说却有顾虑的学生要多鼓励。

　　2、完成练习十一的第1、2、5题。

　　引导学生看懂图意，自主解答。

　　板书设计：

　　连加 ： 现在一共有几只小鸟？

　　1+2+3=6 （只）

　　连减： 还剩几架？ 5-1-2=2 （架）

　　设计意图： 以生动活泼的画面激发学生的学习兴趣，有利于学生理解连加、连减的`意义和计算顺序。引导学生用数学语言表述自己的思维，利于学生理解连加、连减的计算顺序。培养学生提出问题的意识和能力。自主探索连加、连减 的计算方法，使学生获得成功的体验。让学生亲自动手操作，摆一摆，使其熟练掌握连加、连减的计算方法。通过自主练习，学会用所学知识解决实际问题。

　　一年级《连加连减》教学设计 篇8

　　教学目标：

　　1．在生动具体的情境中经历自主探索、合作交流的过程，初步理解连加、连减的含义。

　　2．掌握连加、连减算式的计算顺序,能正确地计算10以内的连加、连减。

　　3．初步运用连加连减解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系。

　　教学重点：直观理解连加、连减的含义,学会用连加连减来解决日常生活中的一些简单实际问题。

　　教学难点：牢记前两个数计算结果，再和第三个数相加减。

　　教具、学具准备：课件、10根小棒。

　　教学过程：

　　一、复习准备（开小火车）

　　+3+4-2-4

　　2——□——□10——□——□

　　+4+1-3-5

　　3——□——□8——□——□

　　二、质疑激情

　　师：小朋友的火车开得真快，那现在我们就坐着火车去小明家看看。我们的好朋友小明是一个非常爱劳动的好孩子。看，他在帮妈妈干活，说说你看到了什么？（出示课件，小明在喂小鸡）

　　三、自主探索，学习连加

　　（一）观察图画，列出算式

　　1、引导观察（课件演示小鸡图）

　　师：仔细观察，你又看到了什么？

　　2、交流汇报

　　指名说一说

　　师：地上的小鸡是由哪几部分组成的？（屏幕出现“5”、“2”、“1”）

　　师：根据你看到的能提出一个数学问题吗？

　　生：一共有几只小鸡？

　　3、列式及读法

　　师：要算出一共有几只小鸡，应该怎样列式？

　　生试着列出算式：5+2+1=（屏幕出现“5+2+1=”）

　　师：你会读这个算式吗？（指名读、集体读）

　　4、学习计算顺序

　　师：那这个算式应该先算什么，再算什么？

　　同桌讨论，说一说。(板书计算过程)5+2+1=8

　　|____||

　　7____|

　　全班交流

　　师：第二步是哪两个数相加

　　（二）理解含义？

　　结合图，说说算式5+2+1所表示的意义是什么？（个别说、同桌说）

　　（三）揭示课题

　　师：今天学的加法算式和我们以前学的有什么不同？

　　生：有3个数，2个加号

　　小结：像这样，我们把3个数以后甚至有4个数、5个数连着加起来的算式叫连加（板书课题：连加）在计算的时候，先把前面两个数相加，算出得数（可以把这个得数记在脑子里，当然我们还不熟练，可以把答案写在下面），然后加上第三个数，最后算出来的才是这道题目的答案。

　　（四）动手操作

　　小朋友们都会说会算了，不知道能不能摆一摆再算一算呢？

　　要求：先摆4根，再摆3根，最后再摆1根（你能算出一共有几根吗？）

　　学生根据教师的要求动手操作，摆小棒，然后列出算式。

　　根据学生回答板书：4+3+1=8

　　说一说你是怎么算的。|_______|

　　7________|

　　四、自主探索，学习连减

　　1、引导观察

　　师：就在刚才我们学习连加的时候，小鸡吃饱了，我们看一看，发生了什么事？（课件演示）

　　2、交流汇报

　　指名说一说

　　师：你能提出数学问题吗？

　　3、列式及读法

　　师：你能列出算式吗？8-2-2=

　　谁当小老师带大家读一读这个算式：8减2再减2

　　4、计算、理解含义

　　怎样计算？先算什么？再算什么？

　　同桌说一说8–2–2=4

　　全班交流板书：|____↑

　　师：第二步是用哪个数去减？6______↑

　　结合图，说说算式的含义（指名说）

　　5、小结并补充课题

　　师：刚才我们知道了把几个数连着加起来的算式叫做连加，你能给这个算式起个名字吗？（根据学生回答补充板书：连减）在计算的时候，先把前面两个数相减，算出得数，然后用算出来的数去减第三个数，最后算出来的才是这道题目的答案。

　　6、动手操作

　　师：那接下来再请小朋友们摆一摆

　　要求：摆好10根小棒，先拿掉3根，再拿掉5根

　　师说要求，学生根据教师的要求动手操作，摆小棒，然后列出算式

　　根据学生回答板书：10–3–5=2

　　说说你是怎么算的。|____↑

　　7______↑

　　五、联系生活,解决问题

　　过渡：今天我们学习了连加连减，你能用它们来解决生活中的问题吗？

　　1、出示燕子图

　　①仔细观察，指名说图意

　　②学生列式计算

　　2、出示跳绳图

　　①学生看图说图意，列式计算

　　②指名回答

　　3、出示汽车图

　　学生独立解决，交流汇报

　　4、交流生活实例

　　请学生交流生活中连加连减的实例并解决。教师可适当引导（如：老师一共有8个小苹果，先奖掉了3个，又奖掉了2个，还剩几个？你能举出这样的例子吗？）

　　六、拓展提高

　　师：今天这节课上大家都学得很认真，掌握得很不错，老师想奖励小朋友们去超市选购自己最喜欢的三样物品。算一算一共要付多少钱？

　　一年级《连加连减》教学设计 篇9

　　一、创设情境,谈话导入

　　师:小朋友们，你们会在家做家务吗?你平时会帮爸爸妈妈做些什么呢？(生自由发言)

　　师:小明是个特别爱劳动的小朋友，星期天在农场帮爷爷喂鸡的时候遇到什么问题呢？我们一起去看看吧！（视频导入）

　　二、观察比较,探究新知

　　1.(PPT课件演示教材第65页动态小鸡图1)学生仔细观察。

　　师：小明是个勤快，有孝心的孩子， 小鸡也想和我们交朋友,在图上你看到了什么? (指多名学生说图意)

　　生：原来有5只小鸡在吃米，跑来了2只小鸡。（贴教具）

　　根据你看到的,你可以提出什么数学问题?

　　生：现在一共有多少只小鸡？

　　师：谁能将图片所表达的意思完整说一遍？

　　生：原来有5只小鸡在吃米，跑来了2只小鸡。现在一共有多少只小鸡？

　　师：要知道一共有几只,小朋友们会列式计算吗?学生尝试独立列式。

　　············································（1）

　　师：很好！我们继续观看，又来了几只小鸡？（1只）

　　现在一共有多少只小鸡呢？如何列式？

　　···········································（2）

　　师：5,2,1各表示什么意思？

　　生：5代表原来有5只小鸡，2表示后来的2只小鸡，1表示最后来的1只小鸡。

　　师：真不错！那我们仔细观察一下第（2）个式子与第（1）个式子有什么不同呢？

　　生：原来学的是2个数相加，现在是把3个数相加，第（2）个式子比第（1）个式子多一个“＋”号

　　师：观察的真仔细！那第（2）个式子取什么名字比较好呢？

　　（板书： 连加）

　　师：（出示“”）：这个算式读作：

　　生：学生齐读算式

　　师：那谁来说说你是怎么算的？

　　生：学生可能说一个一个地数出来的；5只加上2只是7只，再加上1只是8只；(不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。)

　　教师总结计算顺序和方法：

　　板书：

　　三、自主探究,掌握方法

　　1. (PPT课件演示教材第65页动态小鸡图2)学生观察图片。

　　师：接下来小鸡又会发生什么事呢？请仔细观察有什么变化？

　　生：原来有8只小鸡，走了4只小鸡

　　师追问:这4只小鸡是同时走的吗?（不是，是先走了2只，再走了2只）

　　师：谁能完整将这幅图的故事说给大家听(指多名学生说)

　　生：原来有8只小鸡，先跑掉了2只，又跑掉了2只，还剩多少只？

　　8－2－2 师：怎么列式？

　　师：8，2，2各表示什么？

　　生：8表示原来一共有8只小鸡，第一个2表示先走了2只小鸡，第二个2表示又走了2只小鸡。

　　师：这个式子与我们以前学的减法式子有什么不同？

　　生：这个式子多了一个“－”号和一个数字

　　师：那我们给这个式子取个名字，叫什么呢？

　　（板书：连减）

　　师：式子怎么读呢？

　　生：?

　　师：我们学习了连加的计算方法，那连减怎么计算呢？

　　生：

　　师：对比连加连减，想一想：1）连加连减算式有什么相同的地方？

　　2）它们在计算的时候又有什么相同的地方？（可以适当引导学生说）

　　四、课堂小结

　　师：这节课我们学习了什么呢？

　　生：连加连减（同时板书课题）

　　师：连加连减的计算顺序是？

　　五、数学文化

　　师：你们想不想了解数学文化呢？（想），知道他是谁吗？他是德国的数学王子——高斯，高斯在不到10岁的时候就解出1+2+3+4……+97+98+99+100=?想知道他是怎么解的吗？我们一起来看看视频。

　　六、思考题

　　你能用下面的算式编一个故事吗？运用“原来……，先……，又……，现在……”等词语。

　　9-3-2=？

　　一年级《连加连减》教学设计 篇10

　　教学目标

　　1、知道连加、连减算式的含义和运算顺序。

　　2、能比较熟练地口算连加、连减式题。

　　3、使学生感受数学与生活的密切联系。

　　教学重点

　　1、用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义。

　　2、掌握运算顺序。

　　教学难点

　　掌握连加、连减的运算顺序。

　　教学过程

　　一、情境导入

　　今天，老师给同学介绍一位朋友，他的名字叫豆豆，听说啊，豆豆在家表现可好了，经常帮妈妈干家务活，做事情，今天，他又帮妈妈做什么事呢？现在，我们一起去看看吧。

　　二、探索新知

　　1、学习连加

　　⑴出示5只小鸡在地上觅食的画面

　　问：豆豆在做什么？

　　生：喂鸡

　　师：现在有多少只小鸡？

　　生：5只

　　⑵演示跑来2只小鸡又跑来1只小鸡的画面

　　师：谁能把刚才看到的完整地跟同学们说说并能提出问题呢？

　　⑶边演示生边说

　　师：原来有5只小鸡，跑来2只，怎么表示

　　生：5＋2

　　师：这时又跑来了1只，又该怎么表示？

　　生：再加上1（5＋2＋1）

　　师：这个算式跟我们前面学过的算式一样吗？或有什么不同？

　　2、揭示课题——连加

　　3、学习计算顺序

　　师：这个连加算式应该怎样计算？先算什么，再算什么？

　　生：先算前面再算后面

　　问：第二步为什么用“7＋1”

　　生汇报

　　演示计算过程并小结连加的计算顺序

　　4、学习连减

　　过渡语：刚才有8只小鸡在吃东西，现在他们吃饱了做什么呢？

　　⑴出示8只小鸡的画面

　　⑵演示先跑了2只小鸡，又跑了2只小鸡的画面

　　⑶学生根据看到的用自己的话说图意

　　⑷根据图意列算式

　　师：原来有8只小鸡，走了2只怎么表示（8－2）又走了2只，又该怎么表示（8－2－2）

　　生汇报

　　问：这个减法算式跟我们之前学过的减法算式又有什么不同呢？

　　生汇报

　　5、补充课题——连减

　　6、学习连减算式的运算顺序

　　师：这个算式又该怎么计算？先算什么，再算什么？

　　生汇报

　　小结连减的计算顺序

　　三、巩固练习

　　1、课本p72做一做

　　2、练习十一第2、5、6题

　　思考：3＋5＋（）＝10 10－6－（）＝2

　　四、课堂小结

　　今天，我们学习了什么内容？它的计算方法是……